立德树人立德树人、素质教育与内涵式发展

立德树人立德树人、素质教育与内涵式发展南开大学校长龚克党的十八大报告在总体布局中，把教育放在以保障和改善民生为重点的社会建设的首位，以人民满意为总要求，特别强调了教育的根本任务，把素质教育、提高“”质量和综合改革结合在一起，提出要推动高等教育内涵式发展，将教育公平落到“”“”让每个孩子都能成为有用之才，并提出教师队伍建设的新要求，所有这些都需要“”我们认真理解和贯彻这里，我仅就立德树人、素质教育与内涵式发展谈谈初步的“”学习体会“”

一、教育的根本任务是立德树人十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务这在党的代表大会报告中是第一次它是在十七大提出的育人为本、德育为先的教育理念基础上，对于教育“”的根本性质和任务的新概括“”教育尤其是高等教育的根本任务是什么这本是不成问题的问题然而，在科学技术成为第一生产力、教育与社会经济发展的关联日益紧密、教育的功能多样化和溢出效应不断强化的新形势下，这个不成问题的问题在认识和实践上确实成了一个大问题不妨到媒体上看一看有人认为，尽管育人仍是教育的重要任务，但是已经并“”日益成为更多的任务如科学研究、服务社会、国际交流等等之中的并列的一项；有人认为，在激烈的科技竞争中，处于竞争中心的研究性大学的核心任务是学术创新，表征大学水平的核心指标是研究产出这种观点事实上是科研为本的观点，将育人放在次要的位置上，林林总总的排行榜大抵是这个路数；有人认为，以经济建设为中心就要求大学把重心放在产学研结合为经济发展服务，这常常见于政府和企业领“”“”导人的言论甚至是正式的文件；还有人认为，大学的根本任务是建设学科、发展学术，这往往见诸于大学的规划文件和不少学者的言论如此等等，其共同点是偏离了大学育人之本需要澄清的是，有不少论者，以洪堡强调研究、蔡元培强调学问、梅贻琦强调大师为元理论，论述学术为本的观点，这其实是极大的误解仔细而“”“”完整地看看这些哲人的言论，就不难发现洪堡并不是就研究论研究，他强调的是只“”“”有将科研和教学结合起来才能有利于学生形成良好的思维方式以及高尚的品格，其着眼点和落脚点是育人；蔡先生讲大学是研究高深学问的地方针对的是学生错误认识，在那篇著名的就任北京大学校长之演说中，他以三事为诸君告一曰抱定宗“”旨；二日砥砺德行；三曰敬爱师友，其着眼点和落脚点是育人；梅先生讲大学乃大师“之谓针对的是大楼之谓，而他之所以重视大师，是因为他们对于育人之重要，即”“在同一篇讲话中所说的我们的智识，固有赖于教授的教导指点，就是我们的精神修”“”“”养，亦全赖有教授的，其着眼点和落脚点还是育人“十八大报告明明确确地指出把立德树人作为教育的根本任务，这可不是一般性inspiration”的宣示，它是有着强烈的现实针对性的正本清源的重要命题，它针对的就是当前在“”相当程度上存在着甚至还在发展着的对于教育本性的迷失把立德树人作为教育的根本任务，明明白白地表达了我们党对于教育本质的认识和坚守它提示我们，“”教育的根本对象是人、根本目的是人，根本任务是育人，而不是升学率、不是论文和奖励以及头衔多少的排名、不是大楼和设备等等“”“”“”还必须注意的是，报告不仅仅是一般性地讲育人是根本任务，而是进一步指出要立德树人，这是育人为本、德育为先的有机结合，更好地回答了培养什么人怎样“”培养人这个根本问题要成才，先成人；要成人，先立德育人之道，立德为先古人“”“”重视立德、立功、立言，称其为三不朽，并将立德摆在第一位而在当下，却往往是重视发文章，或可戏称为立言为先殊不知，真正能立得住的文章，必定是“”“”“”道德文章没有德，就没有魂，没有魂，就不成人，若竟有文，岂不是鬼话立“”“”“”德树人是古往今来历代教育家共同遵循的理念在我们的学校里，德育也始终放“”“”“在重要的位置，但其实效尚不尽人意，所以在十八大报告还要特别强调立德树人”“”真正贯彻把立德树人作为教育的根本任务的要求，必须从根本任务的高度来认识“”立德的重要性、根本性“”首先，要破除将德育仅仅看成是几门课程的错误认识，更不能将德育仅仅当作是政“”“”治理论专门知识的讲授要按照十八大报告提出的积极培育和践行社会主义核心价值观的要求，从做合格公民的基础要求做起，将倡导爱国、敬业、诚信、友善、“自由、平等、公正、法治和富强、民主、文明、和谐贯穿到全部的教育环节之中”“”进而，要转变将德育仅仅看成是德育专门教师和辅导员的任务的错误认识所有的“”“”教职员工都要真正将立德树人作为自己从事教育职业的根本任务，体现在自己的工作岗位上和言行举止中既要言教更要身教专业教师在专业教育和研究指导中要有德，一方面以敬业精神、严谨学风、求真精神感染学生，另一方面要尽到教育“”“”学生了解和理解科研诚信、学术伦理、职业道德（文有文德、史有史德、法有法德、医“”有医德，如此等等每一种专业都有自己的道德伦理要求和学术专业规范，它们是专业化的公共道德伦理）的职责干部职工在履行职务中也要有德，要自觉认识到作为老师（学生总是把学校的员工干部当作老师的），不要以为只有上课才是“”“”育人，我们的一言一行都在教学生我们认真负责就是教学生认真负责，我们敷衍“”“”“”马虎就是教学生敷衍马虎；我们热情就是教学生热情，我们冷漠就是教学生冷漠；我“”们公正就是教学生公正，我们偏私就是教学生偏私再者，要超越灌输型教育，以启发和引导为主，以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉，才能真正将立德树人落到实处这就是说，德育的落实不是落“”到教材里、课堂上和活动中，而是要落到人心里这才能达于树人，否则就只不过“”“”是写书、讲课、搞活动罢了教育的最高境界，是使学生焕发主体意识和主动精神，“”通过自我教育和自我修养达到主动发展，大学尤应如此在大学教育中，必须破除将学生当作被动的受教育者的育人观如果不认识、不尊重学生自身在其发展成长中的主体地位，不是启迪、引导、帮助学生德智体美全面发展，而是搞行政化的命“”令、或是工业化的塑造，那或许可以制造出工具，却不可能真正树人所以，立德树人必须充分认识、尊重和发挥学生的主体性，建立起有利于促进学生自主全面“”“”“”发展的教育模式君子务本，本立而道生教育之本，立德树人纵观世界高等教育史，大学的功能虽然在不断拓展，但是其人才培养的根本任务或核心功能始终没有变坚守立德“”树人之本才是大学的正道，是每一个教育工作者的天职，是全体师生应有的自觉“”“

