马庄中学促进教育教学质量提高的有关规定

马庄中学促进教育教学质量提高的有关规定为更好激发广大教职工的工作热情，使奖金、荣誉真正促进教育教学工作，促进教学质量提高，坚持优劳优得、绩效挂钩、突出亮点、奖优罚劣、拉开档次的原则，特制定本规定

一、优秀教学奖的评选按县教育局相关规定进行评选，本着公开、公平、公正的原则，突出初三，严格按照教学成绩评选推荐，初三参照上学期期末考试成绩、九年级模拟考试和升学中考成绩，比重各占或

七、八年级参照上下学期期末考试成绩，比重各占1/31/2

二、县、镇优秀教师评选县、镇级优秀教师的评选，以年度上下学期教学成绩为依1/2据，比重为参照教学成绩奖设七年级组、八年级组、九年级组、艺体后勤组、教干组、班主任组共六个评选小组艺体后勤组、教干组为成绩无可考的组别，学校将根据文件精神进行评选县级模范班主任的评选突出初三，以初三高中、职业中专升学人数为依据进行综合权衡决定镇级优秀教师的评选，班主任指标至少占县镇优秀教师评选，实行师德一票否决，无违反计划生育现象，无教学事故发生1/6

三、年度考核的评选以小组指标分配的形式进行，设七年级组、八年级组、九年级组、艺体组、后勤组、教干组共六个评选小组以当年度下学期综合评价成绩综合赋分为依据进行评选艺体组、教干组、后勤组为成绩无可考的组别，学校将根据文件精神进行民主评议评选

四、备课组的奖罚规定以联考学科组成绩为依据，奖励前二名学校组第一名奖每位教师元，学科组第二名奖每位教师元，学科组倒数第一名罚每位教师元，中间位次不奖不罚1005050

五、任课教师的奖罚规定以联考成绩为依据，位居前的教师奖元，位居前－的教师奖元，位居前－的教师奖元，位居前20%200－的教师奖元；位居后－罚元，位居后的教师罚元21%30%15031%40%10041%

六、教干的规定带课教干要发挥模范带头作用，成绩位居后，第一次警告，第50%5011%20%5010%100二次自动辞职（教干）处理30%备注以上规定如有政策性变动时，由校长室修订完善执行马庄镇初级中学第二篇花庄中学促进教育质量均衡检查制度花庄中学促进教育质量均衡检查制度为了促进学校各年级、各班教育优质、均衡、和谐发展，特制定本制度

一、工作要求

（一）教师工作要求、服从学校领导，遵守学校规章制度，按时上课、下课，参加集体活动，积极维护学校的正常教学秩序

1、按照课标要求和教研组制定的教学进度计划，按时完成学科教学任务，努力提高教学质量

2、全面关心学生成长，对学生应全面负责，在本学科课堂中出现的诸如纪律等问题，应妥善处理，做到严慈相济，杜绝体罚与变相体罚，杜绝放任不管

3、协助班主任搞好班务工作，经常同班主任交换学生学习、生活、纪律表现的情况，并研究提出教育方法

4、深入钻研教材，认真备课，按时批改作业，耐心辅导中下生、后进生，努力做好差生的转化工作，积极投身教学改革，摸索优化课堂教学规律，充分使用多媒体现代化5教学技术创建自身教学风格和特色，按时保质完成教学任务、积极参加教研组、备课组的各项活动，主动承担课题研究任务，积极进行教改实验，认真写出经验总结或实验报告积极参加教学基本功竞赛及各级五优评选活动，6积极承担各种公开课和跨科试验课教学任务、认真学习政治理论，教育科学理论和学科专业知识，学习外地教改经验，了解教研信息；认真参加校内外教研活动和规定的文化业务进修，自觉进行教学基本功训7练，坚持相互听课，取长补短，共同提高、按照教导处、教研组的统一安排，积极组织和辅导学生开展学科课外活动开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，发展学生智能

8、制定好本学年教学计划，写好总结、论文，依时保质完成上级及学校所需的各种资料，不以任何理由推托

9、认真做好学校分配的其他工作，如竞赛辅导、评比总结等美术教师还要配合学校中心工作，做好学校大环境的布置工作；音乐教师还要负责学校文娱组的辅导；体10育教师还要抓好学校运动队的训练，组织开展田径比赛

