《再见了,亲人》说课材料

《再见了亲人》说课材料第一篇《再见了，亲人》说课材料《再见了，亲人》教学说明,

一、说教材这篇精读课文记叙了年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊本文是一篇浸透了中朝两国人民深1958厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型因而文章很有感染力通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育教学目标（）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际

1.主义教育1（）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法2（）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同（）有感情地朗读课文3教学重点和难点4学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用从课文内容中体会中朝人民用鲜

2.血凝成的伟大友谊为本文重难点“

二、说教法”古人说读书百遍，其义自见《大纲》指出要在教学中培养学生读、写、听、说的能力而这些能力的培养，应以读为本以读为本是语文学习的自身规律在精读教“”学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进具体教法是（）以读代讲法这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读通过多读课文，加深理解，受到1感染和教育这也是适应大纲中讲的加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练（）创设情景法再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象2

三、说学法为了扭转讲和问的状况，在本节课中则采用读和思的方法，把读的训练落实到实处贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探究学“”“”“”“”习活动为主，采取学生读思练，教师适时点拨的教学方法具体学法是“”（））读悟法体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊是教学的重点，也是学生难理“————”解的问题只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情这样才1能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的（）读思练的方法抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题2————（）想象表演法为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践培养学生的3创造能力，给予学生一个展示自我的空间

四、说教学程序

（一）揭题、解题，简介背景亲人是指有血缘关系的人如父母、兄弟、姐妹等那么课文中的亲人是指谁明确课文中的亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢是如“”“”何成为亲人的呢让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景“”材料

（二）、研读课文，体会训练点这个环节先让学生自由读课文然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解唯一的意思重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人“”在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价重点指导读第二天传来同归于尽了进一步感受为什么他们是亲人最后总结这三段，体会感情，并板书不是亲人，胜似亲人最后将学生分成两大组表演分别时的情景再“„„”交换角色表演

（三）、总结，表演，练笔这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育

五、说板书设计板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文第二篇再见了，亲人说课

一、说教材课文《再见了，亲人》是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文本组的编排主题是他们让我感动课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情“”《再见了，亲人》是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊1958本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文本文的编写意图一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育二是让学生体会作者是如何表达思想感情的根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标（）认知方面学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语（）技能方面阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从1中受到国际主义教育2（）情感方面体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练，且理论依据3又可以根据实际情况再补充教学重点和难点学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊为本文重点但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达“中心思想的，学生是陌生和困难的，故此，体会作者的一些表达方法则被定为本课”的难点“”

二、说教法为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情古人说读书百遍，其义自见《新课程标准》指出要在教学中培养学生读、写、听、说的能力而这些能力的培养，应以读为本以读为本是语文学习的自身规律“”在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进问导法、暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵

三、说学法根据上述教法，我采用相应的学法是《语文课程标准》强调要把学生看作学习的主体，发展的主体学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观“点，因而在课堂中，我采用学生读思议练，教师适时点拨的教学方法进行学习“——————”针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的第三篇再见了亲人说课定稿《再见了亲人》说课稿

一、教材分析

（一）、单元背景分析《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册第四单元中的课文该单元课文为我们讲述了一些感人的故事我们的任务是在阅读中了解哪可歌可泣的事，体会那令人震撼的情抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法本文记叙了年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口1958气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊

（二）、课文内容分析课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊从内容上看，课文共分两部分第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结这部分是教学重点每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为亲人，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情；第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达“”了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情

（三）、教学目标分析课文在表达上有两个突出的特点一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂本课编写的意图一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的因此，我把本课的教学目标确定为（）领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用（）怀着中朝人民深情厚谊有感情地朗读课文，背诵自己喜1欢的段落2（）学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染3

（四）、重点难点分析因为课文涉及的时代背景距今较远，小学生对抗美援朝时所发生的可歌可泣的故事，存在着较大的认知障碍，而本册教材要求，必须培养学生从具体内容中体会作者抒发的情感和怎样表达思想的能力，并且掌握其方法因此，基于以上教材的分析，确定本课的重点有感情地朗读课文并体会志愿军战士和朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的感情难点理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点，体会课文重点“语句对表达情感的作用”