二、提高质量看素质，素质教育靠改革”十八大报告要求，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神；实践能力这里，一口气讲了素质教育、综合“改革和提高质量三件事，最终落脚到培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，”蕴含了十八大对于当前教育工作的新部署和新要求“”提高教育质量，是近年来人民群众和社会发展对于教育的日益强烈的要求党的十三大报告就提出要提高教育质量，十四大报告要求全面提高教育质量，十五大报告指出要提高教学质量和办学效益，十六大报告提出要提高教育质量和管理水“”“”平，十七大报告则突出提高高等教育质量为什么党的代表大会报告要反反复复“”“地讲提高教育质量不仅是因为它是永恒的主题，更因为这是与时俱进的要求，”“”即要与时俱进地更新转变质量观向哪里转从知识为本向素质为本转“”“”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》提出，要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准人的全面2010-2020“发展和社会需要的交集就是素质，因此实施素质教育是提高质量的关键一方”“面，素质教育在本质上就是着眼学生全面发展的，人的素质这个概念本身就是综合”“”“”和全面的，包括思想品德的修养，包括科学素质、人文素质、身体心理素质等另一方面，实施素质教育提升公民素质是社会发展的紧迫又长远的需求党的十三大报告就是在使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来的总要求下提出要提高教育质量的；十四大报告也是首先讲科技进步、经济繁荣和社会发展，“”从根本上说取决于提高劳动者素质，进而提出全面提高教育质量的；十五大报告“”“将重视受教育者素质的提高放在贯彻党的教育方针的突出位置；十六大、十七大和”“”十八大则郑重提出并一再重申全面实施和推进素质教育在教育规划纲要中，更“”是将素质教育确定为教育改革与发展的战略主题“”素质教育讲了这么多年，为什么总是没有真正得以全面实施呢原因在于还没有实“”现教育改革的真正突破素质教育不是一个阶段性的教育（如不少人以为素质教育只是基础教育的事情），素质教育也不是一个方面的教育（如不少人以为素质教育只是知识教育的补充），素质教育也不等同于通识教育和博雅教育，素质教育是在人类进入后工业化时代的、超越工具主义教育的、以提高人的素质为目的的教育实“”“”施素质教育，是整个教育的全面的历史性转型因此，不更新教育观念不行，不转变教育模式（包括内容和方法）不行，不调整体制机制不行，一句话，没有综合的改革就不可能有素质教育十八大报告提出全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力这段话，点明了素“质教育、综合改革和提高质量的关系它揭示了素质教育要以改革为动力，强调了这”种改革的综合性，也指明了教育领域的综合改革的中心是素质教育即人才培养模式的改革，重点是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力这实际上是重申了教育纲要的要求，即坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问“题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力以素质教育作为教育改革的中心和方向是至为重要的改革本身不是目的，内容的”更新、方法的改进、学制的调整、专业的分合、考评的宽严等等乃至权力的收放和转移、机构的设置和整合，教与学、学与做、课上与课下、校内与校外、师与生、干与群等等关系的调整，都要彼此兼顾相互呼应，不能各行其是，此综合改革之谓也然而，这个综合改革需要有中心，这就是全面实施素质教育；需要有重点，这就是人“”才培养模式改革，这也是当前高等教育改革的难点十八大报告将素质教育与教育“”综合改革、提高质量结合在一起，应该引起我们的深思深化教育综合改革，为全面实施素质教育创造良好的内外部改革环境和提供很好的制度保障，并通过素质教育实现提高质量，这也是检验教育综合改革成败的标准当前，全球进入空前的创新密集和产业转型时代，培养创新型人才对于建设创新型国家至关重要、甚为紧迫适应社会需要，结合教育实际，素质教育的重点任务是要以改革创新的精神把培养学生社会责任感、创新精神和实践能力培养落到实处