（二）年级组长工作要求、年级组长是年级师生的领导者，是本年级教育教学的组织者、组织教师全面管理、教育学生，促使学生全面发展；协调年级教师工作关系，争取1年级整体进步和均衡发展

2、负责年级教师、班主任工作的考核，对任课教师、班主任考评提出意见、年级组长负责制定和实施年级的工作目标和工作计划，完成学期或学年的工作总3结

4、主持年级组的各种会议，如班主任会、教师会、学生会、家长会及全校活动时年级的组织工作

5、指导班主任工作，提高班主任工作质量，尤其要多关心青年班主任的工作，帮助他们尽快成长

6、加强对年级后进生的控制能力，建立后进生档案，注意他们的思想动态，力争工作做在前面

7、年级组长要努力完成学校交给的任务，要有全局观念，政策观念年级组长在一学期，要听年级每位老师一节课

8、年级组长要全面关心本年级老师的思想、工作和生活、关心学生的学习情况，组织教师研讨教学工作，不断提高教学质量

10、配合学校抓好体育卫生工作，督促检查各班体育达标工作实施情况，关心卫11生、保健、防近工作，保证学生健康成长，培养学生爱护公物良好习惯12“”、负责处理年级日常事务，处理突发事件

（三）班主任工作要求

13、认真贯彻《中共中央关于加强中小学德育工作的决定》，引导学生自觉执行《中学生守则》，积极组织各种有意义的教育活动，培养优良品德和行为习惯

1、根据班级实际情况，不断为班级树立正确的发展目标，向全班学生提出各种具体要求，培养优良班风，为创建优秀班集体而努力

2、加强学习目的性教育，培养学生浓厚的学习兴趣和刻苦学习、克服困难的意志，指导学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯，充分发挥学生的爱好和特长，促进学3生素质和个性和谐统一的发展、关心全班学生的生活，有目的地加强劳动教育，引导学生参加社会实践，努力培养学生劳动观点，劳动习惯和自理能力

4、指导学生开展两操两课，加强体育锻炼，重视卫生保健，搞好环境卫生个人卫生，预防疾病，增强体质5“”、指导课外活动、积极做好班主任、各任课教师和各种教育力量的统

一、协调工作，指导学生家庭教育

6、搞好班主任的计划和总结，做好学生的操行评定工作

二、检查内容及办法7

（一）常规落实由各教研组对教师常规落实一周或一月一检查，具体办法如下、备课数量（每周应备课时）语文、数学各课时，英语课时，九年级物理、化学各课时，八年级物理课时，思品、历史、地理、生物各课时，其他科目按实际154开课节数计算课后反思数量按应备课时数的二分之一计算，四舍五入

322、作业数量语文作文每月次，练习每周次，其他均为每周次数数学次，英语次，物理、化学、思品、历史、地理、生物、写字、美术各次激励性评语次数2223按应完成作业次数的二分之一计算，四舍五入

21、检查时间临时通知、检查办法备课、作业按通知时间上交教导处，由教研组长检查登记，驻教研组领3导协助检查教研组长的备课、作业由分管教学的领导检查登记

4、驻教研组领导语文组张勇，数学组杨艳，英语组郑祖军，综文组（思、历、地）吴德宝、综理组（理、化、生）殷启东，综合组（体、音、美、综合实践课）刘永忠

5、检查结果纳入量化考核，备课、反思、作业、激励性评语达到规定次数的各记分，否则各扣分；迟交但达标的记分，未上交的各扣分涉及扣分项目，教研62组长需在备注栏内注明

202、说明有的学科的练习册、训练卷若批改且有评语可视为作业其它常规要求仍按原规定（详见教职工手册）执行7

①②

（二）教学质量由教导处统一组织单元考试，考后由各年级组召开质量分析会

三、考评结果运用、常规落实及教学质量按制度直接与绩效工资挂钩；、考评结果与评优表模、职务、职称晋升挂钩1第三篇促进学校内涵发展提高教育教学质量促进学校内涵发展提高教育教学质量2沙后河中心小学新的《义务教育法》强调了教育的均衡发展，对一个地区而言是办好每一所学校，对一所学校来说就是注重自身的内涵发展家长衡量学校的尺度是教育质量，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一直是学校管理者思考着实践着的命题从教学管理者的角度而言，我们认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓

