100教育：不应该过度强调学习

教育不应该过度强调学习考前复习阶段，家长可以注意以下几个方面100消除懂事误区高考家长的压力往往比考生更大一些家长提出孩子不懂事，对高考没那么上“”心心理咨询发现，不少学生考研比高考紧张焦虑得多，甚至严重影响正常复习与“”“临场发挥就是因为与高中生相比，考研一族更懂事”心理学研究发现，对任务的意义与价值看得越重，越可能导致过度紧张焦虑过于“”懂事可能意味着更大的压力和发挥失常，高三学子半懵半醒也未必是坏事控制压力传染源“”家长的高考压力仿佛传染源，会通过种种途径传染给考生，并转化为影响考生正“”常复习与临场发挥的重要压力源“”一些家长不解我们没有给孩子压力，但孩子很紧张殊不知，紧张焦虑的情绪往往是通过无意识的方式传达家长要先摆正心态，控制传染源，以顺其自然、为所“”当为的心态对待高考“”“请记住，家长调整好心态，就是对孩子最大的帮助如果实在达不到顺其自然的境”界，建议尝试做一名暖水瓶家长，外表沉着冷静做顺其自然状，掩饰内心紧张焦“”虑不安“”“”不过度强调学习有的家长过于强调考生的学习，忽视其他方面中科院心理所博导王极盛教授研究高考成功的秘诀，发现影响高考成功的个因素中，排前四位的依次是考试中的心态、考试前的心态、学习方法以及学习基础20学习方法和学习基础不可能在短期内有很大提高，越是临近高考，心态调节越显重要一味苦读往往会使大脑过度疲劳而自我抑制，对学习和考试不利多进行情感交流帮助孩子起居饮食时间相对固定，以形成良好的生理和心理节奏感即使孩子失眠，家长也不必焦虑不安而加剧紧张气氛请记住，对失眠的恐惧往往比失眠本身危害大得多此外，家长不必担心与孩子的沟通交流会耽误其学习时间，充分理解与接纳，让孩子有足够的安全感，真诚表达只要尽力就行，将促使孩子有更好的心态和更佳的表现“”如果不善于与孩子沟通，或者孩子不愿意多谈，建议改用文字当孩子发现父母情真意切的理解与接纳后，自然会缓解焦躁不安的情绪高考已经越来越近，孩子们的备考也在有条不絮的进行中，家长们要切记上面个误区，不要给孩子帮倒忙，预祝所有考生能够安心备考，心想事成，金榜题名4第二篇父母不应该对孩子说的句话父母不应该对孩子说的句话批评孩子时不该说的话

