努力——开启成功之门的金钥匙

努力开启成功之门的金钥匙不是每条小溪都能融入大海，不流动就会成为死水；不是每粒种子都能长成大树，不——生长就会成为空壳；不是每个生命都能焕发光彩，不努力就会成为废人只有努力，才能到达成功的彼岸题记有人说，努力是茁壮成长的幼苗，终有一日会长成枝繁叶茂的大树；有人说，努力是——含苞待放的蓓蕾，终有一日会开出娇艳欲滴的花朵；有人说，努力是活泼奔放的溪流，终有一日会汇成浩瀚无边的海洋我却说，努力是开启成功之门的钥匙，拥有它，成功的彼岸就不会遥远台湾女作家杏林子岁患上类风湿炎，之后一直各病魔纠缠不休，一生中的许多时光都与轮骑为伴，可她却热爱生命，笔耕不辍，先后出版了多部文集，年还12当选台湾十大杰出女青年她创办了伊甸残障基金，致力为残疾朋友服务杏林子201980热爱生命，顽强生活，并做出了惊人的成绩，而作为健康人的我们有什么理由半途而“”废，放弃堕落呢英国剑桥大学教授霍金，岁患卢伽雷氏症，被终身禁锢在轮骑上，年又因一次手术失去说话功能尽管生活自理都极其困难，但他身残志坚，取得了惊世骇俗的211985伟大成就，成为国际物理学界的超新星虽然他那么无助地坐在轮骑上，而他的思想却出色地遨游在广袤的时空里，解开了宇宙之迷霍金不断求索的科学精神和敢于向命运挑战的人格魅力深深地打动着我天才等于的天赋加上的努力天赋固然重要，但努力却更加不可或缺只有持之以恒，通过不断的学习和努力，我们才能打开属于自己的成功之门，踏上属于自1%99%己的幸福之路重庆市南川中学校初级班初一冷雨欣第二篇探究开启智慧之门的金钥匙探究开启智慧之门的金钥匙20141学习方式，一个为越来越多致力于课程改革的研究者与实践者的关注焦点本次课————改重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，转变传统的把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性这种单一的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展注重人的主动性、能动性、独立性的多样化学习方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的学习方式学生，是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人，学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个情感体验、启迪智慧的实践与创新的过程；课堂学习的收获，也不仅包括认知方面的，还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升，受到理智的挑战和内心的“”震撼，以及精神的陶冶和心灵的净化所以，本着用教材而非教教材的教材观，应设计适合学生需要的学习方式，激发、唤起学生的学习需要和探究兴趣，一切活动都“”在自主探究中进行下面就以《月光曲》为例谈谈第一课时中探究学习与合作学习的实践运用课文描写了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，传说生动地讲述了贝多芬谱写《月光曲》经历的事情、产生了强烈的情感变化，随后即兴创作了《月光曲》，借皮鞋匠的联想生动展示了曲子的内容、意境和流露的情感对本文教学，设计了以下几个块面

一、从描绘《月光曲》文字内容入手，探究音乐旋律与情感流露的关系，即朗读体会到贝多芬为穷兄妹俩互相关心体贴的亲情和姑娘对音乐的热爱与理解能力深受感动而谱写了《月光曲》

二、再次聆听欣赏音乐，朗读文字，体会乐曲中表达出贝多芬对兄妹俩的赞赏、对穷苦人的同情，感受其非凡卓越的才华第一课时的教学目标即为第一块面内容学生在课堂中两度进行了探究学习依据文字描绘猜测《月光曲》旋律，并进一步探究贝多芬创作《月光曲》的情感历程，以探究为主线，经历了积极的情感体验

一、探究《月光曲》音乐旋律首先，教师以范读课文导入，对本文的情感脉络学生心中奠定了一个基调，同时营造了一种意境与氛围；学生用心聆听后，很快敏感捕捉住描绘乐曲内容的那段文字然后，教师以导语这段文字该读出怎样的意境、情感来呢引导学生自由朗读，有意识地去感受、去体味文字中展示的景象变化、流露的情感变化，渐渐走进语言，走进“”教材接着，根据文字内容引导学生猜想《月光曲》音乐旋律大概会是什么样的学生都插上了想象的翅膀，有的说当眼前出现月亮从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光的画面时，音乐是舒缓、轻柔的；当月亮越升越高穿过微云，音乐逐渐开“始强烈起来；最后海面上刮起了大风，卷起了巨浪，此时的音乐更加强烈，有一种波”涛汹涌的感觉有的想象更为奇妙，将文字中省略号中的内容都化为了场景音乐开始是平静抒情的，随后逐渐强烈，掀起高潮，当高潮过后，一切又归于平静，音乐又„„恢复了宁静、舒缓这一活动方式的设计，尊重了学生探究的心理需求，融鉴赏音乐没美、文字承载的画面美感以及音乐美于一体，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴„„赏力都得以显现、丰富与发展当学生亲耳聆听乐曲，猜想得到应证时，成功的喜悦溢于言表，之后的配乐朗读融音乐、语言、画面、情感于一体，学生全心置身于此情、此景、次境之中

