《小组合作学习》工作总结

《小组合作学习》工作总结谈小组合作学习的实施齐陵一中初二级部各位领导、老师、同学们大家好很荣幸今天在这里跟大家一起做关于课堂改革方面的交流今天我发言的题目是《谈小组合作学习的实施》高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展结合我校实际情况，我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试

一、所做的工作学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应因此，有效地开展小组合作学习，我们主要从以下几方面着手首先，培养学生的合作意识建立固定合作小组这是最基本的条件，小组成员一般控制在人经过长期的合作学习之后，使学生感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默

①6—8化地培养学生的合作意识进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式如介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望

②举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯

③其次，洞察学生合作需要的时机选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度第三，科学地进行分组科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环每小组成员的组成遵循组内异质，组组同质的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小“”组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习每组人，进行分工一般分成五种组织、记录、汇报、总结及评价每位成员必须承担一定的任务，明白各自8该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感第四，适时地引导深入在小组合作学习时，教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的引导者；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉“”默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为促进者；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成“”为他们的合作者教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案“”第五，合理地评价结果进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益在全体教师的不懈努力下，小组合作学习的工作有了突破性的进展，取得了令人满意的效果，达到了预期的目标

二、取得的成绩、在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有如果还不明白，组长还会继续讲这一现1象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情、学生小组合作学习的习惯正在逐步养成小组合作学习开始向有序的方向发展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正2出现的问题、教师的评价在逐步到位，而且开始具有了亲和力具有亲和力的评价开始在课堂教学中显现，这种评价拉近了教师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现3的热情

三、存在的问题、没有最大限度地激发学生动的欲望学生参与的面还不够大，有一小部分学生还没有参与到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生动的欲望1“”对此，学校的看法是学生个别动不算动，全班动才是动，要让全体学生都参与“”到小组合作学习中来“”“”“”“”、穿新鞋走老路的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强烈，总想把知识直接教给学生对此，应大胆放手，解2“”放思想，把课堂上表现的机会让给学生、新课标大力提倡教师们在教学实践中运用小组合作的方法进行教学然而在实际的教学中，小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳3切入点，有时导致失去了学科味道、一遇到问题教师就让学生合作学习，往往让学生不知所措，甚至有的学生东拉西扯，落实不到问题上造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效4果、合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放任自流的放羊式教学

5、由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣正浓时嘎然而止，把合作学习仅仅限于课堂之内

6、如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄„„特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作学习的有效性7与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效，使教学动起来，活起来，做到事事有人干，人人有事干总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的“”“”“”熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正我相信随着新课程改革的不断发展，随着师生认识的不断提高，接着区教育局对课堂改革推进的东风，相信我们对小组合作学习的研究会进一步深入，会有更多更好的成果展现。