一、加强教学研究，向四十分钟要质量提高教学质量，必须走教学研究之路只有在不断的教学与研究的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学质量几年的新课程改革，使我们深深的感觉到，不管改革走到哪一步，教学效果最终总要在教师的教学中体现，在课堂中落实为此，我们紧紧围绕提高教学质量这一目标开展了对各种类型课的研究

（一）发挥骨干作用，推好引路课我校在课改的三个阶段，即刚刚进入课改教师们还不完全理解新课标的引路阶段，课改进行中教师们对一些问题把握不准的疑惑阶段，取得了一些收获后想要再上新台阶的提升阶段，都推出了引路课引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是学校学科带头人及骨干教师引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸，力争做到细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见引路课是在课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望

（二）运用激励机制，抓好常态课我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量决定着学校的教学质量为了最大限度地避免常态课凑合上的情况发生，我们根据学校大、骨干多、开展活动有气势、“”有氛围的校情，每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动，并且将实施方案制定的环环相扣，让教师们觉得教学活动要紧紧跟上，一步跟不上，步步跟不1上如同研一本书、同研一节课活动因为大家要同备一本书，还要以接力棒的形式完成一讲、二讲、三讲不管处于哪种状态，你都要参与其中，在研究过程中思考、“”学习、实践，自身的提高和集体的氛围会使每个人在不经意间产生进取的动力，作用„„在课堂上就是质量的落实我们常常让这类活动贯穿整个学期始终，每个阶段的目标各有侧重，使教师们在一个一个目标的完成中养成脚踏实地、认真做事的习惯我们推出的教师特色教学展示交流、学生习作展评、带题授课检测材料阶段交流等教学活动，本质上都是在做质量监控，由于选择了活动这一形式，并且运用了“”“”“激励机制，就使得教师们由被动变为主动，积极的投入其中，促成既定目标的实现”

（三）探索教学规律，研好带题授课《中国教育报》开设的新课程教学问题论坛中有一个观点用科研的方法推进课改“”应该是课改走向成功的一条捷径课改，改到深处是制度，改的过程是科研我认同“”这种观点我们将教学中遇到的问题作为科研课题去研究，让我们的教学具有目的性、系统性、针对性、宏观性，其实它们的关系可谓是密不可分的，应该说教学是基础，科研课题是升华；反之，科研课题的不断完善，更能科学、明确的指导教学工作，对提高教学质量有积极的促进作用对带题授课的具体实践使教师们体验了科研与教研相结合的教研的深刻性与丰富性带题授课的检测，将教学效果反馈在纸面上，实际上是落实了教师的自我监控“”

二、加强教学常规管理，向管理要质量马克思主义哲学告诉我们任何事物的发展都不是对原有事物的全盘否定，而是要批判地继承，汲取原有事物中的营养，使之发扬光大，在此基础上创造性地开拓现行的工作根据这一原理，学校的教学常规管理，一要抓常规管理的继承，二要抓在常规基础上的创新，这样才能呈现教学管理的高效有序2

（一）继承教学常规管理的规范性规范不是低层次的要求要结合本校的实际，对常规管理进行思考，不断提出新问题，研究新问题，解决新问题，形成自己学校教学管理的思路、章法、模式，最终实现科学的、高效有序的教学常规管理必须确保教学管理的规范性，才能保证教学秩序的稳定、教学活动的正常进行学校建立了完善的教学管理指挥系统，校长副校长教导主任教研组长教师，层次清晰，责任明确，使教学工作有序、规范，----管理到位同时该系统又是学习管理指挥系统，组织教师学习、培训、教研、科研，不------------断促进教师自身提高，最终指向培养学生发展的目标我们在规范性的教学管理中努力做到、形成制度，雷打不动学校工作千头万绪，但我们学校坚持做到统筹安排，保证重点教学常规管理涉及教1学工作的方方面面，包括教学计划、课堂教学、质量监控、教学秩序等哪一方面有所忽略，都有可能给全校教学质量带来损失一些常规管理被有些人认为是过时的东西，即每学年必做的常规工作，如教案检查、教师基本功考核、全校统一考试等“”等，给这些工作赋予新的生命力，抓实抓新这些做法有力的保证了教学工作在学校的中心地位和教学质量的稳步提高、过程管理，有始有终教学常规管理要贯穿全过程的始终，也要贯穿全学年学校工作的始终只要有教学2活动的存在，教学管理就不能中断只有这样，才能使整个教学工作的流程顺畅、通达，形成闭环式系统，产生应有的积极效应、不留死角，管全管细教学常规管理应是多种主体的活动这里既有管理者主体，又有教师主体，还有学生3主体三个主体应全部纳入管理范围之中并且最大限度的发挥人的积极性、自主性和创造性，实现自我管理和自我塑造，则管理的规范化自然也就实现了如家长评教、学生评教、领导评教