三、内涵式发展的核心是质量和特色专门针对高等教育，十八大报告中只有一句话，即推动高等教育内涵式发展胡锦涛同志在清华大学百年校庆大会上的讲话，深刻地指出了高等教育作为科技第一“”生产力和人才第一资源的结合点的突出重要地位正是由于高等教育这一特殊地“位，国家对于高等教育始终给予高度重视和大力支持，同时也对高等教育在创新型”“”国家和人才强国、文化强国建设中寄予厚望新世纪以来，我国高等教育已经进入大众化阶段，越来越多的人希望并可能接受高等教育，越来越多的就业人口来自高等教育，它对整个教育体系的发展导向作用更强、对于整个社会发展的作用更大，教育的先导性全局性作用在高等教育上表现得更为突出，所以高等教育的改革与发展负有重大责任党的十八大报告强调，推动高等教育内涵式发展，这是贯彻落实科学发展观的本质要求，是实现高等教育现代化的战略选择什么是内涵式发展首先，它是以提升质量为核心的发展提高质量是内涵式发展的第一要义质量问题是世界各国进入高等教育大众化阶段后面临的共同问题在二战后西方发达国家的高等教育经过了大约年的发展，在世纪年代以后进入了以提高质量为中心目标的时代法国在年通过的《高等教育法》中强调，法国政府认为，高等302080教育现代化的核心是提高教育质量年美国高质量高等教育研究小组指出1984“倘若美国高等教育沉湎于不求进取的状态，倘若允许追求高校文凭而不学习，那么”1984“”各级教育都会深受其害因此，高等学校要全力以赴地提高教育质量目前，我国“高等教育毛入学率已达，在校学生数从年的万人发展到年”“”的万人，增加了倍目前，从规模上看，我国无疑已是高等教育大国，但

