电力电子技术教学体系构建分析

电力电子技术教学体系构建分析摘要在电力电子技术教学中，教师要注重构建基于理念的电力电子技术教学体系，培养高素质的应用型人才文章针对应用型人才培养模式，分析理念在obe教学中的应用价值，指出要从确定电力电子技术课程目标、通过多种教学方式相融obe合确定教学策略、制定相应的课程考核标准三方面，构建基于理念的电力电子技术课程体系，从而为电力电子技术的教学改革提供一种方法和尝试obe关键词电力电子技术；理念；人才培养模式；教学策略时代呼唤高素质的应用型人才，因此，高校要不断更新教育观念，转变人才培养模obe式在电力电子技术教学中，教师要注重构建基于理念的电力电子技术课程体系，探讨体现理念的电力电子技术的课程目标、教学策略和考核标准，进而全obe面提高人才培养质量obe

一、理念在教学中的应用价值基于学习产出的教育模式（，缩写为）起源于世纪obe年代的美国，并引领了美国和澳大利亚基础教育的改革，后盛行于西方教育界outcomes-basededucation obe20教育理念以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，80实现人的知识、能力和素质的全面提升与传统教育模式以教师和教材为主体，强调obe教学内容、教学进度和考试成绩相比，教育理念更关注学生在受教育后能学到什么，能做什么，强调学习的过程和学习结果的考查，旨在培养学生运用工程知识分obe析问题、解决问题的能力此外，还强调学生的沟通能力、协作能力，以及社会责任感、伦理道德等理念的实施需要三个步骤定义学习成果、实现学习成果和评估学习成果当前，社会对人才的综合能力的要求不断提高，也对高等教育的人才培obe养模式提出了新的需求和挑战在这种情况下，培养什么样的人和如何培养出这样的人成为人才培养的首要问题而理念的核心是反向设计、以学生为核心和“”“持续改进，高校将理念融入人才培养体系的构建过程中，从区域经济、学生层”obe次和学校人才定位角度出发，对企业需求调研、教师和毕业生反馈等进行多角度综obe合考虑，推进人才培养体系的具体化和实践化，对于新形势下探索高等教育教学改革具有一定的借鉴意义

二、构建基于理念的电力电子技术教学体系确定电力电子技术课程目标电力电子技术在我国高校电气工程及其自动化专业obe中是一门非常重要的专业核心课程，理论性、实践性、综合性、应用性较强目前，由

1.于专业背景和就业方向的不同，许多电气类院校结合自身的特点进行了理论和实践教学的改革高校可将理念应用于电力电子技术课程改革中，从本专业的人才培养模式和能力指标体系出发，寻找与之相对应的能力指标点，进而确立本课程的obe教学目标本课程的目标重点为电力电子电能变换电路的拓扑结构、工作原理和控制技术，教师将相关知识运用到工程问题中进行分析、应用和创新，能为学生在本专业领域继续学习奠定良好的基础同时，学生通过本课程的学习，能获得电能高效率变换和控制相关知识，既培养了分析问题和解决问题的能力，又会具有一定的实验、实践和设计的能力通过多种教学方式相融合确定教学策略结合理念，教师利用反向设计的教学模式，能进一步确定电力电子课程知识体系结构，包括常用电力电子器件的特性、

2.obe基本电能变换电路的分析与计算、电力电子电路的实验和调试方法等从电力电子技术的知识结构出发，教师可将理念中的从以教师为中心转变为以学生为中心的思想融入教学的各个环节中，增强学生学习的主动性、互动性和实践性，让学obe“生有充足的时间进行思考和体验，进而提高教学效果（）案例式教学在学生学习”交流直流、直流直流、直流交流、交流交流四种基本变换电路时，教师可以采用1这种方法教师要通过一些特殊手段把学生带入相关情境中，使学生对这部分的情////境问题感兴趣，进而兴致勃勃地投入到学习中（）项目式驱动在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生小组进行设计，从资料的收集，方案的比较和确定，2到动、静态参数仿真，学生可相互协作，分工完成这种方式比较适合电力电子变换电路的典型应用部分，设计上教师可安排在学习的后期进行，通过整体的项目式教学，让学生对阶段性的内容进行梳理和自我学习完善，掌握工程分析的一般方法，进而具备一定的自我提升和继续学习拓展的能力（）实验方式的改进教师可通过实验台和仿真训练相融合的实验方式，将学生所学的理论知识与实践运用相互结合，3让学生对电力电子电路典型的特性、实验设备进行研究和验证，并对结果进行分析，得出合理的结论，从而使学生的理论知识更加形象化和具体化（）利用好网络资源共享平台教师可以尝试将电力电子技术课程知识点碎片化，利用好网络资源共享4平台，创新现代教学方法和教学方式，积极开展学科竞赛等活动，激发学生的学习兴趣“”制定相应的课程考核标准理念的课程考核标准要反映出教学目标是否达成课程教学目标的完成可以通过多个环节来进行考核，包括讨论、作业、实验、项目、

3.obe试卷等，教师可根据其在教学目标中的比重进行叠加，来评价学生的学习效果除了这种直接评估的方式之外，教师还可以采取间接评估的方式，即针对毕业生和用人单位进行调研与分析，获取对课程建设的有效信息，尝试建立起教学体系的反馈平台，进而为后续的教学提供参考

三、结束语总之，基于理念的电力电子技术课程体系的构建，要从社会发展和专业需求出发，这就对电力电子技术课程提出了更高的要求本文从电力电子技术课程现状着obe手，系统研究基于理念的电力电子技术教学设计和实施方法，为电力电子技术的教学改革提供一种尝试，目前取得了一定的教学效果因此，高校要以学生为主obe体，以实训为手段，设计出知识、理论和实践一体化的电力电子技术课程，并对课程的教学内容、教学手段、教学模式等进行全面改革，实施以目标为导向的教、学、做一体化的模式，即教学模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，“进而培养社会需要的具有创新能力的应用型人才”obe参考文献故佩华，胡文龙，林鹏，等基于学习产出（）的工程教育模式汕头大学的实践与探索高等工程教育研究，（）

[1].“”obe周洪波，周平，黄贤立理念下应用型本科人才培养方案的构建高教学刊，[j].

201406.（）

[2].obe[j].李晓英，王兴贵，杨维满基于的电力电子技术教学改革电子电气教学学

201810.报（）

[3].obe“”[j].王兆安，刘进军电力电子技术（第版）北京机械工业出版社，.

201840.刘晋，牛印锁，文俊国内外电力电子技术课程教学研究中国电力教育，

[4].5[m].

2009.（）

[5].“”[j].

201206.。