二、探究贝多芬谱写《月光曲》的创作经历、顺应需要，进入问题情境艺术家创作艺术作品，一般都是有了生活经历，产生了强烈的情感，萌发出创作的激1情，从而产生了灵感当学生猜想、聆听了音乐旋律，满足了获得认可与欣赏的需要，体验到探究成功的无限乐趣，就会产生获得新的体验的需要，此时，教师应适时帮助学生营造和维持学习过程中这种积极的探究心理需要，引导学生探究究竟是什么激发了贝多芬的创作灵感课堂上，教师激励学生迎接更富有挑战性的学习任“务，走进探究的问题情境中，鼓舞他们自由参与、不断创新”、自主学习与合作交流共存，进行实践体验探究这一问题，学生先进行自学，然后交流汇报，检测自主学习情况，读懂贝多芬经2历了一件什么事情学生已形成一定的阅读能力，这一过程，是学生激活了已有的学习经验，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习方法和努力程度的自主学习过程接着，进一步探究在这件事中，贝多芬经历了怎样一个心理、情感历程采用四人小组合作的学习方式两人扮演兄妹俩进行对话，其余扮演贝多芬；当贝多芬听完对话后内心产生了怎样的情感变化，与组内同学交流感受在这一以小组为合作单位的共同研究性活动中，各成员为了完成共同的任务，进行了责任分工明确的互助性学习；每个学习者都在学习过程中有感情地投入，有内在动力的支持，在学习实践中获得积极的情感体验个人责任与合作动机和谐共存，既积极承担在完成共同任务中个人的责任（扮演自己的角色或入情朗读体验或用心聆听交流感受），又通过有效的沟通，建立小组成员之间的相互信任，培养合作精神与合作意识这一合作过程，不只是一个简单的合作认知过程，同时还是一个交往与审美的过程、表达、交流探究学习过程与结果小组学习后，安排大堂交流汇报，四人小组反馈学习过程兄妹俩动情对话，贝多3芬产生感叹，全班同学可作朗读评议或补充交流贝多芬的内心震撼，以评读为感悟“”“文字思想内容的切入点，以评促读、促思、促感悟，学生仿佛同贝多芬一起经历着震”撼人心的情感变化幽静的夜晚听到茅屋里传出断断续续的钢琴曲，而且正是自己的曲子，内心产生了一丝触动，便想进去探个究竟；穷兄妹俩互相体贴、关爱的至深至纯的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘对音乐的热爱和良好的音乐素养，让人心中产生无限敬仰与赞赏，更为他乡遇知音而激动不已这一情感经历便激起了他的丝丝情愫，拨动了他的缕缕心弦，即兴创作了《月光曲》课堂上，学生们都动情地诉“”说着自己的经历、内心被激起的阵阵涟漪这一过程，充分说明课堂学习中，只有以积极的情感体验、深层次的认知参与为核心的问题性、实践性、探索性的探究性学“”„„习方式，学生才能真正获得理智能力的发展、深层次的情感体验学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，这决定了学生的学习应该是一个自主的积极主动的建构过程只有那些能够激发学生强烈的学习兴趣与需要的教学，只有那些带给学生理智的挑战的学习，那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效的增进学生的发展，促进潜能的开发、精神的唤醒、主体性的张扬，才能表现为心灵的共鸣、思维的共振，表现为内心的澄明、视界的敞亮第三篇顿悟开启智慧之门的金钥匙顿悟开启智慧之门的金钥匙学习者的接受能力和感知领悟能力的差异造成了学习上的差距我们应该正视这样一个问题，孩子们的智力水平是大体相当的但由于出生后所接触的人和事物，所处的环境上以及成长经历的不同铸就了孩子们在接受能力和感知领悟能力上的差异当然这要排除天生的基因问题诱发的智力上的或生理上的残缺所以作为老师请不要千篇一律的要求每位学生都达同一级别的水平我们要学会理解宽容，更需要我们积极的引导记得这个学期的期末复习过程中，我把很多试题的解答过程都讲得很全面细致只是希望那些平时基础不牢固的学生能从中获得启示，没想到效果挺好的有次一位家长咨询学生近况，这位家长说的令我记忆犹新这位女生平时学习数学不是很显眼，但在期末复习中非常的认真一次做作业时长叹一声，告诉家长说我终于明白这样的题怎么做了这一声长叹，叹出了——学生对待学习的求知欲，叹出了我的一些教学启示说明这位学生真的是对题有了深刻的认识，相信在遇到同样类型的题目时，她都会迎刃而解这样的现象我想称之为顿悟学生能够顿悟是需要一个长期的积累和反复思考的过程我想在今后的教学中我会尝试着留出更多的时间空间让学生来自学，因为只有真正的领悟了知识才永远是自己的东西不管是同学说的还是老师讲的都不是学习者自己的东西，只有让学生自己总结反思中达到顿悟才会真正的完全解答每一个学习中的困惑长此以往，学生在顿悟中的学习将会达到一种飞跃，那就是学会了思考，开启了智慧之门给学生更多自学的机会，让学生在学习中探寻，在顿悟中开启智慧的大门第四篇开启学习数学之门的金钥匙开启学好数学之门的金钥匙邯郸县第十二中学王文彦开启学好数学之门的金钥匙单位邯郸县第十二中学姓名王文彦邮编兴趣是开启智慧之门的金钥匙，打开它走出来的是智慧，是勤奋，是成功的信念学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的，并通过学习的实践活056108动逐步形成与发展数学教学应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意参与课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望因而，我在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，并把它体现在教学活动之中