（二）创新教学管理的科学性3我们进行的素质教育，培养的是在二十一世纪具有创新精神和实践能力的一代新人，教育的创新必然要求教学管理的创新课改中我们改进了备课和质量监控制度、备课创新提倡个性化过去学校要求教师的备课格式统1----

一、整洁、详实，要求成为教师的作品，使不少教师把备课异化为体力劳动，做表面文章现在我们提倡备课创新，可以资源共享，备课本可以勾、划、圈、点、补，“”不求形式的漂亮，而要注重课前思考和课后反思提倡个性化教师的个性化教学，“”这一个不同于那一个，人人有着自己与众不同的教学风格与教学特色，正所谓教学“”有法，又无定法种种做法使教师的备课成为最具创造性的劳动，课堂教学的改革随之向纵深发展、质量监控更具科学化我们学校多年来高度重视教学质量，视为生命线我们坚持多年对期中、期末进行质2——量分析，这项监控管理在前几年的确起到了很大的作用但以今天的视角看，它的监控更侧重结果在新课程改革目标愈来愈明晰的大气候下，质量监控更多的应体现在管理过程中为此，我校结合学区的量化考核制度实行了新的《学校量化考核》大家认为新的质量监控意见有这样三处亮点第

一、体现了科学性由于学生来源不同，起点不同等多方面因素造成学习能力方面的差距在这种情况下，再用一把尺子评价教师的教学工作，势必会造成教师的心态不平衡，使评价失去应有的效果新办法增加了学期初和学期中的监控，这样就可以客观的了解各个班学习基础水平，同时给每个班学生学习状态的发展，标定一个起点，以便期末衡量进步的程度两项监控的增加，使任课教师放下包袱，直面所任班级的基础水平，有的放矢地制定自己在教学中相应的措施修改后的监控意见，将原来静态地监控一个点，变成了动态地监控几个段，体现了质量监控的过程管理“”第

二、体现了服务性修改前的办法，对学困生的监控停留在统计、分析，新办法在4“”学年初水平质量测试之后，学校召开学困生家长会，帮助教师与家长进行沟通，督促家长与教师配合制订学生学习计划，并且每月末配合教师做好学困生月末进步小结将监控由管转向服务，将学困生的补差工作落到了实处第

三、体现了导向性根据新办法，学期初学校要召开教学质量研讨会研讨会有三“”“”个层面的经验介绍班级成绩有明显提高的任课教师；年级成绩优异的教研组长前一个层面的教师业绩，都是以段的提高为评价标准，与期初期中的监控标准一致，让教师们心服口服随着完善后的新办法的实施，以往学年初新接班教师的抱怨声“”没有了，从开学第二周起，各年级的补差工作就开始了因为教师们知道，学校言必信，行必果，出台了制度，就一定会落实而且学校看过程也看结果的理念使教师们明确抓质量要勤奋加智慧，抓结果要在原有基础上再提高教师们的工作态度让“”我们欣慰，同时也使我们体会到科学的制度管理是有效提高教学质量的保障综上所述教学研究、常规管理，是支撑教学质量生命线诸多要素中最重要的两要素其中研究决定水平，管理决定成败几年来我们实实在在抓了教学研究，认认真真抓了常规管理我们相信一分耕耘一分收获，随着教学研究的不断深入，管理力度的不断加强，我们学校的未来一定是美好的年月日第四篇乡镇中学如何提高教育教学质量乡镇中学如何提高教育教学质量2012910长期以来，边远地区乡镇中学一直处于一个尴尬的境地，好的教育资源优先安排到城市里的中学，好的生源优先被城市中学招收，学历高能力强的教师优先安排到城市中学，所以乡镇中学成为教育资源、生源、师源的最末端，以比城市中学少的关注程度，承当起为国家培养和输送人才的重任然而教学质量评比，教师技能评比，升学率评比乡镇中学却和城市中学同等所以乡镇中学就成为人们认可的低教学质量的中学代名词那么乡镇中学就真的成了中学教育中最落后的地方了吗其实也不尽其然，多少乡镇中学里也曾经飞出金凤凰，很多乡镇中学也有自己自豪的教育经验乡镇中学的老师们，用落后的设备，不被公认的优秀教师，培养着被优秀学校淘汰下来的花朵，他们付出的比别人甚至更多，每一点点进步背后是无尽的艰辛下面我就对乡镇中学如何提高教育教学质量，简单谈谈自己的看法

