能力分层,双重提升 [分层发展，逐级提升]

能力分层双重提升分层发展，逐级提升教师的专业发展是学校工作的一项重要课题，由于教师的能力、年龄结构等差异，同,[]步发展式的集中培训有时不能满足不同教师的发展需求，不能充分挖掘不同层次教师的潜能基于此，在我市教育局的策划与号召下，我校开展了三课一研活动，使教师分层发展，专业能力逐级提升，效果很好“”所谓三课一研评比活动，即指达标课、优质课、全天候优秀公开课教师评选和校本教研先进校评比具体活动程序是这样的达标课是教师课堂专业发展的第一个阶“”梯，每位老师在校领导的指点下，先自行修炼，每年月份为验收期老师们认为自己可以达标了，就可自愿报名，精心准备一节课，由校领导组成的评审小组逐个验9收课堂验收结果达标的老师，由学校按比例择优推荐参加市里的优质课教师评选优质课教师的评选相比达标课难度有所提升，由进修学校教研员组成的评审小组前一天下班前通知讲课教师，告之讲课地点和讲课内容讲课地点一般不在本校，讲课内容由评审小组规定这是课堂专业修炼的第二个阶梯被评选为优质课教师的，可参加全天候优秀公开课教师的比拼，即教师专业修炼的第三个阶梯这一阶梯的难度又有提升，验收内容也是综合性的由市教育局、进修学校、教科所的相关领导担任评委全天候优秀公开课教师评选内容有项即学科专业知识和教改理论书面测试、当场抽签课堂教学展示、两年内教学荣誉、两年内教5研成果、所教学生当年成绩这项评比成绩汇总后排序，然后按比例确定全天候优秀公开课教师人选5关于一研，也有其重要的意义，教师的校本教研荣誉、成果在评选全天候优秀公开课教师的过程中，也是一项评分标准因此，教师们在课堂教学专业修炼的过程中，“”个个潜心研究，努力取得进展，获取成果为了关注不同层次水平的教师，三课一研活动计划每三年为一个周期，即在第一年被评为全天候优秀公开课的教师，在后来的两年就不必参加此项活动一是为了“”把机会留给其他教师，二是鼓励这些教师静下心来潜心于更深层次的研究同时，在第三年的三课一研总结提升阶段，市教育局将组织三年来的所有全天候优秀公开课教师参加十佳教坛名师科研型教师的评选通过理论测试、面试答辩和教研、“”业绩考核，按总成绩评出名教坛名师、名科研型教师，使优秀教师不止“”“”步10“”20“”。