二、学生分析学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种情况，我们在教学时注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所要表达的情感

三、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程学生的学习过程是一个主动建构的过程，我在教学设计的过程中，都有一个支撑点，那就是不是自我显示，而是彰显学生的个性所有的手段都指向这学生对亲人的深刻认识，使语文教育应该成为师生终生的精神向往，应该让师生一起在语文的课堂里幸福成长，创造生命的课堂“”

四、教学方法、教法1教是为学服务的教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果根据本课特征，我采用以下几种教法情境教学法，“”情感教学法，朗读激情法、讲述法、引起联想法.（）、情境教学法教学中我紧紧抓住再见了，亲人这一抒发情感的主线进行情境的创设，再现两国1人民话别的场景、离别的场面，升华学生的情感“”（）、朗读激情法在指导朗读时我引导学生走进人物内心，想象当时的场景，同时在朗读中体会反问2句、感叹句在表情达意方面的作用）、以颂激情，读中升华让学生多层次的诵读，在诵读中感受中朝人民难分难舍的伟大友谊，达到了情感的3升华、学法叶圣陶先生指出教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，比零学生运其才智，2刻苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也“我根据这篇课文情感饱满、段落相似的特点，先引导学生初感文本，把握情感基调；”再让学生说说触动自己情感之弦的语句和事例；然后以读为本，自悟自得俗话说得法者事半功倍，不得法者事倍功半（）自学法（）读悟法（）迁移法“”

四、教学过程

1.

2.3

（一）、设置情境，揭题释题本文的题目再见了，亲人，是整篇文章的题眼全文都围绕告别的主题展开描写所以，对课题的理解非常重要在上课开始，请学生先谈一谈对亲人这个词语的理“”解，初步理解普通意义上亲人的含义，为深入领悟本课中亲人的意义做好铺垫“”再引导学生结合自己的生活经验，来初步体会亲人分别时的感受，最后，带着这种初“”“”步的体验朗读课文题目借助学生的情感经验，初步指导学生有感情的朗读课题，体会突出重点字词对表达感情的作用，为后面情感升华后真情的诵读打基础

（二）、整体感悟，介绍背景学习一篇课文，要想深入理解文章的内容，体会文章表达的思想感情，对于文章写作背景的了解起着重要的作用因此，在这一环节中，我们简单概括文章的主要内容后，结合理解志愿军这一特殊名称，插入了对文章的背景的介绍“”对于半个多世纪前的那段悲壮的历史，我们这一代人更多的也只是在电影中才有所了解，而对于十一二岁的孩子来说，更是一片空白文章作者用深情的笔调描述的事件无疑是感人的，但是对于没有经历过那段血与火的历史的孩子们来说，毕竟是遥远而又陌生的在上课开始，他们甚至分不清解放军和志愿军的区别如果要使学生们从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必须使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清楚的了解因此在这里我们运用一段录像资料，给学生们展示了这场战争发生的时代背景及整个过程，同时也点明了志愿军这支特殊的军队产生的历史背景及特殊意义，为学生能深入体会课文的思想感情作铺垫“”

（三）、体会感情，交流感受这一环节是突破教学重点的关键环节在这一教学过程中，信息技术手段发挥了巨大的作用我先请大家观看一小段当时的教学录像（播放录像与大娘话别的一段朗读录像）在这一个小片段中我们可以看到，画面的出示，补充了文章描写的空白战士与大娘相拥而泣，那份依依不舍通过画面表现得淋漓尽致，立即感染了学生，学生们发自内心的恳求饱含深情他们此时的感动溢于言表，接下来画面的感染和音乐的烘托，为孩子们营造了一个依依不舍的离别情境，这种激情的涌动和真情的迸发极大地激发了学生们的情感，才使课堂上学生的朗诵激情荡漾，极好的突破了教学重点

（四）、情感升华，激情诵读在这一环节中，再现离别时的真实场景，使学生的情感得到进一步的升华我请大家一起回到半个世纪前，一同感受一下中朝两国人们那依依不舍的深情朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命的代价，这种友谊比山还高，比海还深所以我们不停地呼唤当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此———时此刻，战士心里是多么着急啊让我们再做这最后的道别吧有了前面的感情积淀，他们的诵读是情感交融后的合鸣，既真挚又感人教学的重点———又一次得到了突破