100100、你怎么那么笨◆、你看看人家孩子

1、你的字像鸡爪一样

2、你敢不听我的话

3、你到底在搞什么鬼

4、出去就永远别回来

5、谁让你撒谎的

6、我的话是对的吧

7、老毛病还没改

8、和你爸一个德行

9、你怎么总是这样

10、你还敢不敢

11、一点礼貌都没有，快叫人

12、说你几句就不高兴

13、就你这成绩以后扫大街去

14、你看看人家

15、这么简单都不会，以后还能干嘛

16、一点规矩都没有

17、要是这样，你一辈子都没有出息

18、看看你的牛脾气

19、你简直就是破坏专家与孩子沟通时不应该说的话

20、妈妈求求你了21◆、不做完作业，你就别想玩

2223、我没有本事，咱家就看你的了、你居然敢批评我起来了

24、说不行，就不行

25、千万别得罪老师

26、你爱妈妈还是爱爸爸

27、你别烦我

28、没看我正忙着吗

29、你走不走

30、就你那样

31、你一定不能像我这样

32、一个女孩怎么想玩男孩的东西

33、把这个脏东西给我扔出去

34、别动，等你长大再帮我

45、我这是为你好

36、我们买一个更好的

3、别和坏孩子混在一块儿

38、为了你，我什么都能去干

39、为了妈妈，你一定要考好面对孩子的问题时不应该说的话

40、按我说的做41◆、你问我，我问谁

42、大人说话小孩别插嘴

43、你本来就应该这么做

44、既然这样，你想去哪里就去哪里吧

45、你是从垃圾堆里捡的

46、你的脑袋里长草了

47、当心，摔下来我可不管、没得商量，免谈

484950、哪来得这么多的好奇心、那么难看，你还喜欢

51、你哪有钱去捐款呀

52、你怎么这么喜欢闹别扭

53、不要为自己的成绩差找借口

54、先把你的猪圈弄干净，再来提问

55、等我那天找到答案再告诉你

56、说点好听的话

57、闭嘴，小孩子问那么多干嘛、胡说八道58“”当孩子遇到困难时不应该说的话

5960.、你在等我表扬你吗◆

6、他打了你，你怎么不打他

16、滚吧，马上给我滚

26、没事，反正没人看见

36、你的任务就是好好学习，其他什么都别管

4、下不为例，，再有下次我非收拾你不可

78、外面很多坏人

79、你们老师偏心

656、是个胆小鬼

66、你是个窝囊废

76、那样太危险、妈帮你去说对不起

86、实在不行，那就别坚持了970”“

7、有吃有穿的，还有什么不满足

17、怎么才考这么点分

27、光一门课学的好有什么用

3、不准失败

74757、你是个人来疯、小孩子懂什么、你又做错了6“”