（一）乡镇中学教育教学质量上不去的原因、生源质量不好乡镇中学的学生多来自农村，普及九年义务教育以来，多数地区学生总体质量下降，1学生成绩参差不齐，学习好的学生多被城市里的好学校招走，留下来的多数是家里贫困的或学习差的学生，小学教育是中学教育的基础，生源的质量直接影响中学教育教学质量的提高家庭贫困的学生多数父母让孩子接受教育的思想不积极，加之社会原因，农村教育成了一个瓶颈多数学生都是在小学灌输式教育下升入初中，自主学习能力差，没有学习积极性，在教育改革大形势下，学生学习为主体的教学模式，对他们来说无法理解，也很难实施、学校教育资源缺少目前国家通用的几个版本的教材，多照顾的是发达地区教育，教材中的很多知识不2适合农村教育在一般的学校，多媒体教学只是在公开课时候才有，教室里一般没有多媒体设备，一些有电脑设备的学校，多是城市学校或单位淘汰下来的设备，且使用机会很少课外阅读课，很难找到适合阅读课本，学校图书馆的书多数是爱心人士和单位捐赠的，对学生可以说没有实际帮助各种实验设备或陈旧或根本没有、教师教学方法受限制3现在在乡镇中学的教师，多数是接受过专门高等教育，或受过教育培训，他们教学能力没有问题，而是环境限制了他们水平的发挥学生的基础，学校教学条件，中考和高考质量等条件，让乡镇中学的老师们走不出教改的步伐，他们只能在保证上级要求同时，偶尔做一点小小的变化，来追随教改步伐有的学校为了响应教改，不顾自己的实际，盲目跟风追随，现在多数教改成功的学校，都有自己大的教改环境支持，所以很多乡镇中学教师在教改后不但没有取得实质性的成绩，反而牺牲了教学质量，不被别人认可，所以变得畏缩不前有的因为是独生子女，一切顺着孩子，孩子做错事情不进行教育还不支持老师对孩子的教育，到学校里无理取闹这一些更是影响老师教育的积极性、学生家长对孩子教育认识跟不上乡镇中学学生多是农村学生，农村经济相对落后，就算家长想让孩子好好读书，将来4有好前途，但他们不知道怎么配合学校对孩子的教育，把孩子送入学校，一切就靠老师学校扩招引起的就业困难，也给家长对孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的学业供结束，最后还是难找工作新形势下老师也不是家长和学生尊重和崇拜的对象，老师微薄的收入，低声下气的到家里求学生去读书，大毁教师神圣的形象，认为当教师很没出息，老师也就成了家长心中很没出息的人家长的认识一定程度影响学生的学习积极性，所以现在普遍认为农村的学生难教