（五）、补充资料，突破难点中朝人民为什么能建立起这样深厚的情谊课文中更多地讲述了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意，其实，在朝鲜人民为志愿军战士无私奉献的时候，志愿军战士也为朝鲜人民奉献着自己的青春、热血和生命这一点作者并没有过多的着笔，那么学生在理解这深情厚意产生的原因时就难免会困惑及片面提前准备一份战后的统计资料，说说抗美援朝战争中有哪些感人事迹我相信这一串英雄的名字，这一串感人的事迹，也一定触动了大家，那么我们的孩子们的表现是什么样的呢孩子们的朗读会证明一切这样补充，不但使教师突破了难点问题，而且使学生再一次突破了教学重点，使我们的课堂达到高潮.

（六）总结课堂，拓展延伸总结全文，从本文中学到了什么东西，受到了什么启发布置任务，读《谁是最可爱的人》，看看中朝友谊是怎样的感人心扉，从而进一步受到国际主义精神的感染第四篇再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课稿

一、说教材《再见了，亲人》是人教版九年义务教育小学语文五年级下册的一篇讲读课文本文是当代著名作家魏巍的作品，讲的是年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊1958课文为了表达赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊这一中心思想，精心选择了材料针对这个特点，我确定本课的教学难点是体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友“”谊在理解内容、概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的那么我确定本课的教学目标是正确、流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句通过理解课文重点语句，体会它对表达情感的作用l.通过重点分析课文中讲述的三个故事，领悟作者选材上的技巧，从而积累写作技

2.能

3.体会中朝人民用鲜血凝成的友谊这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的

4.

二、说教法根据本课特征，我准备采用以下几种教法启发诱导法课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的志愿军满怀深情地追述许多难l.以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的所以教学时，我注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，概括中心思想，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练迁移法同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上相同，因此，我认真指导学生

2.学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习、自然段23以读代讲法这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话

3.就能够说明的，要让学生反复朗读通过多读课文，加深理解，受到感染和教育这也是适应大纲中讲的加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练

三、说学法根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法观察法课文中讲的是志愿军跟大娘、小金花、大嫂三个人话别，实际上志愿军是跟全体朝鲜l.人民话别的，她们三个各代表朝鲜的老人、孩子、中年人在理解时，可让学生观察课文标图，让他们从直观上认识、理解迁移法在学习自然段时，可以用迁移法

2.读悟法1--3体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊是教学的重点，也是学生难理解的问题只

3.有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情这样才能正确地概括“”中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的

四、说教学过程

（一）揭题、解题介绍魏巍《谁是最可爱的人》，并明确亲人是指有血缘关系的人如父母、兄弟、姐妹等那么课文中的亲人是指谁再见了，亲人这句话又是谁讲的呢（提出这样“”的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中）“”“”

（二）落实目标解题后，我对照预习要求，检查预习情况通过认读生字词，配音朗诵，自由读课文，培养正确、流利朗读的习惯然后又让学生自由读课文，了解课文大意（这样让

1.学生在读中思考，保证初读的质量）让学生认真读课文第一自然段，找出大娘为志愿军做了哪些事学生通过读、想，找出大娘为志愿军做了三件事

2.

①让学生用学到的方法学习课文、自然段在这个过程中，师要注意从扶到放，让学生自己读，自己找，自己评

②学完课文自然段，我再让学生多读课文，从中体会到大娘、小金花、大嫂跟23志愿军战士那不是亲人却胜似亲人的感情注意让学生抓住课文中的重点语句，体

③1--3会它们对情感表达的作用，这也是这节课的重点所在、从自然段中将中朝人民的这种感情得到升华解决教学难点

（三）课堂总结44-6让学生观看志愿军与朝鲜人民深情厚谊的照片以及在朝鲜战场上洒下了热血的英雄人物，从而加深学生体会

1.教师总结升华我设计了这样的结束语每当我们想到朝鲜人民对我们的深情厚谊，每当我们想到

2.那些离情深重的日子，都想对慈祥的大娘、可爱的小金花、坚强的大嫂再深情的喊一声再见了，亲人，这样不仅对课文的内容作了总结，也是用到了首尾呼应的结课方法，使整个课堂完整统一，一句再见了，亲人也使情感表达的更加深刻“”第五篇《再见了，亲人》说课稿《再见了，亲人》说课稿“”各位老师大家好今天我说课的题目是《再见了，亲人》