26.9%19983402010大而不强，今后最核心最紧迫的任务是静下心来从规模扩张转到质量提升这里，

22325.56“”必须再次强调的是，不能再用工具主义的质量观来谈质量，确立素质为本的质量观是提高质量的前提再者，强化特色是内涵式发展的必由之路大学内涵式发展应各有千秋、各具魅力、各领风骚，突出个性化发展观念，依据自身的文化积淀、学术传统、学科特色以及地区和行业特色，依据自身的办学条件和当地经济社会发展现状对大学发展所提出的要求，形成本校发展的个性化的指导思想、基本思路和工作重点近些年来，我国大学确实存在着趋同发展的现象，其原因是多方面的批评者往往斥责一些高校盲目向综合性大学看齐，丢失了学科特色然而，我们不能否认综合化有其内在的合理性，甚至含有教育发展的规律性教育特色的实质其实不在于学科的差异，而在于文化内涵的个性拿基础教育来说，教学科目几无不同、教学目标几无不同、教育资源亦趋均衡，难道就不能发展特色了吗再看牛津、剑桥或是哈佛、耶鲁，他们之间在学科构成上差别不大，但谁能无视其各自的特色因此，学校的特色根源于其文化特质文化的丰富性和多样性，是教育特色发展的逻辑起点大学的文化内涵是最重要的内涵文化的个性是制度个性、体制个性、模式个性和形象个性的内涵所在学校提供给师生的不仅是教室、操场、图书馆、实验室、礼堂等等有形的东西，对于育人来说，学校是一个无形的文化环境，它积淀着这所学校独特的历史和人文、特定“的人物和故事，积蕴出这所学校独具的风格和气质、特属的光荣与梦想，也形成了特”别的文字性表征（如校训、校歌等等）、制度性安排（如书院制、选修制、导师制等等）和物化的载体（如文物、建筑、碑刻、雕塑等等）而要发展特色，不能只是嘴上说说，需要给予各个学校更多的自主发展空间，改变过度的行政主导、管制和干预，实行百花齐放、百家争鸣的学术自由，扩大校园的民主，如此才能让各自独特的文化特色成长起来南开大学的文化特质就浓缩在允公允能、日新月异的校训之中，它表“”达了南开人的核心价值理念，乃是南开话语的核心结合全面实施素质教育的战“”略主题，南开大学要进一步拓展公能文化的时代内涵，以公为先，以能为重，培“”养全面发展的有文化高素质之秉公尽能的南开人“”“”“”第二篇立德树人立德树人，爱生乐教师德师风专项教育活动总结学期来，我校师“”德师风以邓小平理论和三个代表重要思想为、十八大精神为指导，贯彻落实科学“”发展观，以民主、平等、和谐的现代教师为核心，以立德树人，爱生乐教为主题，弘“”扬高尚师德，履行师德规范，弘扬无私奉献精神，践行依法执教、敬业爱岗、教书育“”人、诚信守信、敬老爱亲、为人师表的师德风范，为建设幸福揭阳而努力奋斗，师德师风活动取得了良好成果“”

一、对教育事业的诚信守信全体教师认真备课，充实教学艺术，提高教学效果，弘扬务实求真的科学精神，真诚待人，善于共处，相互尊重，严于律己，以身作则

二、有较强的责任心勇于承担责任是为事业之德的核心，教师们用他们的责任心和真善美深深地影响的学生，担负起对学生未来的全面负责

三、乐于奉献、热爱学生每位教师坚守岗位，克己奉公，兢兢业业，用自己的人格风范照亮了别人也发展了自己，不仅让每个学生走向成功，也让自己的专业得到成长；尊重、理解学生，平等待人，视学生为朋友，展现给学生的是友善、宽容和耐心，努力为学生服务，营造了一个充满爱的和谐、平安校园

四、公正廉洁，依法执教，不谋权私，秉公办事，不随波逐流，不贪赃枉法，不奢侈浪费

五、认真学习师德师风建设文件，自觉参加师德主题活动、宣传到位通过校刊、宣传栏、黑板报等各种形式的宣传，营造良好的师德主题教育活动的环境氛围1，、组织教师学习各种文件、文献通过学习使之从思想上认识到师德工作的重要性，端正工作态度，树立强烈的责任心、进取心、事业心，有效地提高师德水准，确立2了终身学习的行为理念，达到自我学习、自我修养、自我提高的目的，更好的掌握教学技能、提升教育教学能力和教学质量、举行立德树人、乐教爱生的主题活动通过学习使教师的思想政治素质和职业素质不断提升，塑造教书育人、为人师表的良好形象，弘扬学为人师、行为世范的3“”师德精神“”

六、师德领导小组带领全体教师在学习过程中反思自己的工作，查找自己的不足，自觉履行师德师风活动的八查八看，敢谈教育的得失、敢谈师德的标准、敢谈、敢谈个人的成绩和师表形象；能正视人们对自己的评价、接受监督，查找自身的不足，加“”强学习，转变观念，树立形象

七、通过推典型、树典型、学典型的活动，使学校的师德建设和争优创先得到有效地结合，师德师风逐步走上经常化、制度化和规范化的轨道，达到预期的目的“”