一、学习兴趣在学习中的作用兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志过程，有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐；有学习兴趣的学生具有探求知识的热情因此，我在整个教学过程中，要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素、对未来活动的准备作用学生时代的兴趣，往往对其将来的事业有重大价值如达尔文由于从小就对花草及动物等有浓厚的兴趣，终于发展成为生物学家爱因斯1坦儿童时代面对父亲给他买的指南针，兴奋得坐立不安，感到站在一个令人着迷的世界面前许多著名科学家在回忆中、小学生活时，都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣，把他们带到科学的未来世界，从而对一生的事业起着决定性的作用、对正在进行的活动的推动作用一个学生对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学如果没兴趣就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情2绪、对活动的创造性态度的促进作用对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开学生对某一课程有兴趣，他的学习成绩就能稳步提高，甚至突飞猛进，超过老师的预3料所以，爱因斯坦说我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感美籍华裔物理学家杨振宁说成功的真正秘诀是兴趣日本教育家木村久“一说天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”“”

二、以趣激趣，培养学生创新能力“”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力培养学生的创造性思维，对振兴民族，实现祖国现代化，适应时代发展的要求有十分重要的意义创“”新教育是素质教育的核心，教师肩负着培养新一代接班人的重任因此，必须培养学生的创新能力、导入引趣，激发求知欲一节课的成效如何，在于导入新课时，一定要根据教学内容和学生的特点，采取有效1的教学手段，激发学生的求知欲和学习兴趣联系学生生活实际，使学生产生疑问，从而让学产生强的探秘感，唤起学生学习兴趣，课堂气氛相当活跃，教师自然而然地就可以引入新课题、活化趣化教材，培养创新能力学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是让学生把要学的知识自己去2发现和创造出来只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用数学课往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性和可探索性我根据学生特点活化，趣化教材内容，化静为动，化难为易让学生在活动中学习在活动，在活动中创造，我努力优化练习设计，做到难易适中，体现多样性，层次性，趣味性，使不同层次的学生在练习过程中都有收获，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验到成功的喜悦

三、培养学生的数学学习兴趣数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验引发学生学习数学的兴趣、质疑问难激发兴趣，手脑并用促进兴趣古人云学起于思，思源于疑；学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进可见疑是打开1思维大门激发学习兴趣的金钥匙教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生“”学习兴趣的，如果老师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲“”突，便能激发起学生要求解疑的心理要求，就可以把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于一个最佳状态让学生带着强烈的求知欲望专心地投入到学习活动之中并要让学生进行操作动用多种感官进行感知，再通过自己动手操作在操作中积极思维获取知识、体验愉悦稳定兴趣，课外活动发展兴趣学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦应该让不同认知水平的2学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松生动活泼的学习环境数学活动课和数学课相辅相成，互相促进，但数学学科以系统知识为主，重在学习前人的经验和成果，课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣，爱好，特长自愿参加让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养学习数学的兴趣总之，培养学生数学的兴趣方法是多种多样的，只要不断地尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣就会随着努力日增月加第五篇打造开启数学学习之门的金钥匙打造开启数学学习之门的金钥匙阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅——读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力长期以来，由于受应试教育的影响，不少高中生缺乏阅读数学课本的能力和习惯，陷入题海战术的泥潭，饱受其苦题做了不少，但数学能力却培养不起来，数学成绩上不去究其原因，与当前的数学课堂教学息息相关君不见，一节节数学课上，教“”师不厌其烦地详细讲解，学生认真仔细地被动接受，教师教得累，学生学得苦教师对数学教材的精心研读，导致学生对教材阅读的弱化要提高学生的数学综合能力，数学阅读能力的培养，显得尤为重要，因为阅读能力是学习数学的基础和动力