7、不能怪你，我都不会日常生活中最不应该说的话

780、若考分我就给你买礼物

81.◆

8、一定要进前名

21008、你和那个孩子什么关系

35、早知道这样，当初就不生你

848、等你爸回来收拾你

58、谁稀罕

68、你怎么不明白我的苦心呢

7、不要领朋友到家里

888、当个小组长有什么值得骄傲的

9、当干部影响学习

909、小孩子有什么隐私

19、别问这些不要脸的事情

29、那个人真不是东西

39、马上把电视关起来，马上

49、别乱告状

59、你怎么这么难缠

6、你的眼睛真小

979、不要把东西借给别人

89、去模仿明星吧9第三篇大学应该回归其本义强调本科教育和世界观人生观教育模版大学应该回100归其本义[]年月日来源光明日报编者按曾有一度，我们为大学固守象牙塔而忧虑，然而今天，当大学向社会张开20130612080139怀抱，不再脱离现实生活的时候，一些社会风气的侵扰又让我们对大学的应有之义“”进行再度探寻温儒敏教授用朴实生动的语言，从大学学术和人才培养的角度对大学应回归其本义的思考，值得我们深思如果不正确认识和坚持大学的本义，不在本科教育这个大盘子上下功夫，只想投点钱立竿见影就出成果出人才，那么所谓创新人才也只是泡影“”“”大学的本义是培养人才，本科生的培养，是整个大学教育的基础这个年龄段学生正“”在迈入成年，处于人生的黄金时段，他们的人生观、世界观，学业兴趣、知识结构和未来的发展方向，主要都在这个时期确立一个受过系统教育的人能否形成健全的人格心理，能否养成良好的学习习惯和不断完善自我的行为模式，能否具备日后事业发展或者进入科学研究所需要的基本知识和能力，很大程度上取决于本科阶段所以从人才培养的角度看，在各个阶段教育中，本科无疑是最重要的相对于以专业性为主的研究生教育，本科教育更具基础性，是全人教育、通识教育基础上的专业教育，学科规模要求要更完善，师资和其他方面教育投资也要更多，需要各方面工作配合，需要相当的学术积累和小环境气候，整体而言其教育成本更高，而成效显现的难度也更大一个专业如果有一两个学术实力强的老师，有相应的教学条件，又招“”“”到潜质好的硕士或博士生，几年功夫写出好的论文，或者争取到重要的项目，是不难办到的但要把某个本科院系办好，学生中能培养出一些优秀的人才，需要很多学术积累，短期内就很难做到某个杰出的人才出自哪所大学，人们一般更注重其本科，而不是研究生一所大学得到过哪些奖励，有多少论文，有过什么项目人们也许并不记得，但哪个杰出人才出自哪所大学哪个院系，大家还是一目了然所以，本科教学应当是衡量一个大学水平的核心标准问题是这个道理现在被普遍忽视了浮躁的好大喜功的心理，让许多大学管理者眼睛全都朝上看，他们全都希望得到更多的博士点、重点学科和项目，争来争去，多数大学都可以培养研究生甚至有博士点了，大学的精力几乎都放到博士点和科研项目上，本科教学就越来越不被重视，结果博士硕士越招越多，萝卜快了不洗泥，以数量对质量，培养水平下降是不争的事实本科呢，说是通识教育，其实老师的心思大“”都在争取科研数据上，很少有人关心大学生的培养大学的本义就这样放弃了现在总在喊创新人才培养，如果不正确认识和坚持大学的本义，不在本科教育这个“”大盘子上下功夫，只想投点钱立竿见影就出成果出人才，那么所谓创新人才也只“”“”是泡影罢了“”“”怎么才能让大学急功近利的风气有所转变，来重视本科教育呢关键是教育管理和学术管理部门必须改革现有评价体系，不以论文、项目数量定高下，不搞一刀切，让重视本科教育、有特色的学校和院系有前景，有成就感，得到好处这个问题已经吵吵多年，我们有必要认真反省，下决心推进改革大学正被所谓的评审文化裹挟，将学术评价顺乎人情你好我好大家好，过日子是不错的，可是做学问就会觉得没有意思“”“”年前，硕士或博士论文评审是非常认真的，那时评审制度并不像现在这样严格，主要靠老师们的自觉那时多数教授对学术的尊严都还有敬畏之心，不敢轻易放20水记得年我在北大中文系硕士毕业，全系十九位同学，答辩没有通过的就“”1981有位答辩会上真刀真枪的批评和争辩，是正常的那时期的学位论文整体水平都很高，原因之一是有严格的评审把关3而现在虽然都有评审制度，例如博士论文匿名评审，但往往形同虚设有些学校的博士论文提供外审，评审者的名单可能就是指导教师自己指定，都是请一些好说话的同道者，而被邀请评审专家，也全明白是谁指导的论文，心照不宣，只能说些对论“”文恭维的话，极少会有质量太差而被卡住的这一关就虚设了到了第二