在教科研工作中的几点体会

在教科研工作中的几点体会高台小学田志广在教科研工作中的几点体会苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾对校长讲了这样一段话如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引“导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来我从年就参加了我校（县）承担的十一五规划重点课题《作为课程目标的情感态度价值观研究》科研项目，并于二一一年十月获得结题证书年月我主2009“”持开展了《提高阅读教学课堂有效性的实践与研究》县级科研课题，并荣获二等奖结○20145题证书年我又主持开展了《小学语文与信息技术有效整合的策略研究》科研课题，荣获三等奖结题证书今年我也申请《新形势下小学德育队伍构建的有效途径2015和方法研究》市级科研课题，正等待上级主管部门的审批在几年科研工作中，我深深的认识到、不断的学习是时代发展的需要现在，各种书籍浩如烟海，近三十年人类创造的知识总量已超过这之前人类所创造的所有知识总量之和走进世纪，人们突然发1现，那种靠学生时期所学知识而受用一生的时代已一去不复返了，终身学习已成为21人自身发展的主旋律我们应加强学习，使自己努力成为一个知识面宽泛，精通专业的人、是课程改革的需要有的教师课堂教学不敢放开，为什么知识不够，能力不强，所以才一放就乱，一收就死只有多实践，多反思，理论联系实际，才能切实提高我2们的教育教学水平，取得更好的成效、科研是教师自身发展的需要，教师不是蜡烛，教师要有双向成材的观念在教书育人的过程中，教师自身的精神境界得到了提升、净化，业务水平也会得到提3高，在学生成才的同时，自己也可以在岗位成才，只要你肯学习，善于学习钱梦龙、魏书生、唐江澎（再忙也要抽时间读书），他们在教学教科研上取得的成绩众所周知，这跟他们善于学习、勤于读书有着密切的关系钱梦龙中专毕业、魏书生初中毕业、唐江澎高中毕业，他们不学习怎么可能有今天这样的成绩呢全国著名语文特级教师于漪，华东师大教育管理专业毕业，为了搞好语文教学，于老师放弃了休息时间，自学了许多有关语文教学的专著，涉猎了古今中外大量名著，与此同时她还认真钻研教育心理学，摸索了一条通往成功的路，成了语文教育界的一朵奇葩，时代在发展，社会在进步，教师的角色也应发生相应的变化，教师的任务除了教学之外，还应该使自己成为研究者、成为教育科研的主力军，利用教师得天独厚的优势，通过教育科研促进自己的专业成长，通过科研提升自己的教育教学质量，进而为教育的振兴做出自己的贡献第二篇在教科研中发展在教科研中发展教科研工作是促进教师个人和集体专业发展的一条有效途径，也是促进全体学生全面而主动发展的课堂教学策略的基本工作方式，这一点我深有体会记得初到小学任教时，沉重的教学负担使我总也摆脱不了为了上课而上课的折磨，很少甚至根本就没有对自己的课堂教学问题及时作出分“析与解决，每天都沉浸在机械、枯燥的上课之中，沉浸在没完没了的作业”批改之中日复一日的上课、批改作业沦为一种单调乏味的义务，既谈不上有什么成就感，也谈不上有什么个人成长、进步的快乐我有时也反思，长此以往，我不就成了教书匠了吗好在有一次我参加了一项课题研究从此踏进了教育科研之门，教育科研占去我不少时间，但是“”随着对教育科研的进一步了解和实践，论文不断发表，教育理论水平逐步“”提高，我对自己的工作逐渐有了一种自觉的意识和全新的认识年开始，我们英语教研组都开始了自己的课题研究，我们经常在上课之后或利用每周的校教研活动时间对自己的教学有意识作一下反思和2000总结我这个问题设计得很好，好就好在让学生自己找到了答案；在这里，假使这般提问，对激发学生主动思考会更有效；学生这么回答问“”“题，对我启发很大；如此等等这样的教学反思和总结常常给我一种成”“就感，也促使我把它们一一记录下来，同时由于学习的要求和个人兴趣，”我经常参加听课、评课和研讨活动，留意同行们课堂教学上的创新之处，加以分析和体会，并记录在案日积月累，我感到自己从教育科研中受益颇多，它不仅有助于提高课堂教学策略，更重要的是它帮助我找到了一条专业成长的道路

一、在教育科研中分享教育经验在教研组内，我们经常组织学习有关的教学理论，不仅仅是念念文章，做做笔记，更重要的是每人谈一点学习上的心得体会，再组织大家进行民主讨论，讨论中教师都各抒己见，群策群力，受这种集体氛围的感染，最后形成统一的、比较成熟的意见，值得注意的是要选取好学习、探讨教学理论的最佳时机一般认为时机的选取应以各种课型的公开课之前和之后为最佳在一个教研组中，每个人都有自己的优点和特长，在教研活动中要充分发挥教研组内每一位教师的潜力，互相融合，互相配合，正象马卡连柯在《论共产主义教育》中所说假如一个学校里有这样的教师集体，在这样的集体中的每一个教师看来，全体的成功占第一位，而他“们班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那么在这样的集体里才会有真正的教育工作在课题研究活动中，我们教研组以青年教师为主力军，以中年教师为龙头，以骨干教师为核心，在上”课、经验总结、论文撰写等多方面都发挥他们各自的作用，共同参与，分“”“”享研究收获与喜悦以一节课研究为例，有三种做法一个人上，大家评课、探讨大家都上同样的一节课，组内成员之间互相听课，互相比较

