[尝试改变自己] 怎样脱胎换骨改变自己

尝试改变自己怎样脱胎换骨改变自己怎样改进课堂教学方法，使我们的课堂教学效益更高，学生学得更好这是我们一直[]在探索和实践的重要课题影响课堂教学效益的因素是多方面的，但有一个基本的问题却是我们容易忽略的，那就是教师教学的随意性这里所说的随意性不是指教师对教学的态度和是否精心准备，而是指不少教师缺乏基本的教学模式，没有形“”成自己的教学风格和特色这必然使教师每一节课在教学设想、方式方法上都处于一种比较自由、发散的状况，学生对教师的教学思想和教学意图难以形成一个明确清晰的概念，每天都处在一种重新适应的过程中，听课不能迅速地跟上教师的教学目标和要求，造成学生学习上的困难怎样改变这种状况很重要的一点就是，教师要注重研究、打造自身的教学风格和特色，让学生熟悉你的教学模式，课堂上能很好地跟随你去思考、探究我的体会就是准确定位，持之以恒，不断提升

一、准确定位教学有法，教无定法每个人对教学的理解都会有所区别，每个人的个性特征也不一样，注定教学就是各具特色、百花争艳的那么，怎样准确定位、打造自身的教学风格和特色、做教学中独特的我这是要认真思考的我的教学风格是问题导学我对问题导学的认识也有一个从粗浅到深入、从平面“”到立体的过程记得大学毕业工作几年后，我想就数学应用题教学与学生单向思维“”“”的拓展问题写一篇文章为了写好它，我首先把能找到的中学数学杂志中这一类的“文章全收集起来，然后将他们的主要观点一一罗列出来，再将对我启发最大的观点”抽象出来，准备作为我论文的框架但是动笔的时候却犯难了，因为我所想的东西别人都想到了，而且比我想得更全面、更深刻；我没想到的别人也都想到了，我感到自己没法提出比别人更新更有力的论证了怎么办慢慢通读这些文章后，我发现，他们都在研究怎么教，都从教师的角度去思考问题，那么学生学呢如果从学生学的角度去思考会怎样呢于是我就尝试着从怎么学才能够让学生学得更好这“”“”个角度去阐述我的观点文章整理好就寄出去了，很快就收到了编辑部的用稿通知，“”“”“”而且编辑还在信中鼓励我，说我的文章能从学生学的角度去分析、思考，非常好，这是一个崭新的领域，希望把它作为研究的一个方向，努力去改善现有的教学方“法，这让我信心百倍从此，我开始注重研究学生学法方面的问题，读了很多教育心理学方面的书，努力从学生学法这个角度去思考和探讨一些教学问题渐渐地，我”发现学法是个很深奥、很有挑战性的问题，要实现在课堂教学中真正让学生学好，并不是件容易的事，这让我对此产生了浓厚的兴趣此后几年间，我先后发表了“”“”《儿童的注意力与小学数学教学》、《研究儿童心理规律，改进数学教学方法》、《遵循学生认知规律，加强立体几何教学的针对性》等一系列研究学法的文章同时，从对学的学习、研究、感悟中，促进了自己在课堂教学中的探索、实践，慢慢形成了问题导学的教学雏形“”“”可见，注重从教学实践中去提炼研究问题，确定好目标并勇于实践，是打造自己教学风格特色的基础