关，进入论文答辩，这回是和导师面对面了，更是客客气气，即使有批评，也是小骂大帮忙，很少有人敢坚持原则，给不合格论文投反对票的一些老师认为答辩其实是给人帮“”忙，如果你坚持原则，对不合格论文投了反对票，或者批评意见太厉害，怕是以后自己学生的答辩也就吃亏只好是将学术评价顺乎人情，你好我好大家好结果呢，极少有博士论文在评审和答辩时不予通过的评审制度就摆在那里，参加评审的“”“”专家也可能是有学问的，可是大家都受这种顺乎人情的风气制约，即使面对很差的论文，最终也还是让它通过专家只能随大流，如果在学问上较劲，反而显得不合“”时宜，以至于谁在学问上认真，邀请他评审的也就愈少而学生呢，看到所谓评审答辩就那么回事，对学术的尊严感也就荡然无存这就是所谓评审文化吧其实不只是学位论文评审，在其他方面如教学评审、项目评审、职称评审，等等，大“”同小异，都被这种评审文化裹挟在这种充满调和折中的评审文化氛围中，再好的制度，也是虚设的有没有办法从制度上抑制一下这种不良风气呢你好我好大家“”“”好，过日子是不错的，可是做学问就会觉得没有意思了不久前读到北大何怀宏先生的文章《知识分子，以独立为第一义》，呼唤对知识的探寻与守护，类似的提醒已经很多，现在读来仍然颇有感触这些年许多读书人都很推崇陈寅恪式的独立精神，可是独立性在哪里只在反叛现实权势话语的想象中吗或者只在愤青式的痛快文“”章里在本来自己完全可以独立的空间里，我们是否又都放弃了必须的独立“”人生观、世界观的培养，本来是大学教育的题中应有之义，甚至比知识获取更加重“”“”要，但人们为谋生而学习的势利观念正在挖空大学文化的基石和五六十年代比，甚至和改革开放之初的大学生比，现在的大学生都显得过于世故、精明可以说现今有四大主义流行，包括个人主义、拜金主义、享乐主义和庸俗的现实主义，充斥着许多大学校园为什么当然跟整个大气候大环境有关，但从学校“”教育方面检讨，也有直接的原因为什么上大学入学教育可能也把一些大道理讲得头头是道，可实际上办学的理念却是实用主义的，这不能不影响到学生的成长我到南方一所大学讲学，一位大一的学生就向我抱怨他们进大学第一堂课，竟然是就业办的老师给上的，讲的就是如何准备找工作这个同学说，天呀，在中学被高考逼得喘不过气来，好容易上了大“”学，马上又有就业的压力这位同学的抱怨，值得我们大学的管理者深思尽管大学生就业也的确是大问题，学校不能不管，但大学教育全都受控于就业的指标与需求，也就失去了大学教育的本义在这种完全讲实用讲实利的气氛之下，理想主义哪“”有存身之地还有，我们多年所注重的思想政治教育内容陈旧，方法生硬，不能针对现实问题回答学生的疑惑，更难以帮助学生树立远大理想课上学的，课下可能马上就给低俗的空气所解构颠覆了要求学生了解国家民族的历史与现状，进行爱国主义的教育，是必须的在我们这个社会主义国家，向学生进行核心价值观教育，也是必须的但不能是生硬的、强制的灌输，不能是高头讲章的，脱离现实的，必须充分考虑新一代学生接受的可行性“”更重要的是，教育还需增加世界观、人生观、价值观的分量和内容，为人的全面发展提供精神滋养人生观和世界观，决定人对整个人生意义和世界价值的基本看法，包括人生的意义、真善美、生与死的本质、人与自然、人性与社会性、社会公平的准则、伦理道德的底线，等等，这些问题都是本源性的，牵涉到对人生社会的基本看法，有的还富于哲学含义，涉及终极关怀对这些本源性问题的探讨与摸索，也就导向人生观、世界观的确立，可能从根本上决定人一生的追求及其思想行为模式这种人生观、世界观的培养，本来是大学教育的题中应有之义，甚至比知识获取更加重要我们应当好好反省我们的思想教育，想办法增加思想教育的实效，大力加强学生人生观世界观的教育也许我们不能改变整个社会风尚，但起码大学应当有些理想，有些追求，能多少承担精神高地的责任（作者系著名学者，山东大学特聘文科一级教授，曾任北京大学中文系主任）第四篇《教育应该不一样》读后感两篇《教育应该不一样》读现代教育理论与实践资料汇编有感教育应该不一样，我们需要不一样的教育读了严老师的文章，我为他许多颇有见地的观点点赞，也盼望着教育真的能走出创新，走向成熟只有当学生的伯乐，师生才会都快乐传统的考试制度和评价制度不但把学生变成了考试的机器，接受知识的容器，更扼杀了学生对学习的信心和对自我的肯定在千““军万马过独木桥的升学压力下，学生个个身心疲惫尤其在一些普通高中，每年只有寥寥数人本科上线，就意味着学生从走进中学校园几乎就希望破灭了当然，考取大学不一定是学生唯一的出路尽管如此，他