一、数学阅读的作用、理解教材，利用教材1数学教材是数学课程教材编制专家在充分考虑高中生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值不少中学生认为研读数学教材仅仅是老师的事，自己只要听懂课就满足了数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解通过数学阅读，进一步感知和理解教材中的数学符号、术语、公式、图表及文字，进一步加深对新概念的同化和顺应，进一步了解教材的编写脉络，从而更好地理解教材、利用教材、培养自学能力和探究能力阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，阅读能力能且只能在阅读活2动中培养因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养数学阅读过程中，学生会不时地遇到问题，也会不断地提出问题，发现问题，进一步分析解决这些问题，从而也就锻炼了学生探究问题、解决问题的能力、提高理解能力和思维能力数学作为科学的皇后，被誉为人类思维的体操，对于培养人的分析能力、提高人的3思维品质有极高的教育价值未来科学越来越数学化，社会越来越数学化将来要想“”读懂自然界这本用数学语言写成的伟大的书，没有良好的数学阅读基本功是不行的“”、理解和掌握数学思想方法数学思想方法是数学知识的精髓初中阶段同学们对综合分析法、反证法等有了一4些体会与之相比，高中所涉及的数学思想方法要丰富得多如集合思想、函数思想、类比法、数学归纳法、分析法等常用的数学思想方法渗透于各部分知识中，都需要同学们在教材阅读中认真体会和把握

二、数学阅读的三种形式、初读，整体感知教材数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤初读教材，1要循序而读沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体“”高度加强认识、精读，把握教材精髓2数学教材中的文字，多为提示性文字和结论性文字，语言简炼、准确要想掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句、注重要点、把握精髓，在阅读中思考、在思考中发现、研读，突破教材难点研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其它书籍，对同一概念的3不同阐述、同一例题的不同解法进行比较，随时针对疑难研究探讨通过对教材的研读，发现教材中的难点，突破数学学习上的死角

三、数学阅读能力的培养途径“”、设置疑问导读教师在导读过程中有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，是促使学生产生1“”并强化求知欲望，发展思维能力的良好方法因为问题情境的设置，能在学生认识上引起矛盾，反过来又促使他们进一步探究，这就有助于强化求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性及内在动机，引导学生主动阅读、布置作业逼读每天课前五分钟，结合新知的学习，布置适量的阅读作业，进行专门化阅读训练，辅2“”以阅读检测，给学生一定的阅读压力，逼迫其认真阅读数学课本由被动到主动，不断帮“”助学生养成自觉阅读数学课本的习惯、开展竞赛激读学校定期开展数学阅读竞赛活动，通过定时定量阅读，然后进行或口述，或笔答，或3“”抢答等多种形式的竞赛活动，另外还可以开展数学趣味故事会，数学小报编办等比赛活动通过竞赛，充分激发、调动同学们数学阅读的积极性、课外延伸悦读数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料4“”的阅读为提高数学阅读能力，可以让学生们读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志在阅读的同时，鼓励同学们把看到的数学故事、数学家的故事、有趣的数学名题、数学笑话、数学谜语、数学童话等进行摘抄，并与更多同学分享自己的阅读成果课外延伸阅读，让学生们在阅读中享受数学学习的快乐

四、数学阅读的要求、相互比较比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法有比较才能鉴别比较可以使学生充1分发挥主观能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三，触类旁通之目的比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较常用的比较方法有同中求异法和异中求同法通过同中求异让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系、注重联系数学每一章，每一节的知识都不是孤立的，章与章之间，节与节之间有密切的联系，2需要我们在阅读教材时注意知识之间的联系，要求我们在课下认真阅读教材，在阅读的同时还要勒于思考，只有这样才能深入理解知识及知识的联系在数学阅读过程中要做到注意思考不同数学知识之间的联系；注意例题与习题间的联系；弄清知识之间的逻辑关系

①②、读须有疑

③学而不思则罔，思而不学则殆在数学阅读过程中，要遵循认识规律，善于开动脑3筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内“”涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解因为只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟通过阅读教材，发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师及时请教德国教育家斯普朗格曾说教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒掌握了数学阅读能力，就一般学生而言，对于训练数学思维和使之明白教科书中的知识是非常有用的；而对于数学尖子来说，无疑是打造了一把开启高中数学学习之门的金钥匙“”。