改善学习方式，下放学习主动权

改善学习方式，下放学习主动权数学课程标准明确指出教师要激发学生学习数学的积极性，为学生提供进行数学活动的机会，使其在自主探索与合作交流的过程中，真正地理解并掌握基本的数学“知识与技能、思想与方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者但在数学教学实践中，仍有一些教师依然采用传统的教学方式，一堂课讲到底，学生只是被动地接受知识，缺乏主观能动性”值得欣喜的是，已经有一部分老师认识到这一点，在教学中把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式笔者在这里结合所听的两节数学同课异构公开课来谈一谈前一段时间听了两节数学同课异构公开课，同样的教学内容，但两位教师采取的教学方式却大不一样第一位是张老师，讲课的过程是这样的一开始教师提问今天老师带来一幅有趣的图画，想看吗学生齐答想（课件出示例题图）师问画的“是什么呀生答一只小猫在洗碗师问左边小猫已经洗好了几十个碗也就是”“”“几个十右边没洗的还有几个也就是几个一生答左边小猫已经洗好了个，”“”“也就是个十右边还有个没有洗也就是个一师接着问一共有多少个”“30碗，该怎样列式生答师问是表示把几个十和几个一合起来344”“等于多少生答是把个十和个一合起来，师问还能看着”“30+4”“30+4图再列出一道减法算式吗生想了一想，回答能，师问等于多少30+4”“3430+4=34”“呢为什么逐步引导学生说出从里去掉个一还剩个十师问看图你还”“34-4”“34-4能列出一道加法和一道减法算式吗师生问答按照教师预先设计好的顺序进行”3443“着……”第二位是刘老师，课的经过是这样的课一开始师问同学们，你们帮妈妈做过家务吗都做了哪些呢学生自由说，再点名说，师夸奖小朋友真棒，真勤快小猫也“很喜欢做家务看，它一边唱歌一边洗碗干得多开心呀（多媒体演示例题图）师问”“你们看到这幅画还能想到些什么自己先想一想，再小组之间说一说把你看到”的、想到的说给组内同学听一听，比比谁说的好学生交流后，师问谁愿意说给老“师听（学生踊跃发言，答案多种多样）师问你们是怎么知道一共有个碗的”“生甲一个一个数的生乙这样太麻烦了，我看到左边有排，一排是个，”“34”排是个十，就是个，再接着数个，就是了生丙个十和个一合“”“3103起来是生丁加几就得三十几师问那怎么列算式呢（学生很容易列33030434”“34出加法算式，有的学生还列出两道加法算式）生答，师问你34”“30”“”还能看图再列出减法算式吗整个课堂有条不紊的进行着“30+4=344+30=34”“回来后静心思索，发现上面两节教学课例明显反映出了教师两种不同的教学方式……”笔者通过分析发现，在数学教学中要想达到新课标的要求，改善学习方式，下放学习主动权，有三点非常值得教师重视首先，创设情境要注重趣味性张老师通过今天老师为你们带来了一幅画，你们想看吗这句平常问话来激发学生的兴趣，是我们大多数教师的通常做法这样当然“比一开始就先出示题目让学生干巴巴地做要好一些，但是如果每次的情境创设都是”这样的，就没有新意了，对于低年级的孩子来说也就没有新鲜感了，这样的问题情境趣味性没有多少第二位刘老师从最普通的谈话开始，贴近学生的生活实际，你们平时在家中帮助妈妈做家务吗都做了哪些家务呢为学生营造了一个温馨和谐、“民主宽松的氛围，再通过学生的回答巧妙引出看小猫也爱做家务，然后多媒体出示”小猫洗碗的例题图，过渡真实自然，有效地提高了学生参与学习的积极性其次，要尊重学生的自主探索教师要时刻关注学生的思考，最大程度发挥学生学习数学的主动性与创造性，不可把数学知识强塞给学生，满堂灌有效的数学学习也不能单纯地依靠模仿与记忆，那样非常容易遗忘教师应在教学中引导学生主动地从事观察、猜想、推理与交流等活动，从而使学生形成对数学知识的独特理解和有效的学习方法张老师的教学过程看似教师没有包办代替，但实际上学生都是按教师设计好的步骤一步一步前进，局限在教师的思维框架内当老师提问是表示把几个十和几个一合起来这一问题时，就把学生的思就局限在了一种想法上，学生“30+4只会按照这一种方式定向思考、回答问题，完全失去了自主性而刘老师的教学过程”则注意把学习的主动权真正教给学生，让学生看图自由地想，自由地说，能想到什么看到什么是怎么知道的你怎么认为的这些问题，充分调动了学生思维的“积极性，体现了学生是学习过程中的探索者与发现者，是学习的主人”“”第三，使学生体验成功，主动学习教师不仅要善于激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在学习中获得成功的切身体验，产生强大的内驱力，从而能自觉主动地学习，以获得更大的成功张老师在整个教学中，只关注教授学生掌握整十数加一位数的方法，忽略了学生的认知特点学生所学到的只是一种机械单一的做题方“法，学习主动权没有真正充分的发挥，所以自然也享受不到成功的快乐同时这样的”教学也束缚了学生的手脚，阻碍了学生思维认知的发展而刘老师在教学中，非常注意让学生自己探索计算方法，讨论研究，同时对学生的新想法及时给予鼓励，因而学生始终是积极主动的，其思维在不断解决问题的过程中被深化这样的教学，也让学生敢于打破常规，寻找与众不同的解题途径，从而激发学生的创新意识从学生能主动地列出两道加法算式，最后还能很快的列出两道减法算式，就足以说明这一点总之，新课程强调的是以学生发展为本，其学习方式应该是学生感兴趣的丰富多样的教师要改变的是以往课堂教学中单一的、满堂灌、过分强调机械训练的接受学习，把学习的主动权还给学生，让他们去成为发现者、创造者，体验成功的喜悦，真正成为学习的主人（作者单位江苏徐州铜山区刘集镇刘集实验小学）。