1.每人根据自己的特长，只上一个教学片段，经大家互相评议，集众

2.家之长，组成一节完整的课

3.这样做的优点是显而易见的，使所上课的教学目标更加明确，教学内容更加详实，教学要求更加浅显，教学方法更能体现教学内容，教学效果更加突出

二、在教育科研中更新教育观念在通过教育科研探索以学生发展为本课堂教学策略的过程中，我发现了教育观念更新与教学策略探索之间存在着一种良性互动起初，“”以学生发展为本只是我们一种朦胧的教育信念，促进学生全体发展、全面发展和主动发展是我校课堂教学改革的大致方向，随着“”“探索的不断深入，特别是在对众多教例分析报告进行归纳和总结后，我的”“”“”教育信念逐渐清晰，课堂改革方向变得越来越坚定例如，作为教师一般明白课堂教学应该面向全体学生，但是过去我们一直觉得班级学生人数众多，发展水平不一，课堂中的集体教学顶多能做到面向多数学生，难以真正面向全体学生，那些课堂上没有充分照顾到的学生，只好在课外给予额外的帮助和辅导通过对教例的归纳、总结以及对国内外相关研究成果的学习，在课堂中面向全体学生的教学策略其实相当多如尽可能开展人人都能参与的课堂活动；通过压缩集体授课时间，增加个别辅导时间来加强课内个别辅导；以多样化的分层教学和分组教学满足学生多样化的发展需要等通过研究，我们意识到，在当前的课堂实践中，面对全体学生的关键在于关怀和帮助学习困难学生，相应的教学策略也有很多如降低教学重心，营造支持性课堂气氛，直观展示抽象、复杂的教学内容，指导学生借助外部动作和有声言语掌握、运用抽象知识，培养学生解决问题的策略意识，把有难度的学习任务分解成学生可以胜任的更小的学习步骤我们一旦掌握了这些具有可操作性的教学策略，就会真正转变教学观念，使课堂教学面向全体学生成为实际的行动，而不仅仅是一句响亮的口号

三、在教育科研中感受教育工作的快乐“”教育科研给教师带来的快乐，还在于它使教师与研究者合二为一，成为教育专业工作者我们的工作有时会遭到学生家长以及其他社会成员的毫无节制的批评，仿佛是一种人人都会做，人人都有同等资格评论的简单劳动我时常在想，自己的工作为什么不能像医疗工作那样，容不得外行在一旁指手画脚呢其重要原因之一也许就在于我们的工作还不够专业，如果教师像医师一边提供医疗服务一边从事病例研究那样，一面提“供教学服务一面从事教例及课题研究，如果教学工作像所有专业工作那样建立在研”究基础上，教师的教学工作就会逐渐赢得专业的声誉和地位当我们真正兼有教师和研究者双重角色时，当我们的工作变得越来越专业化时，我们就不再是自己和别人心目中的教书匠了，学生将因此受到专业的对待，教师也将因此获得专业工作者的社会待遇，教师在工作中享有“”身为专业人员的尊严，同时将感受到专业成长的欢乐和幸福教育要面向世纪，要全面实施素质教育，这就要求我们营造浓厚的21教育科研氛围，在教育科研中真正走一条创新之路，争取早日实现我们的教师专业化发展浅谈教育研究在教育教学实践过程中的延展性作用在中国现代教育的领域里，科研是极其重要的一项工作，它所呈现的理论价值和实践价值，有效地推进了教育的改革和教育品位的提升科研过程的学习性特征及其成果的创新性特质，体现了时代大视界的发展精神很显然，教育科研在教育教学的实践过程中，发挥了极其重要的导向和促进作用没有研究就没有创新，没有创新就没有发展，教育科研对教育的发展有着深远的影响在此，我们就教育研究在教育教学实践过程中的延展性作用作一探讨这里所提出的延展性作用，是相对于教育教育研究对教育的直接性作用而言的，是相对于教育教育研究对教育显形性作用而言的众多理论著作对教育科研的意义和作用都有较明确的表述教育科研是针对教育教学管理工作中存在的理论和实践问题而展开的研究活动，它为改革教育制度提供理论和现实依据，为建立正常而科学的教育教学秩序寻找有效的途径，为调控教师与学生的教、学行为提供策略上的支持，为加强教师队伍建设、调节教育经费投入结构把握正确的方向从小的角度讲，开展教育科研（特别是教学方面的教育研究）是革除传统教育教学过程中的种种弊端的需要，是社会主义现代化建设对人才培养的需要，是大面积提高教育教学质量的需要，也是不断提高教师素质的需要教研成果的应用，其作用和意义是巨大的，也是人们最容易感知和认知的，但教研过程本身，具体运作中所呈现的作用与意义很难让人引起重视教育教育研究具体运作过程中所呈现的作用，从某种意义上来说，就是笔者所提出的教育教育研究的延展性作用教育研究的延展性作用，归结起来主要体现在以下几个方面