八、严格师德师风的考核，认真做好总结，评选爱岗敬业、教书育人、为人师表的优秀教师和先进事迹，使师德教育更好地转化为教师塑造自身人格的内动力，推动了我校的师德建设但是，在师德师风建设活动过程中也有不足之处，有待今后继续加强努力，为办好人民满意的教育作出更大的贡献学年度第一学期立德树人、爱生乐教师德师风专项教育2012—2013活动总结“”石小学四2013-1-15第三篇立德树人立德树人，教师的责任和使命马淑荣培养什么人以及怎样培养人始终是教育的永恒主题和根本问题，我们国家正在试图回答这样的问题十八大报告指出，立德树人作为教育的根本任务十八届三中“”“”全会进一步提出，要坚持立德树人在某种程度上讲，立德树人是对培养什么人以及怎样培养人的一种积极回应在当前教育改革的背景下，立德树人是教育的根“”本任务，所以，正确认识和理解立德树人就显得尤为重要和更为关键“”“”一是关于立德树人的出处“”立德树人从字面上可以这样理解，即为立德和树人何谓立德意思为树立德“”业《左传》载太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽人生“”“”最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识““有思想、著书立说这三者是人生不朽的表现立德居于人生三不朽之首何谓树人意思是培养人才《管子权修》一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如“”树木；终身之计，莫如树人十年树木，百年树人立德是树人的前提和基础青少““•“年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，扣好人生的第一粒””“扣子非常重要“二是提出立德树人的背景无论是修身齐家治国平天下，还是人生的三不朽；”无论是成人比成才更重要，还是做事先做人；这些都首先强调的是德国无德“““”“”不兴，人无德不立道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位“”“”“”的是察德修身立德树人是中华优秀的传统文化，中华文化主要是伦理道德文化中华传统文化的精髓用一个字来概括一一就是仁；用两个字来概括一一就是仁爱；用三个字来概括一一就是泛爱众；用四个字来概括一一就是仁者爱人；用五个字来概括一一就“”“”是仁义礼智信“”“”现在将立德树人作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义，这对增强“”民族的认同感、文化的归属感有着极大的提升作用以及对十八大提出的四个自信“”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）以及两个百年（第一个百年目标在是“党成立一百年时全面建成小康社会，第二个百年目标在是新中国成立一百年时建成“”“富强民主文明和谐的社会主义现代化国家）有着极大的奠基作用教育是社会进步与变革的基石谁赢得了教育，谁就赢得了未来因此，教育具有基础性、先导性和全局性的功能去年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，正是进一步对这个问题的深化这个文件的出台主要基于以下三个方面的考虑一是落实党的十八大和十八届三中全会精神的需要十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人十八届三中全会进一步提出要坚持立德树人二是解决现实问题的需要当前，重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍，“课程改革整体规划、协同推进不够，尚未形成育人合力三是迎接未来挑战的需要”信息网络、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养提出更高要求三是立什么德和树什么人的问题立德树人内涵非常丰富立德树人要立什么德要培育和践行社会主义核心价值““”“观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的三爱教育以及人文、“”审美素养的培养等等“”立德树人要树什么人根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化“”底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明这样的表述是对创新精神、实践能力和社会责任感进一步细化，且更具民族特色和时代内涵“四是深化课程改革作为切入点的问题“推进立德树人工作，关键是要找准切入点课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用课程改革是人才培养体制改革的关键，牵动着学校教育的全面改革多年的课程改革实践证明，抓住了课改，就抓住了育人工作的牛鼻子只有通过进一步深化课改，扫清人才培养的重大体制、机制障碍，才能真正有效落实立德树人根本任务“”五是正确理解立德树人的问题第一，要坚持正确的育人导向立德树人与教书育人在根本含义上是高度一致的，但“”现阶段如此强调，是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求当前，要抓好两个教育一是加强社会主义核心价值观教育；二是要加强和完善中华优秀传统文化教育第二，把握正确的教育价值取向我们改革的价值取向是什么《规划纲要》提出为每个学生提供适合的教育这是国家在教育价值观层面上一次最为明确的宣示“第三，要聚焦人才培养模式的创新课程改革说到底还只是一个手段，我们最终目的”是要解决长期以来在人才培养模式方面的问题而最终检验课程改革是否有成效，还要看我们是否培养了大批创新人才第四，坚持正确的教育价值观在为每个学生提供适合的教育的价值观引领下，我们要坚持高学业水平的同时，加入特色、多样、选择和适合这样一些理念，这些构成“”了一个相对完整的教育质量观第四篇立德树人立德树人快乐成长年德育学习报告——2015带着问题与困惑，抱着信心与希望，踏上了德育学习之路，四天的讲座和一天的考察，让我耳目一新，境界提升反思多年的教育教学实践，有了更多的思考和领悟