们还是要花费大量的时间来学习文化知识，应对高考对于这些上大学和读好学校都没有希望的学生来讲，学习是没有成就感和自信的可是，我们的教育者和管理者还是要强迫他们在这条路上坚持到最后为什么教育者不能赋予每个阶段的学生更多成就感和归属感呢学生的能力是有差异的，有的学生是运动健将，有的学生酷爱唱歌，有的学生心灵手巧，有的学生组织能力强，有的学生有表演天赋，总之，每个学生都有自己的潜力和优势，每个学生都是独特的自己如果学校能多组织一些学习之外的活动，让每个学生都能发挥自己的特长，并在活动中获得更多的自信心，相信对于学生的学习成绩的提高会有一定的帮助于其让所有人都没有目标，毫无自信的学习，倒不如换种思路，引导学生让你请自我，有更多选择的权利教育者要擅作学生的伯乐学校应打破硬件思维近几年，多媒体教学，多功能教室，各类专用教室的建成似乎成了教育进步的标志其实不然，在许多小学，尤其是农村小学，这些先进的教学“”设备和教学资源并没有发挥应有的作用，却往往成为摆设管理者们都追求学校硬件的提升，可是有时却忽略了教学必备的基础条件因而至今还会出现教师上课没有小黑板，三角尺，直尺，教学挂图等使用，很是无奈希望教育的投资能落到实处，实用才好谁束缚了我们的思维表演工作坊创办人赖声川说创意就是问问题的能力随着教育理念和教育方式的进步，现在的教师似乎更加注重让学生发现问题，提出问“”“”题并解决问题相对来说，让学生发现问题，提出问题比解决问题更难我们学生的思维更依赖于教师习惯的一问一答，缺乏提出问题的能力学生如此，老师也是这样没有好学上进乐于求知的教师，也很难培养出乐学、好学的学生作为教师，我们难道不该扪心自问孩子的成长和进步，我们究竟该负什么样的责任怀着对教育的敬畏之心，对学生的责任心，踏踏实实地做教师或许是我们永远的责任《教育应该不一样》读书心得《教育应该不一样》是严长寿所写的，在这本书中他分析了台湾目前的教育环境，一针见血地道出台湾目前的价值观和迂腐的考试制度，而我们所有的人，都已经在这个体制下经营太久，早就忘了教育的最初目的在这本书中他提出了台湾快被摧毁的职教体系、急功近利的家长心态、媒体的可议之处、老师的教育心态及学历通膨时代他认为教改人士为了满足家长期待而走错方向；政策为了讨好选民，做了错误的转向他建议年轻人如何从寻找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路看完这本书，虽然非常认同作者所说的话，却也因更加了解实施教育改革的难度而感到无奈就像书中提到的是谁坐视问题恶化是谁让这气球不断的膨胀是教育部是教改人士是学校老师还是学生还是为数众多的家长全部都是读了这“段话，让我心中起了共鸣，因为他所叙述的就是一个真真实实的教育现象，而身为老”师的我，就是处在这个教育体制、这个环境下在其中一篇《醒醒吧，家长》中，有一篇某成大教授儿子写的绝交信或许，从中国人伦理的角度来说，这个儿子是不孝的，但是从现在的角度来看似乎不然从他们的对话，可以看见台湾传统家庭的教育一味追求好成绩好大学但每个孩子不一定都适合这样的模式，以小孩的角度来说，硬是将孩子塞入这样的框架只会磨灭孩子对追求新知的热忱，当然也扼杀了许多其他方面的天才而大陆的教育方式和台湾的教育是何其的相似在中国传统观念万般皆下品惟有读书高的熏陶下，学校、老师、家长就很重视成绩，以分数为目标，“在这样的环境下，补习班、培训班蓬勃发展，学生被训练成了为考试而读书的机器”“”这种唯分数是问的想法，不但是老师的错，分数会受到膜拜，是所有人造成的如果教师和家长只会以考试分数评断学生的高下，有些学生便注定永远是输家现在“”虽然提倡素质教育，但是分数仍然是对孩子的主要标准而自己平时在教学过程中，有时认识、定义学生的方式，往往只通过一张张考卷，忽略学生的个性、特长，往“”往把自己的时间放在作业和考卷中，忘记观察学生、协助孩子探索自我，发掘他们的天赋爱尔兰叶芝说教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮而我现在在做的只是在装满一壶水，这需要我经常进行自我反思“为了考试，往往在讲解作业和习题时用标准答案来规范学生有了单一的标准，就很”难鼓励学生独立思考、质疑问题书中写到教育工作者一味坚持标准答案，本身就“是一种偏执，难怪学校会系统性、全面性地扼杀学生的创意现在的教育制度成就了少数考试顶尖的精英，陪葬掉其它不合规格的孩子而即便是合规格的好学生，”也有创造力贫乏的问题而创新却是没有标准答案的，也不是考