一、在人际关系中的融合性作用歌德在逝世前一个月的一次演讲中，发表了一个极为重要的观点，他说伟大人物的成就不应简单的归功于他个人所谓的天才，而应归功于当时社会状况和他接触到的前辈和同辈的教益歌德实质上告诉我们的，就是一个人不管把自己摆在什么地位，他都应该是集体性的人物随着社会的发展，人们所依附的集体性越来越退后在资本主义社会，个人主义不断膨胀，随着工业现代化和社会信息化的迅速发展，其负面效应明显暴露各国政府在寻求应和世纪的教育对策中，力图强化本国公民的集体观念和个人独立精神，将二者能有机融合统一起来当显形的利益驱动主宰人21的价值选择成为一种普遍趋势，学会共处、学会合作必然成为教育对策中的一项重要内容，并被各国共识为受教育者适应世纪需要的一项重要能力指标学会共处、学会合作，甚至于学会生存、学会求知，从某种意义21上来说，就是要学会如何处理人际关系，如何利用人际关系，将个人价值的实现与集体价值的实现和谐的统一起来人的实践活动避开物的因素，就是一种人际关系的互动教育教育研究最明显的人际关系特征就是其合作性，而合作的绩效在某种程度上又影响着教育研究的绩效影响合作绩效的因素很多，其中人际关系就是很重要的一个因素人的活动，人的价值体现离不开集体，离不开社会，人际关系的和谐程度影响着人的活动绩效，影响着入的价值功能的发挥可见，人际关系的和谐处理有着其深刻的社会意义，又有着其直接的现实实践意义在教育领域，在教育者这个层面，在教育教学管理工作中，要谋求人与人之间的关系，使教育劳动力资源得到优化配置，以期最大限度的形成教育合力，而达到最佳教育效果，必须通过物化活动方式来实现，教育教育研究就是一个重要途径马斯洛的层次学说，告诉我们一个人的需要最高层次就是自我价值的实现但是人的个性又是多样的，从人际关系的倾向这个角度可以把人分为指导型、社会活动型、亲善型和智觉型等四类（源自《新领导力全书》）如何发挥这四种类型的人的长处，回避其短处，使他们都能实现自我价值，得到成功的体验，又能使他们的个性得到优化，并兼具其他类型人的合理个性因子，只有通过人际关系的互动来实现教育研究在开题之前要周密论证，阅读大量的文献资料，以寻求支撑教育研究的理论依据和现实依据在实验过程之中要协调管理，利用各种途径获取信息，采用科学方法，对获取信息进行分析和归纳整理在揭题之前须要逻辑推理，对研究成果进行数理分析，形成研究报告研究成果验收之后，还得积极加以推广应用在整个教育研究过程中，人员的选择和工作的分配问题，就是对人力资源的如何配置问题，人尽其才，成为人员选择和工作分配中所遵循的必然原则教育研究有明确的目标目的，有科学的步骤计划，有相应的方式方法，研究者的研究行为就具有明确的指向性，人际关系的互动相应就具有强烈的意识性让指导型的人员去做管理工作，让活动型的人员去做调查工作，让亲善型的人员去做协调工作，让智觉型的人员去做理论工作，这样每个人都能各施其长，各得其所但教育研究的整体性、系统性和综合性，不可能让每项工作有明确的界限，教育研究对每个成员的工作也不可能是单一的，不管是哪一项工作对研究者的要求也是融合的在整个研究过程中，研究人员可能要扮演多重角色，在某一场合，他可能是一个专家，也可能是一个顾问或是一个助手；在某一场合，他可能是一个导师，也可能是一个谋略师或是一个设计师；在某一场合，他可能是一个领导者，也可能是一个协调者或是一个服务者多种角色的置换回应不同的人际关系，在人际关系的互动过程中，为完成工作而不断调整自己，以追求人际关系的和谐是研究人员的首选目标通过自我有意识、潜意识地努力，人的个性品格就会发生显著或不显著的变化也许一个社会型的人就会变成一个社会型的亲善者或是社会型的智觉者，一个指导型的人就会变成一个指导型的社会活动者或是指导型的亲善者，一个智觉型的人就会变成一个智觉型的社会活动者或是智觉型的亲善者，等等实质上，所有的实践活动都有人际关系的融合性作用，只不过作为教育研究，必须以科学的理论作指导，充分发挥人的意识能动性作用，在研究过程中人际关系的互动，有更强的目的指向，融合性的效果自然就更加明显