一、专家报告听仔细、感动六位专家应该都是年过的人，有的左右，半天个小时的报告有位专家是全部站着讲的，另一位是站着坐着相结合，在讲述中时时的走到学员中，与1506035你眼光对视、神态交流、语言对答，可想而知，听得效果绝对好，在这种讲座下，且不说专家的年龄让我们得尊重劳动，单说这种互动状态下的讲座我们又怎么能开小差，不去认真的记笔记，不去积极地互动可以说是同台论道，精彩纷呈所以我感动、敬佩六位专家来自不同的学校，研究领域不同，讲授内容各异、各有特点我敬佩的不是他们头上的光环，而是这些光环所包涵的内容，更是这些光环所包涵的内2容是怎么来的蔡志良是著名德育研究专家，教育部国培计划首批专家，国际儒学联合会会员，浙江省伦理学会副会长，浙江师范大学教授《社会转型期的道德问题与德育教师的德“”性修养》的报告总体分析了社会道德与师德修养之间的联系，指导我们在新形势下如何加强师德修养，做好学校德育潘志平杭州市公益中学校长，杭州市首届十佳校长，全国师德先进个人，全国外语实验学校优秀校长，浙江省优秀教师，浙江省师德楷模，浙江省家教先进个人，杭州“”英语学科带头人他以年月日写给家长第一封信谈起，娓娓道来，讲述了《家校连心桥》的作用、亲笔写录取通知书的效果，在讲述他一系列的亲历亲为中，让200798我们看到了他们学校德育、德育课程、德育活动，明白了基础性德育课程的构建，感受到了他们学校有亲情、有性情的德育课程，触摸到了他们学校德育隐形课程李更生教育学博士，教育部国培计划示范性县级教师培训机构培训者远程培训专家，浙江省教育行政干部培训中心主任，浙江外国语学院（原浙江教育学院）教授“”《中小学德育与师德教育的异化和正化》的报告，让我们对教育、道德、良心、素质有了明确的认识，让我们有了让德育回归本身的方法，也让我们明确了好教师的追求杨一青当代教育家，全国劳动模范，浙江省科研型校长、明星校长、特级教师、功勋教师，杭州市十佳校长，浙江教育学院特聘专家他从国家领导人对教师的要求，以及十八大以后关于深化教育领域综合改革的几个关键词立德树人、公平均衡、轻“”负优质谈起，讲述了自主管理、教育智慧、修养要则、学习和创造、成绩和习惯、文化和行为、欣赏和尊重、幸福和感恩的重要性及具体的做法钟志农心海扬帆网站创始人，首届全国中小学心理健康教育十佳专家，浙江省首届十佳家长，全国中小学心理健康教育专委会常务理事，浙江学校心理学与心理“”“”咨询专委会副秘书长他作的《善待处境不利的学生校园危机干预的再思考》的“”报告，让我们挺直腰杆，仔细地听，努力的记，因为感觉太有用了钟老师首先从生——命教育说起，让我们认识到社会学家、心理学家对生命教育重视的程度，然后从学“业挫败导致处境不利、同伴交往障碍导致的处境不利、师生关系紧张导致处境不利、”亲子关系障碍导致处境不利四个方面具体分析了导致处境不利的原因及应对策略，最后从三个方面谈了对校园危机预防的再思考，这三个方面是以预防为主，重在危机发生前的未雨绸缪；预防是有限的、可控的，要把握规律、掌握背景；要看作是相互联系的阶段韩似萍著名德育特级教师，中国教育学会班主任专业委员会副主任，中国性学会青少年性健康教育专业委员会副主任，浙江杭州市教科所书记，杭州市教育局家长学校总校教务长、副总校长这位岁的专家给我们作了《学校家庭教育指导特征与实施》的报告，详细介绍了家庭教育指导特点，细致讲解了我们指导家长时应有的专58业素养，分析了家长学校的指导取向让我们明白了小学阶段是建立关系的关键期，中学阶段是处理关系的关键期明确了通过指导家教建立生命的关联，通过多种活动提升对教育理解