（二）、如何提高教育教学质量、根据学生特点，进行针对性的教学生源质量差，我们做乡镇中学教师的无法改变，我们只能改变自己的学生可以根据1招收道德学生实际情况，进行针对性的教学，把基础差不多的分成平行班，在教学的的时候，基础差的班级多进行基础方面教育，基础好一点的多进行拓展教育教学中多发现学生的特长，培养学生的自信心当然这必须有一个敢于改革，敢于承担，善于调控的学校领导，才能保证分班的进行因为很少有老师愿意教基础差的班级现在很多人反对分快慢班进行教学，很多家长都想孩子读快班而产生一些不良的社会因素，但教育应该是教好学生为目的，不应该拘于形式善于学的多学一些，不善于学的打好基础，以求上进，这样整体才会有提高、教师教学方法的改进教无定法，教学方法不应该是特定的，教学目的就是教好学生，让学生学到知识，2不违反教育法规前提下的一切可以提高学习成绩的方法都应该是好方法我们处于“”教学一线的这些老师应该形成自己的教学方法，而不是学校组织搞的不切合自己实际的教学方法模式洋思教学模式大课堂教学模式等等教学模式只是在特定地区才能产生的，他们成功有着很多社会基础，不是我们照搬过来就可以让我们的学“”“”生受益的，乡镇中学大多没有那个条件农村中学学生特点就是自学能力不足，回家家长监督不够，这些恰好和以学生自学为主的新教学方法冲突，就算我们现在开始培养学生自学能力，也不是一朝一夕就可以养成的所以找到能适应农村中学学生学习的方法，是现在教学研究的当务之急也是教育理论中的空白，对于在乡镇中学教书的老师来说，也是机遇、调动家长配合教育农村中学很多孩子离家较远，有的读三年初中家长还没有到过学校一次，孩子学习3怎样，表现怎样完全靠成绩通知书反映家长忙不能成为理由，因为教育只靠学校，只靠老师是完全不够的，家长的配合也是教育的关键，既可以增进家长与学校的感情，也增进家长和学生之间的了解，孩子知道爸爸妈妈在关心他的学习，爸爸妈妈知道孩子是否学得好了解多了，家长就知道老师的艰辛和付出，社会就会认同老师的教育，学生在社会影响下更认真学习，学习成绩也会得到提高、充分调动起老师的积极性充分调动老师的积极性，让老师调动起学生的积极性我们乡镇中学要让老师动起4来，积极投入到帮助学生学习，提高教学质量中来，我们也可以研究出自己的教学模式老师是学校的中坚力量，花朵是否开得旺盛，取决于园丁是否全力付出，老师的积极性靠上级和家长的肯定，社会的肯定尊师重教，教学质量就会提高，社会自然会发展更好第五篇学校提高教育教学质量管理规定（）吐鲁番市第二小学提高教学质量管理规定1

一、指导思想以提高教育教学质量为根本，以取得学年毕业成绩各项达全区平均水平为目标，加强教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量

二、领导机构、成立教学质量领导小组组1长高艳副组长马晓明任秀丽王晓磊成员姚爱芳马妍、领导小组成员职责教学质量管理领导小组组长领导并全面负责各年级的教学质量管理工作，副组长负2责各年级教学具体的管理，各年级语数外常规业务检查、考评、教研等管理工作

三、主要措施及具体做法

（一）加强教学常规管理，向管理要质量、认真备课备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作第

一、认真编写教案教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容1（或课题）、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等第

二、认真写好教学后记教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平、认真上课课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地第

一、认真作好课前准备，带教案本，准时进入课堂第2

二、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生第

三、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具第

四、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事、认真辅导辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作3第

一、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助第

二、利用下午放学时间，重点辅导后进生的学习业务，使后进生的成绩有明显进步、精心布置和认真批改作业第

一、课堂作业必须当堂完成4第

二、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整第

三、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批第

四、严防学生抄写作业、认真进行考核第

一、单元测试随堂进行第5

二、实行月考制第

三、注重试卷的讲评、仿练工作

（二）重过程管理，向过程要质量为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度、坚持听课制度到班随堂听课，是发现自身问题，促进教改，方便交流的重要平台学校行政和教导处要随时到班听课，相互学习，提高教学效果

1、坚持教学巡导制度学校行政领导人员定期不定期对所有各年级教学工作进行巡视和督导，确保教学工2作正常运行、坚持月检查制度（）每月对教师的备课、上课、作业批改等六认真情况进行一次全面检查3（）每次检查要做到相互交流，点评到位，相互提高1“”、坚持教学质量监控制度教导处认真做好各年级模拟考试安排并及时召开各年级2教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量4吐鲁番市第二小学年月20144。