二、在教育行为中的意识性作用教育科研本身就是服务于教育行为的，其研究成果（理论价和实践价值）直接指导教育行为就教育过程而言，人的意识具有双重作用一是意识对教育研究本身具有能动性作用；二是意识对教育研究以外的教育行为的能动性作用，这种意识源于对教育研究的感悟和认知哲学解释，意识是客观事物在头脑中的反映，意识的起源说明意识是实践的经验的，而不是概念的逻辑的意识的反作用有积极的也有消极的教育研究的前提就是要有可靠的科学的理论依据和现实依据，研究方法也是科学的、严谨的，那么，在研究过程中所产生的认知必然有较多的合乎规律的因子因此，这种意识对事物反作用的积极一面应该大于消极的一面教育者的教育行为，从理论上说必须遵循教育规律，并且具有鲜明的教育目的，有规范的教育程序但事实上，很多的教育者在教育行为中，带有较多的盲目性，没有一个完整思维体系，对教育过程的把握缺失目的性的控制教育研究对研究者有着更多更高更严的要求，遵循教育规律，寻求利用教育规律是教育研究的起点和归宿人的活动都是自觉的有意识的活动，但不能就此否认人的活动没有盲目性当这种自觉与意识，不是建立在对规律的认知和把握的基础上，入的活动难免会走向盲目性的误区教育研究对教育行为的意识性作用，有着矫正应证教育行为是否遵循教育规律的功效在研究过程中，研究者对自己的研究作为不断进行反思，对研究中所获取的信息进行整合，不断地调整完善自已的认知结构，并将在研究中所得到的启示实施到教育实践中，加以验证再消化教育研究在教育行为中的意识性作用，主要体现在将研究中认知的规律迁移应用到平时的教育行为实践中去，体现在研究者将研究中所形成自觉性、意识性品质迁移应用到平时的教育行为实践中去每个人在特定的工作都会有自己的思维定势和思维习惯思维定势和思维习惯都是经验性形成的，研究者在研究过程中所形成或是被验证的思维方式，应该是合乎逻辑较为科学的迁移应用的范围和内容都是极其广泛的，研究者可能会把研究的方法（如调查观察、分析综合及归纳演绎等）、思维方式（如概念、判断或推理等），零碎的研究体会应用到平时的教育教学管理工作中，也可能会把其他的内容迁移应用到其他的领域中去迁移应用内涵更多的是理性思考成分理性思考不断增强教育者教育行为的自觉性，教育者会自觉地将研究成果投入到教育实践，在教育行为中自觉地遵循利用教育规律理性思考不断增强教育者教育行为的意志性，教育者会在教育行为中自觉地通过意志力调控自己的教育行为，激发动机，规范程序，增强目的，注重效益这种理性思考及其带来的教育者在教育行为中的自觉性和意志性，很大程度上，应归属于教育研究过程转移而来的能动的意识性作用

三、在人文环境建设中的皈依性作用现代企业文化，有一个很重要的评价指标，那就是人气指数所谓人气，不仅仅是指人数依附的多少，更多的是指人心的归向、人际的融合、人力结构功能一个单位人气指数的高与低，取决于这个单位的人文环境建设毛泽东同志曾说过人是要有点精神的，一个人没有了精神支柱，是不可能有所作为的；一个单位没有了属于自己的集体精神，是不可能求“”得发展的；一个民族没有了民族精神，是不可能屹立于世界民族之林的精神的凝聚程度，作用的大小依赖于人文环境的建设人们在提出向管理要质量，向管理要效益的同时，依据人本主义管理理念，不断挖掘潜在的人的动力资源，丰富管理内涵明智的管理者无不将人文环境建设放在重要的议事日程上教育直接体现人与人关系的互动，积极的情感体验是最关键的东西，学校人文环境建设显得尤为重要人文环境建设不是虚的，在管理上，它体现在一个单位的导向性机制建设中，体现在一个单位的动力性机制建设中，体现在一个单位的制约性机制建设中这些机制建设的最终目的，就是要充分发挥被管理者积极性和创造性在被管理上，它体现在对人个性的尊重，体现在对人需要的满足人文环境的价值评判标准，主要是看人文环境建设是否符合时代特征，是否符合社会发展需要由于每个人的世界观、人生观、价值观不一样，个人需要的层次也不相一致，每个人对同一层次需要的满足程度期望值也不尽相同，社会需要往往与个人需要发生冲突这就要求在人文环境建设中，主导观念（因素）借助媒介诱导其他观念（因素）皈依这里的媒介，就是让其他因素皈依主导因素的途径和渠道，途径有直接的也有间接的在校园人文环境建设中，教育研究就是一个倡导科学教育价值观念的重要途径教育研究站在时代的最前沿，融合了现代的进取拼搏精神、开拓创新精神、集体主义精神、科学钻研精神、敬业协作精神，并在研究实践中得到具体体现，这些精神的散发营造了一种积极向上的文化氛围，成为校园人文环境建设的主导因素，成为人们价值观念的衡量标尺我国早已提出科教兴国战略，作为学校管理者必然站在教育要面向未来、面向世界、面向现代化的高度，走科研兴校的之路在管理上必然向教育科研倾斜，目标导向重视教育科研，诱导非研究者意识上皈依；考核评价激励教育科研，诱导非研究者需要上的皈依；教育效果促进教育教学，诱导非研究者行为上的皈依；教育研究人际关系的互动，诱导非研究者情感上的皈依上面的具体表述，仅涉及校园人文环境建设的一个层面，人文环境建设是全方位的，内容也是极其宽泛的，途径也是多样的，对人文环境的认知也是多元的这里仅就教育研究过程所呈现的，对人文环境建设所产生的积极影响力而作的浅述总之，教育科研是一种带有创造性的研究活动，这种创造性的研究，客观上就要求教育科研的活动组织实施要具科学性和严谨性在具体的运作过程中，却要体现人性化，在讲究策略和方法同时，让教育教学研究的延展性作用能得到充分发挥靳玉文主编，教育研究大视界下篇教育研究实践论，东北师范大学出版社，，第页第三篇在教科研中成长在教科研中成长湖师附小童月芳