二、现场观摩震撼大，启思维月日，现场观摩了浙江省杭州第二中学和杭州市保俶塔实验学校首先校领导带领我们参观学校，其次听取德育校长的报告

122、两个学校的办学历史都很悠久杭州第二中学为历史文化名城杭州建立最早的现代中学年月，由其前身私立蕙兰中学（）和国立浙江大学附属中学1（）合并而成年，即被列为省重点中学年，被定为省教育厅直属实195181899验中学，年，被确定为省首批办好的十八所重点中学之一保俶塔实验学校与194019531963共和国同龄，是新中国在浙江省建造的的第一所学校其前身浙江儿童保育院，是省1980直属机关子干部弟学校，是革命战争年代时的保育院，与延安保育院流淌着相同的血脉，一大批共和国功臣的子女在这所学校就读，浙江省第一个少年先锋队在这里诞生，第一块红领巾由这所学校的学生佩戴，具有光荣的革命传统“”、办学特色鲜明杭州市第二中学积极推进以促成学生自主发展为宗旨的教育改革，构建了面向全2体学生，坚持全面发展，承认个体差异，充分发挥学生能动性的自主发展教育模“”“式，形成了自己鲜明的办学特色，成为浙江省先导性的现代学校，全国一流的实验”“”性学校，有一定国际影响的开放性学校高境界做人，高水平学习，高品质生活的“办学目标值得品味，一体二翼三层的德育模式值得学习”“”保俶塔实验学校，确立了为了学生的未来，提供最好而可行的教育，让每一个学生“”获得成功的办学理念，以笃志、博学、多思、豁达为校训，坚持面向全体公平观，“先做人后做事的育人观、健康第一的生命观、共同基础上的差异发展课程观，”“”“”激励全校师生奋发向上，成为浙江教育的亮点九年一贯制办学实验，校本课程开发“”“”“”与综合实践活动以及德育资源有效开发等三个方面已经成为全国具有影响力的办学特色丰富的校本课程已经成为该校重要的学校文化，特别是学校社团课程与走出校门走进第二课堂综合实践活动课程已经成为该校改变人才培养模式的重要“”“实践成果”“”、成绩卓著，影响力大3杭州第二中学涌现了众多杰出人物著名校友有教育家陈鹤琴、作家郁达夫、画家董希文、园林建筑学家陈从周，也有两院院士竺可桢、苏步青、赵承嘏、苏元复、钱宁、周本濂、金鉴明、吴常信、杜庆华等学者教授年首届浙江省中小学德育基地学校浙江省首批一级重点中学、省百年名校，全国百强特色学校十佳示范学校2014杭州市保俶塔实验学校被授予全国科学探究学习与创新人才培养实验基地学校，全国文明礼仪示范基地学校，中国少科院科普教育基地学校等为杭州各著名高“”中输送了一届又一届素质全面、个性张扬、能力突出的优秀生源“”“”