一、教材分析这篇课文是五年级下册第四单元的第一篇课文它主要讲年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊1958它是落实单元重点，即体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情的重点课文根据单元训练重点和本课在单元中的重要地位，制定以下教学目标理解课文内容，“”了解重点词句对表达情感的作用，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的亲人情怀由于课文的时代背景距今较远，给学生理解内容、体会感情增加了难度因此本课的教学重点为从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀，教学难点为体会作者是怎样表达情感的

二、教法设计基于以上对教材的理解和认识，结合文本特点和学生的情况，本课的教学主要采用情境教学法、以情激情，介绍背景教学伊始，我借助图片，再现情景，年月日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战，朝夕相处了年，结下了1“19501019深厚的情谊战争最终以正义和良知取得了胜利年，最后一批志愿军离朝回8国，中朝两国人民依依惜别学生如亲临现场，初悟离别之情，这样既为理解课文1958作了情感铺垫，同时揭示了课题”、以境激情，撞击情感本课紧紧抓住再见了，亲人这一抒发情感的主线进行情境的创设，2“”再现两国人民话别的场景、离别的场面，升华学生的情感、以读激情，读中悟法在指导朗读时我引导学生走进人物内心，想象当时的场景，同时在朗读中体会反问3句、感叹句在表情达意方面的作用

三、教学过程下面我重点说一下第二课时的教学设计

（一）、学习第一部分、引导学习第一自然段当学生的思想与作者产生共鸣时，抛出牵一发而动全身的问题课文哪些描写让你1感受到他们虽不是亲人，却胜似情人在交流中注意引导学生抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面，典型事例如雪中送炭的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词雪、炭分别指什么送大娘是怎样送的送来的仅仅只是打“”糕吗请学生联系实际体会志愿军处境的艰难，大娘冒着生命危险来送打糕再反复“”“”“”朗读这件事再让学生说说还有什么地方使你感动学生说救伤员这件事教师抓住关键词句，理解唯一的亲人，体会比山还高比海还深的情谊再理解不同句式的“”表达效果然后再学生想想志愿军可能与大娘说些什么话呢齐读有关语句学生过“”分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊、学习与小金花、大嫂惜别这一过程主要是通过让学生借鉴学习大娘惜别的方法，自主学习，让学生主动参与2“”教学，自己质疑，讨论解决问题，体会中朝人民友谊深厚并适时的加以指导最后交流，我又抓住两个反问句让学生感动于中朝人民之间的伟大友谊、最后小结，深化中心这一过程主要学生通过上下文学习，对大娘、小金花、大嫂与志愿军的深情厚谊，总3结提升到一个质的顶峰让学生尽情说这是一种怎样的友谊再让学生说说看，是不是仅仅这三位人物让学生看图片（多媒体放映）体会千千万万的朝鲜人民与志愿军之间都有着伟大的友谊

（二）、学习第二部分送君千里终须别学习最后三个自然段时，为了将文本变成丰富的画面，我借助媒体，创设情境在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情然而就他们挥泪惜别之际，火车启动了千言万语化作一声声呼唤指名读这部分，抓住亲人亲爱的土地说说自己的理解从这两个再字，你体会到了什么想想最后一个再见了，亲人这句话可能是谁说的体会我们的心永远“”“”“”和你们再一起到底是一种怎样的美好心灵再带感情齐读让学生反复朗读、体“”“会、悟情”为了培养学生语文学习兴趣，拓展知识面，加深对文本的理解，观看中朝两国人民互助图片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶

六、说板书板书是整节课的概括，将课堂中重点知识板书，可以帮助学生理解、消化知识再见了，亲人大娘深情厚意志14小金花愿大嫂不是亲人，胜似亲人军当然，在本课的教学过程中，也留下了遗憾还请各位老师提出宝贵意见，有待于在今后的教学中提高。