2010.06244任何成长都不是一蹴而就的，都需要一个过程这个过程不仅是漫长的，而且是充满艰辛的在科研之路上，我一路走来，便经历了由事不关己怦然心动独当一面乐在其中这样一个漫长的过程“”—“”—“

一、事不关己”—“”年月，师范毕业的我成了一名光荣的小学老师作为一线的语文老师，一名普通的班主任，我在自己的岗位上兢兢业业地工作着期间，我收获着学生对自己的19918尊敬、爱戴；收获着自己的成熟、老练；更多的收获着孩子的天真、活泼和快乐但对于科研，我总觉得那是一件遥不可及的事情，是专家的事，是学校领导的事因此，对有关科研的事，我总是充耳不闻，真有一种事不关己，高高挂起的态势后来，学校领导几次来办公室逐一询问你们今年想不想申报课题时，我的头总摇得“”像拨浪鼓当得知作为一名名校的老师，至少要参与一个课题时，我便在同事中寻找“”目标只要有人有申报的意愿或已申报了课题，我便不管是否值得参与，对自己是否有用，就加入他们的课题，还堂而皇之地告诉领导，我有参与的课题了领导走后，便暗自庆幸，总算过了一关了殊不知，自己又丢失了一个申报课题的机会，“”丢失了发展、提升自己的机会那时的我是多么幼稚、可笑啊现在想来，还真感到“”有点痛心呢

二、怦然心动就这样，当了几年的教书匠后，科研兴校的呼声越来越高涨了科研已成了一所学校能否得到发展、能否成为一所名校的基石为顺应社会发展的需要，学校也“”“”“”专门设立了教科室这一管理部门有一天，学校教科室一位德高望重的老教师问“”我小童，你觉得一年级小朋友的生字，让他们写几遍，效果最好我想了想，凭着“”自己的经验说一般写遍效果最佳刚教后写遍，回家后写遍你研“”究过吗你完全可以以生字教学为课题进行一番研究的嘛听了她的话，我一下子“4-62-32-3„„”“明白过来了哦，课题是这样产生的做研究也不是什么高不可攀的我怦然心动”了我希望自己能真正地参与到课题的研究中去当时，学校正好申报了省级课题“”小学生良好社会适应性的培养我有幸成了其中的一名实验者我暗自高兴，也暗暗下决心，我一定要好好探究，勤学习，勤动笔，争取在科研方面取得好成绩当时，“”学校申报的这一课题，得到了浙江大学教育学院有关专家的关注和重视，专家们不定期地来我校做科研讲座他们不仅从理论上给予我指导，更从实际操作上给予我实实在在的帮助我不再是一个科研盲了我和其他几位同事负责本课题人格培养五大内容（社会责任感、开放探索、社会交往、社会容让、情绪稳定）中的社会交往“”一块我们利用课余时间对学生进行调查，收集、整理资料等一段时间内，我们忙得不亦乐乎学校的这一课题，经过老师两年努力终于顺利通过省里专家的鉴定，科研成果还获得了省二等奖的好成绩呢继而，由我们老师编制的校本教材《人格培养》（上、中、下）一书也由少年儿童出版社出版了望着自己的名字被印成铅字在编委栏中出现时，我的心久久不能平静与此同时，我和学校的董校长参与了全国级课题小学语文四结合的教改试验和研究对于这课题，虽然我曾两次参与了省里的年会暨观摩活动，但在语文课堂教学“‘’的实际操作中，如何将电脑和识字、阅读、写作有效地结合起来，还没有摸索出一定”的规律，就近也没有可以借鉴的成功经验我只能在自己的课堂实践中慢慢摸索、探究因此，我一边学习，一边尝试，一边总结在这个阶段中，我曾设计制作了两个课件《松鼠的尾巴》、《动物过冬》这两个课件分别获得了全国级三等奖和省二等奖其中，《松鼠的尾巴》这一课件被收入总课题组课件库中撰写的《低年级看图作文教学模式之探讨》获省一等奖至此，我真真切切地体会到了科研带给我收获的快乐