二、持之以恒在著名数学家欧拉出色地解决了贝努里求级数和的问题后，另一位著名数学家波利亚评价道欧拉成功的决定因素就是大胆和坚持到底这句话对我很有启发事实上，教育是个极重积累的行业，教师对教学的感悟力、对学生的了解力、看问题的穿“”透力，都需要在不断的学习、积累、总结、反思中提高而教学模式的构建同样需要不断思考、不断实践、不断完善，重要的就是持之以恒我从年开始对问题导学进行研究，坚持了多年从刚开始较为单一的研究学法的特点规律，逐渐拓展到研究怎样导学我深深感到，坚持对我形成和1986“”20完善问题导学的教学风格起了很关键的作用“”“”“”每个人对教学问胚的思考总是思路逐渐清晰、不断向纵深发展的过程，只有坚持，你“”才能不断感悟，不断超越比如对怎样设置问题的思考，刚开始我只是想怎样让学生在课堂上有问题可想，进而才发现，还要研究什么才是好的数学问题有了这样的认识，才逐渐深入地去构建问题设置的原则，最后探索出问题设置的几个切人点一“”是旨在置疑的设问要重通法、重领悟教师可以把教学目标以一个个的问题的形式呈现出来把前人和自己对知识结论的认知过程分解为若干步，并一一铺设“”――“”阶梯，层层设问，启发学生沿着教学目标前进二是旨在释疑的设问要重符合学生思路的问题解决学生有疑时，其思考问题的角度常常与教师不一致，教师在“”“”――释疑中，最重要的任务是根据学生思维的具体状况和原有思路，针对其惑去设计问，从而启发、引导学生分析其惑的原因，引导学生寻找解决的办法，帮助学生“”“”突破认知上的瓶颈三是旨在激疑的设问要重另辟蹊径、重标新立异教师要“”“”因势利导，及时鼓励、支持学生发散思维和标新立异，鼓励他们勇于探索、不断创“”“”――新，这种问能起到一种激励的作用这时问的思维指向不要太具体，要给学生更大的思考空间，开阔学生的思路，培养思维的发散性这样不断地深入研究，自己慢“”“”慢就对问题设置有了一个比较成型的教学思考和教学模式我觉得，做到坚持研究，你就能在这个领域上对问题看得更深、更广、更全，你的教“”学实践就会有更厚实的专业思想去引领，课堂教学才会取得更好的效果坚持，就是胜利决不仅仅是一句口号，更是教师成长的一个制胜法宝“

三、不断提升”如果常常反思我们的教学实践，你会发现，我们很缺乏将教学实践上升到理论层面的意识和能力，常常处于低位实践的状况，导致教学思考力不强，不能站在更高的平台上去理解和思考教学问题这是急需改变的“”我十分注重把教育教学理论与自身的教学行为联系起来，用教育理论来指导教学实践，不断提高自己教学行为的科学含量通过学习、思考，自己总结出了大量的经验、教训，也撰写了许多心得体会文章，如《提高数学课堂效益的认识与实践》、《对加强数学思想方法教学的几点思考》、《问要有的放矢而设》、《教师释疑要与学“”“”“”生认知基础相协调》等这些学习与反思，让我对怎样用教育教学理论、方法来指导教学实践有了更深的理解和认识，促进自己不断改进教学方法，就在这个过程中不断形成和完善了自己的教学风格和特色，教学也取得优异的成绩从年至今，我六次入选广西特级教师讲学团在广西各地上公开课和讲学，多次受邀在兄弟学校1996和各种学术活动上上示范课，问题导学的教学方法也深受学生欢迎和专家、同行的认可年，反映自己教育教学思想的个人教育专著《黄河清中学数学问题“”导学教学策略》一书，人选中国教育学会名师教学艺术研究项目，成为向全国推广2007“的《中小学名师教学艺术丛书》之一专著出版后，得到了广大同行的一致好评和推”“”崇，许多专家学者也给我提出了许多很好的建议经过两年来的再研究、再实践，自己对问题导学又有了新的认识和体会，如今，关于问题导学的第二本专著即将完稿在新专著中，我从问题导学逻辑起点、问题导学三核心、问题导学效能四“”“”维度、问题导学实施五步骤、问题导学案例分析五个方面对问题导学作了较“‘’”“‘’”“‘’全面深入的阐述，我深感对问题导学的认识又上了一个新台阶，既有理论性又有”“‘’”“‘’”“”较强的实践操作性，这无疑是自身专业思想的又一次提升“”我常常想，如果每一名教师都能不断地去努力研究和打造自己的教学风格、特色，不断地改进教学方法，不仅能使自己的专业成长得到更快的发展，课堂教学效益的提高也一定会是水到渠成的而最重要的，是学生一定能从我们的改变当中得到更好的教育、更大的发展空间学有所获，学有所成，这正是教师追求的更高目标“”。