试考得出来的，重视“”标准答案的考试，也是扼杀学生创意的帮凶正如赖声川所说，创意就是一种问问题的能力然而，当所有科目都有标准答案时，学生如何想问题又如何学会问问“题所以中国人在知识竞赛中能得到数一数二的成绩，但在创新思维比赛中往往被”其他国家所超越另外，有些家长向老师提出多布置些作业，往往把重点放在孩子语文、数学的成绩，忽略孩子的体育、音乐、美术，觉得学这些对孩子的成长没有帮助这些话也让很多教学热忱的老师最后以不断的测试来当做最终的方式有时问孩子你想要做什么孩子往往会说我要好好读书，可再问孩子读书为了什么有什么用孩子往往“就说不出话，大部分的孩子或许无法找出自己真正想要的是什么，只知道父母让他”“”们把成绩考好这样的教育又如何让孩子提供对学习的兴趣而对于很多孩子来说学习是什么学习就是学好语文、数学、英语这让孩子的思维越来越来陈腐，有些成为一个考试优秀生，有些成为考试差生书中提到老师的关键是具备启发式教学的理念和应用能力因为从过去到现在，许“”“”多老师的教学态度，倾向权威、武断，学生一旦试着说出各种突发奇想，往往就容易被视为捣蛋，或挑战老师的地位久了之后，学生不再想要问问题，因为他连问问题的能力，都早被连根拔除而如何激发学生的积极性，除了对学生的理解和沟通，还要求老师在教学上运用不同的教学技巧书中提到严长寿在去高中演讲时，第一次演讲到后半，有学生开始在台下聊天，还要老师维持秩序，演讲的效果不是很好而第二次演讲时，他开始检讨自己，思考如何激起学生的兴趣于是，在演讲时首先从自己的着装出发，然后提到学生关注的明星，把学生的注意力吸引过来，让此次演讲完美收官这件事让他明白学生们不是不愿意学习，只是老师没找到激起学生学习欲望的方法这我思考在教学过程中不应只关注课本和与孩子没有兴趣的课外事物，应该多寻找孩子的关注点和感兴趣的事，一步步引导他们，让他们在有兴趣的状态下学到知识在阅读这本书时，往往想到过去所受的教育，如果在不同的阶段学习不同的事，我或许有更多的发展和更多的可能既然自己已经尝到现有教育体制的无奈，何必让现在的孩子再受这种折磨呢改变教育方式或许并不是一件容易的事，许多困难要让时间去冲刷但是随着今年启发式教育的提倡，我认为只要大家愿意站出来改变，必定能达成月日羊城晚报报道深圳大学推出新举措月日，深圳大学举行了深圳大学高考改革与人才选拔机制创新研讨会会上，深大正式发布了《深圳大学中学1291217“合作项目》，该项目涵盖了课程学分，夏令营、教师队伍和校际交流等四个方面，让”高中和大学真正实现无缝衔接其中，最引人关注的是，高中学生可提前先修学分，在中学阶段完成学习并将学分带到深圳大学深大校长李清泉介绍，深大发现不少高中生升入大学后面临着各种不适应的情况，同时也发现大学与高中之间的交流比较少，因此想尝试筹备关于衔接高中与大学学习生活的工作现在深大的新举措，则给了这些有富余时间的学生一个机会深圳中学校长王占宝说对于深中的学生，如在年内拿到高中毕业学分，他们可以选择选修或在校外学习适合自己的课程在我看来，深大这项新举措，本意可能是好的；“2但在实际操作中我看是不理想的，是极有可能使本是本末倒置的教育更加雪上加”霜“”首先，怎么定义学有富余，有富余时间的标准是一个问题了当下的孩子，三四岁进人幼儿园，五六岁踏进小学，一路跌跌撞撞度过六年中学，接着面对高考考考“”考，老师的法宝；分分分，学生的命根每一个晚上，面对着如山的作业，哪家的孩“子不是熬到，点谁家孩子还有富余时间孩子，如果你实在聪明绝顶，功课”做的很快，实在是有富余时间，我劝你，不要去提前修神马学分，大学还有青春的四1112年；赶快去玩吧小小童年，本应该是痛快玩耍的时候，本应该是五彩缤纷的笑声，就不应该是沉重的作业孩子，如果你能在玩的过程中，尽情地笑，尽情地释放个“”性，尽情地彰显自己；能在每一次游戏中积极参与，有一种我先试的劲头，我看这“”比修神马学分重要千百倍“”当下之中国，不要让孩子输在起跑线上充斥着每一个角落于是乎，报钢琴班上熙熙攘攘，报奥数班上人头涌涌，报舞蹈班上你挤我拥，在本应该玩的时候就“”早早就背上沉重的作业；而到了本应该学习的时候却放纵地去玩，颓废了学业放眼“”“”“““”大学里，多少学生披荆斩棘，好不容易进入大学；然后呢，就放纵自己，沉迷网络我看这背后的原因何尝不是对失去童年的玩的一次疯狂回归可大学，本就需要我们沉下心来，认真学习这难道不是教育的本末倒置吗“”“”我希望，有一天，我们的孩子能够玩得潇潇洒洒，学得认认真真；而不是在不恰当的“”时间做着不恰当的事。