三、独当一面尽管在科研方面，我取得了一定的成绩，但毕竟这些课题不是自己所承担的我只是一个参与者、实验者如果有什么实验成果的话，我只有几篇论文和几个课件而已而且，没有自己的科研课题，对晋升职称不利这时的我渴望有自己的科研课题，希望自己在科研方面能独当一面机会终于来了年月，学校又要申报课题了申报什么课题呢我回忆着平时在教学中碰到的疑难问题，也翻阅了大量的资20025料，了解当时在教学方面的热门话题我惊讶地发现，当时高中、初中中，对开放式的研究性学习研究得特别多，而且，也取得了一定的成效但在小学阶段，涉足的人员不多在小学语文教学中，能否采用研究的方式学习呢我思索着何不尝试一下呢就算失败，也可以提供给其他老师一个失败的教训呀那时的我正好在参加本科函授我还特意请教了我们的学科教师程民他说你有这种想法很不错小学阶段也可以对这样的课题进行研究的，只不过要吃力一点吃力一点又算什么呢于“是，我精心设计了动态开放的小学语文研究性学习的研究方案经当时爱山学区”“”教科所的审核，这课题终于成了一个区级课题于是，我认认真真地投入到我的课题“”研究中去经过一年的努力，本课题于年的月结题我所撰写的结题报告还荣获了湖州市年度科研成果二等奖期间，我所写的《语文研究性学习课堂200312教学模式探究》、《研究性学习的基本组织形式小组合作》分别获得省、市论文评比2003的三等奖这一课题的承担、完成，使我对科研工作有了更深入的了解我的科研素—养得到了很大的提高我有幸成了学校的科研骨干

四、乐在其中几年来，我从对科研的害怕到懵懂到喜欢，可以说经历了整体意识的脱胎换骨，自己的教研意识和科研精神一次次得以蒸馏和升华科研，让我不断地学习着；科研，让我的课堂焕发出生命的活力；科研，提升了我的生命质量现在，我承担并进行着两个科研课题全国级的优秀班集体建设和区级的小学生个性化作文教学为了能踏踏实实、有质量地将这两个课题完成，在工作之余，——“”“我订阅了一些教学杂志，如，《小学语文教学》、《全国小学语文论坛》等，利用一些边”角料的时间进行翻阅和学习从这些杂志中，我不断地了解着小学语文的教改新动向，不断地感受着一位位专家、教师勤奋耕耘的点点收获我像小蜜蜂般似的吮吸着他们的甘露同时，我也喜欢看一些理论书籍，《多元智论》、《课程改革学习主题„„的构建》、《学与教的心理学》这些书不仅充实了我的知识库，更提升了我的理论水平平时，我还非常喜欢看像窦桂梅、王崧舟、盛新凤这些名师所编著的作品，聆„„听他们充满诗意的、激情飞扬的课从他们的课堂上，我感悟到了名师的教学艺术，„„体会到了新课标的精神，领悟到了成为名师的艰辛与不易他们是小学语文教学方阵的排头兵，是我国新生代语文名师的领头羊，是我努力追求的目标虽然同时对两个课题进行研究感到忙碌和紧张，但我乐在其中这期间，我收获着碰到困难后得以解决的痛快；收获着和同事合作时的真诚；收获着和学生在一起的天真、活泼；收获着自己一天天增长的才干；收获着耕耘后丰收的快乐自年以来，我先后有近篇文章获奖和发表也因为在科研方面所取得不错的成绩，我于„„2000年被评为吴兴区首届教学能手40不过，我深深地知道，科研是奔向语文素质教育最高境界的康庄大道只有走得扎2004实、走得稳重，才能走得有意义年月日【提示语开始是参与者，后来独自承担课题，这是本文作者教科研之路的前两步2005712在做事务性工作的同时，积极投身科学研究，能促使自己不断地学习着，能让课堂焕发生命活力，也能提升生命质量，这是本文作者开展教科研课题研究后所获得的感受】第四篇在教科研中促进教师专业成长在教科研中促进教师专业成长龙港廒上完小刘培胜第一期号

一、注重理论学习让阅读成为一种习惯2学习是时代发展的主旋律，也是我们教师专业成长的第一要素真正意义上的学习──—能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴倡导博览群书要求全体教师能针对各自发展目标，认真阅读一定量的教育教学刊物和理论专著，如《人民教育》《、小学教学设计》《、小学教学研究》等专业刊物和

1.《新教育之梦》《、用细节教育孩子》《、反思教育习惯》等理论书籍学习教育美文学校在倡导教师自我学习和阅读的基础上还利用每周的时间让全体教师共同开展教育美文的学习活动

2.