三、反思领悟重践行“”、德育于教师的示范中肖川先生曾在《教育的智慧与真情》一书中写道我曾提倡，美育，从教师的仪容开1始；德育，从教师的言行开始教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语表“达、着装、眼神等方面的修炼就很有价值我认为作为文化人的教师，应该有良好的文化底蕴，高雅的气质，较好的素养作为学者的教师，应该拥有与学者身份相一”致的学识、本领和不断学习的态度蔡志良教授交给我们提升道德境界的方法，就是学习、内省、践履、慎独、德育于活动开展中阿潘校长一直把活动贯穿他的讲座中，关键时间点写给家长、写给学生的信，学校文2体活动的开展，春节送给师生的礼物，义卖活动的淘宝，组织学生校服上写名字，在家做一个菜等，每一个活动都蕴含着德育，不是为活动而活动，真正做到了一个中心让孩子学并快乐着；打造两张品牌做人第一，活教乐学；实现了三个追求优秀的文化、合适的方法、过硬的质量可以说，每一个活动学生都会有不同的收获，这也许应了这句话要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕“果、师生关系新思考”师道尊严已成为过去，平等的师生关系这是基本要求，我们耳熟能详但是师生关系3的基本性质我们很少思考过钟志农教授告诉我们师生关系的基本性质是一种教育与被教育管理与被管理的关系，说到底是一种等级关系，因此，它是一种天生“矛盾，如果处理不当，极容易发生冲突”“”“”明白了这点，这就需要再明白师生关系等于成年人与未成年人的关系如果这一关系理解透彻了，在处理问题时，你就会自觉地遵守这三大原则基本原则是先处理情绪，后处理事情；变通原则是先稳定大局，再处理情绪，最后处理事情；自律原则是师生关系等同成年人与未成年人关系，成年人应该更大度如果我们真正的理解了师生关系的性质，那平等的师生关系就很快建立，师生之间的矛盾自然就少了，即使有，也不难解决了、指导家长要有经验讲策略实际工作中，很需要家校合作但家长要么缺乏教育知识，要么对孩子不够了解，作4为教师如何指导家长呢首先，教师要有指导家长的专业素养能够与家长进行平等、朴实、真诚、虚心的对话；不会对家长任何教育观念、教育内容感到棘手，能够用讲授式、讨论式、参与式等方法应付自如；有一定的教育经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；非常清晰地把握教育目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心和认同感其次指导家长要注意清楚五个问题面向家长还是面向孩子培养人还是培养人才重矫正还是重构建要求家长还是指导家长重技术还是重观念、六位专家的光环包含着他们辛勤的劳动，包含着他们注重平时的点滴积累，把他们的劳动记录下来，形成劳动成果，并把自己的成果别人听这让我想起叶澜教授的5话一位教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师当代著名教育家朱永新说过作为老师，每天一反思，十年后必成大“器所以，我们要成长，在紧张的工作之余，必须拿起笔来，记录自己的故事，记录”“自己的收获，有一天我们会成为讲故事的人”、走进两所名校，我们感受到的是浓郁的文化气息和历史的厚重，校舍成了不太重要的东西，牵引我们目光的是引领我们参观的和作汇报的领导，热情的员工，活泼可6爱、彬彬有礼的学生，井然有序的环境；让我们流连忘返的是跃入眼帘激人奋进的名人名言、与人共勉的工作格言、催人向上的座右铭、百看不厌的师生作品；师生交往间那种难以叙说的尊重，与我们谈吐间由衷的亲切和友好；我们记住了高境界做人，高水平学习，高品质生活的办学目标，体会了先做人后做事的育人观我们学“校具有深厚的文化底蕴，也影响了一级又一级的师生，如何在今后发挥文化引领的”“”作用值得我们努力，因为一流学校看文化五天的时间边学习，边思考，回顾过去的教育实践有经验有教训我决心要把今天所“”学用到实践中，做一个有心人，做一个会积累的人，做一个会思考的人，争取把我的教育故事讲给别人听，写给别人看第五篇立德树人立德树人，打牢国民教育基础（）建立完善核心价值观教育教学体系将社会主义核心价值观内容纳入我省自主编写的教材、教辅和课外读物，列入学校1思想品德、思想政治课程，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑倡导中小学生经常背诵二十四字社会主义核心价值观推动博物馆、纪念馆、科技馆、图书馆、青少年活动中心等公共文化机构与学校联合开设文化科技实践课“”程以现有学生活动基地为基础，在全省设立省级大学生实践教育基地、高职院校实训基地和青少年社会实践活动基地，建立各类市级青少年实践教育基地，有计划地组织青少年学生利用基地开展生产劳动、爱心公益、勤工俭学等活动（）开展青少年核心价值观主题实践活动2坚持传授知识与培育价值观相统一广泛开展爱学习、爱劳动、爱祖国主题教育活动和阅知行读书活动，深化和创新善行河北立德树人、体验省情、服务群众“”主题实践活动，组织大中专学生参加三下乡、志愿服务、专业实习、社会调查等社“··”“·”“”会实践活动，让广大青少年在参与中接受教育，强化对社会主义核心价值观的体验“”认同完善未成年人思想道德教育工作联席会议制度，推动各类主题实践活动深入开展（）建设完善校园文化以社会主义核心价值观为引领，建设体现社会主义特点、时代特征、学校特色的校园文化用好学校报刊、广播电视、图书馆、校园书店、校园网3站以及校园微博微信等阵地，以主流价值引领校园风尚组织校园随手拍、主题摄影展、绘画展、书法展、主题征文、文艺演出等活动，实现青少年学生自己动手、自我“”教育、自我提升深入开展高雅艺术进校园、优秀影视剧进校园、百场儿童剧进校园、优秀出版物进校园等活动，弘扬中华优秀传统文化，营造良好校园氛围做好校园周边环境整治工作加强对农村中小学校文化活动设施的支持（）实施师德师风建设工程把师德师风作为各类教师考核的首要内容，建立完善师德师风评价指标体系研究4制定中小学师德建设长效机制，明确中小学教师基本工作要求和品德、政治、法律底线组织教书育人楷模推选，选树师德师风先进典型，举办优秀教师先进事迹报告会、座谈会、师德建设专题论坛等活动，举办学校、家庭、社会三位一体培育和践行社会主义核心价值观成果展组织学校党政干部和共青团干部，思想品德课、思想“”政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任队伍开展社会主义核心价值观培训。