二、倡导个人反思让反思成为一种生活“”──—反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程，反思是教师获得实践智慧的重要途径，对教师的专业成长具有重要的意义在教学中反思要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况，完成一篇教学案例反思或教学实录评析，让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性，

1.理性审视自己整个教学过程，以研究者的角色反观教学，并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为在学习中反思在学校教科研工作中我们规定中青年教师每月必须做好一定量的学习笔记，同时针对个人发展目标每月必须完成一次

2.自我反思或写一次学习心得，引导教师以摘抄、随感、反思等多种形式不断提高理论学习意识

三、开展科研沙龙让研讨成为一种需要在新课改不断推进的今天，我们需要一个交流的机制和研讨的氛围教科研沙龙──—活动给了我们广大一线教师思维交流和思想碰撞的有利机遇和良好平台在沙龙活“”动中，大家交流，提高认识、统一思想

四、强化课题研究让课题成为一种阶梯课题研究是学校科研水平发展的一个重要标志，也是教师专业快速成长的阶梯在──—课题研究的具体过程中，我们提倡问题课题学习实践反思总结的研究方法，以叙事研究和行动研究为突破口，以真实的教学生活为研究的源头活水，把课“—————”题研究引进教研组，与教研结合，把课题研究引进课堂，与教学结合，发掘日常教育教学生活中的研究元素，促使教师努力成为一名研究者和反思者

五、倡导专业引领让交流成为一扇窗口教育科研必须建构教师与教师、教师与专家对话交流机制，深化教师对教育教学理──—论的研读，打造学习共同体，让教师学习与研究、行动、反思、合作有机结合，通过多层次的交流活动，不断提升教师科研素养倡导校内交流为了促进学校教师之间的交流，积极发挥学校骨干教师的辐射作用

1.实现校际互动在开展校内科研交流的同时，还应积极邀请其他兄弟学校的优秀教师和教研室的专家来校与教师进行面对面的交流和研讨

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六、完善科研管理让教研成为一种规范通过各种教研制度的制定和实施，教研工作深入教师日常教育教学之中，成为教师──—的一种自觉行为和自我意识完善科研活动制度学校教科研工作的有效开展离不开科研制度的有效支撑建立教师成长档案在学校教科研管理中引入教师专业成长档案管理模式，对教

1.师个人专业成长实现长效管理

2.“”教科研是一个无形的舞台，而教师就是这个舞台上灵动的生命与缤纷的色彩我们有理由相信在科研的道路上教师必将走得更远，收获得也将更多第五篇在教科研会议上的讲话稿在教科研会议上的讲话稿各位老师、同志们今天，我们在这里召开我局历史上首次教育科研会议这次会议是在国家基础教育工作会议胜利召开、我局基础教育工作连年取得好成绩的形势下召开的这次会议的召开，必将进一步促进我局基础教育科研的开展，在我局各中小学形成科研兴校的良好氛围在今天的会议上，总结了九五期间我局中小学开展教科研工作情况，并对十五教科研工作进行了具体安排油建一小、机关一小等学校在教科研方面作了很多有益的探索，在大会上做了典型发言大会还对在九五期间在教科研工作中作出成绩的学校和个人进行了表彰，希望受表彰的先进单位和个人要珍惜荣誉，再接再厉，在十五取得更大的成绩下面我代表中心讲几点意见

一、要充分提高对学校教科研工作重要性的认识，增强开展教育科研的自觉性近几年，我局基础教育取得了令人注目的成绩，教育教学质量一年一个新台阶今年，我局的高考成绩又取得了重大突破但是，我们应该看到，在教育形势迅猛发展的今天，我们的教育思想、教育观念、教师队伍的思想业务素质和学校管理水平还不能完全适应世纪教育发展的需要要想使基础教育再上新台阶，除了进一步强化学校管理外，必须充分认识教育科研的重要性，切实加强学校教育科研工作目前，21教育科研的质量已经成为现代基础教育办学水平的重要标志教育科研和教育现代化是今后推动基础教育发展的两翼随着油田教育的发展，教育科研必将成为推动油田教育持续发展的新动力，学校个性化、特色化的重要手段，要提高教育教学质量，就必须走科研兴校之路，通过教科研转变思想、更新观念、提高师能，通过课题以研代训，质量是学校立校之本，教科研是学校成名之源；成为提高教师业务素质的强有力支撑，教科研是教师个人短时、快捷、科学而又高效的成功、成才之路，教科研是教师的必然选择，以课题带队伍，是最佳的途径之一，有许多教师已不满足于传统的教学方法，渴望通过实验研究探索规律，寻求改进教育教学的新思想、新路子、新方法，学校若把他们组织起来，边干边学，就会形成一支可观的科研力量；教科研是学校上水平创特色的必由之路要通过多种形式和途径，使广大教育工作者认识到，教育事业的改革与发展，必须走科研兴教的道路，要向教育科研要质量，靠教育科研上台阶，要调动广大教师承担教育科研课题的积极性，主动探索和研究教育教学中的重点、难点、热点问题，在先进的教育理论指导下开展教育教学活动学校要对教师适时、适量的下达科研任务，丰富教师的理论素养，提高其教科研能力忽视或低估教育科研的作用，就会在当前教育改革与发展大潮中处于被动地位

二、转变观念，树立科研兴校意识，扎扎实实地作好教科研工作既然教育科研对提高教育教学质量、提高教师队伍素质具有如此重要的作用，那么作为学校领导和每一位教师都应该全身心地投入到教科研工作中去要作好教科研工作，我认为，首先要转变思想，更新观念，具体讲要转变四个观念即要转变单纯以继承为中心的教育思想，树立着重培养创新精神的教育观念；转变以学科教学为中心的教育思想，树立整体化知识的教育观念；转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念；转变只关注硬件设施的教育思想，树立重视营造良好学术环境的教育观念其次，要把握教育科研方向，形成办学特色学校教科研工作要以油田十五教育改革和发展中的重大理论问题和实践问题为主攻方向，积极探索教育发展的规律，发挥教科研的理论指导作用积极探索用先进的教育理论和教育技术，提高学校的教育教学效益和办学水平，形成学校的主研方向和办学特色再次，以课题为龙头，以实验校为基地，形成多渠道，多层面，多梯度的课题网络，建设教科研孵化器，中试站加强科研队伍和实验基地建设，进一步完善油田教育科研网络和运行机制，要努力建设一支专、兼结合、数量充足、业务精良的教育科研骨干队伍，在科研基地建设方面，配合教育特色校建设，按油田－学校两级标准，加强各级教育科研实验基地的建设步伐最后，要大力倡导和实施科研兴教，科研兴校，科研强师，科研助学工程以创新教育为动力，全面推进素质教育，大力普及现代教育理论，现代教育模式和现代教育技术，以建设学校特色为重点，凸现学校优势，发掘办学潜能，促进办学特色化、教师教学个性化以课题为龙头，抢占基础教育教学制高点，全面优化教育科研过程，全面提高成果水平和应用水平，多出成果；构建具有油田特色的现代教育科研网络和管理体系，为中原油田率先基本实现教育现代化提供强有力的理论支撑，科学导向和技术保证通过开展多形式，多专题的活动不断提高广大教师科研素质，努力培养一批科研骨干；围绕教育科研示范区的建设工作，建设１０个能起到示范性的局级教育科研实验基地，在不同学段，不同层次上取得一批研究成果，总结推广１０项具有普遍意义的优秀科研成果；力争使油田教育科研工作达到河南省先进水平

三、十五期间，要重点抓好的几项工作十五期间，中原油田基础教育科学研究要重点抓好以下几项工作１、加强教育质量监控体系的研究结合油田基础教育实际，以提高油田整体办学水平和教育质量为核心，切实加强教育质量监控体系的研究，制定出科学规范的教育教学质量监控体系，宏观指导各学段的教育教学工作；同时就如何提高宏观管理和业务指导水平，提出富有价值的改革新思路２、大力推进素质教育，不断进行教育创新，形成创新教育、创新学习、人文教育和科技教育的目标操作体系、运作方式、评价体系和保障体系的基本框架，并在实施的内容，途径和方法，以及培养目标上开展富有价值的实践研究工作积极探索，中小学创新学习的理论与实践、自主教育模式研究与实践、中小学生学习策略和自我激励的研究等方面的研究加强在减轻学生课业负担，提高课堂教学效率和教育质量方面的研究认真研究３＋ｘ高考模式使油田教育持续保持河南省和石化系统领先水平在家庭教育和心理健康教育开展研究，加强对家庭教育的系列研究，探索家教的有效途径把心理健康教育作为德育新的切入点，提高学生心理健康水平，增强德育的实效性、针对性３、开展优秀教育科研成果的推广应用研究从油田教育实际出发，有针对性地借鉴和吸收国内业已取得的优秀教育科研成果，有计划地开展试点推广工作，这是我局基础教育开展教育科研工作的一条捷径，也是各学校开展教科研工作的常规做法４、进行教育现代化的研究重点是探索现代化教育的内容、途径、方法和手段，并探索如何利用现有的资源，提高教育教学质量和教学效果、中心教科室作为作为业务主管部门，要切实加强对学校教科研工作管理和指导，特别是加强课题研究过程的管理，这是确保课题研究质量的前提要避免种而5薄收、种而不收的现象出现要大力开展特色学校、特长教师、个性学生展示活动，为学校、骨干教师提供展示科研、教改成果的舞台大力培植表彰科研型学校和教师，树立科研先导、特色学校的先进典型，开创油田教育特色要积极引进和承办上级教科研会议，把最新最好的理论和经验引进来，为骨干教师创造学习机会多渠道、多层面与高校和科研院所合作，实施借脑工程组织教科研培训班，教科研骨干研究生课程班、高校短期学术访问（专题研究），培养多层次的教科研骨干、创设实施教育科研的宽松环境主要做好四方面的工作一是加强教育科研机构建设，理顺教育科研体制教研、师训与科研密切合作，创设科研与教研资源共享，6优势互补的科研氛围，保障教育教学改革的顺利实施二是要实现教育科研决策的科学化和民主化三是要加强教育科研的经费投入建立重点课题的经费拨款制度，以保证重点课题顺利进行四是建立充满活力的教育科研运行机制，创设良好的教育科研氛围为保障教育科研事业的健康发展，调动教育科研人员和广大中小学教师从事教育科研工作的积极性，建立教育科研工作的保障和激励机制同志们，十五期间，中原油田基础教育要高举科研兴教，科研兴校，科研强师，科研助学的旗帜，不断加大教育创新力度，把油田教育做大、做强、做精，创建教育质量、综合实力和现代化水平在河南省和石化系统领先的全国一流教育学区，打造油田教育品牌，实现跨越式发展，开创油田教育的新纪元。