【运用新理念创设问题情境】 情境创设

【运用新理念创设问题情境】情境创设创设问题情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统

一、融洽和步调一致的情绪氛围它对于课堂教学有着很重要的影响因此，在小学数学教学中，教师要善于根据教材内容、学生的知识背景和认知发展水平，创设问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，培养学生解决问题的能力

一、生活化情境课堂教学中，教师要精心设计一些贴近生活的情境，找准现实生活的切入点，强化感性认识，让他们感知数学就在身边，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生对生活的直接经验，提高学生观察、解决问题以及思考的能力，鼓励学生用生活中积累的经验来解决问题，让数学走进生活如教学认识几分之一时，当学生初步认识了几分之一后，我出示了一幅巧克力图（一大块分成小块），问看到这幅图，你能有什么“”发现你能发现数学问题吗学生的学习热情一下子被激发起来，积极投入到知识8“的探求中，纷纷阐述自己的发现这样的情境使课堂气氛高涨，激发了学生的求知”欲，使学生感受到生活中处处有数学，在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，既感到轻松有趣，又特别难忘

二、趣味性情境在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置的新颖有趣的问题情境，能激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生疑中生趣，从而乐学、爱学如在教学百分数的意义时，我以本校的小足球队为例，因为这是学生感兴趣的话题，我问学生如果你是教练，“”有一个罚点球的机会，有四名优秀队员，你会选谁并出示四名队员的成绩朱伟罚“中，王鹏罚中，李青罚中，张海罚中学生在讨论中选”择、比较，从而引出百分数的概念这样，就将对孩子们极具吸引力的足球与数学学20182522504310083习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学园地，将枯燥的学习变成一件十分有趣的事此外，以学生感兴趣的故事和游戏创设问题情境，也能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性

三、新奇性情境教学中教师应从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，产生探求新知的欲望例如，在教学年、月、日时，我是这样导入的同学们喜欢过生日吗学生都高兴地回答喜欢接着我又向几个学生提问你过了几个生日你怎“”“么知道的学生都说人有几岁，就会过几个生日接着我装着很神秘的样子可有”“”“一个小朋友却和我们不一样，他今年已经岁了，他说自己只过了个生日，这是”“怎么回事呢你们想不想知道其中的秘密学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的113”求知欲望油然而生这时我抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展

四、实践性情境建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的在教学中，教师要根据学生的心理特点，为他们搭设一个生活的平台，借助学生自身的学习活动来调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中如教学认识人民币时，可以创设超市买东西的生活情境，让一年级的小朋友带上一些零钱，开展购物活动，让学生在活动中不知不觉认识了角、角、角、“”元、元此时老师再适时提出问题付元钱可以用哪些方法再一次引发学1251生的积极参与学生根据已有的生活经验，有的说付元硬币或纸币，有的说付2……“1”个角，还有的说付个角，也有说付个角，等等学生对元和角之间的关12系也就很清楚了510152

五、开放性情境在教学中，创设开放性的问题情境，可以提供学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的实践机会，以及展示个性和自由发挥的空间，从而有效地培养学生的学习兴趣和热情如在教学质数与合数内容时，由于质数与合数的概念既是数的整除这一单元的教学难点，同时又是后续学习的重要基础而教材内容本身是脱离生“”活的高度抽象的纯数学，比较枯燥，学生掌握、应用有一定的困难因此，在教学中我创设了这样一个问题情境把常见数～分类这引起了学生的兴趣，激活“”了学生主动探索的内部动机，开放了学生自主探索的空间学生表现活跃，他们根据110各自不同的思维方式，按不同的理由积极地分类，激烈地辩论这样，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，学生发现了质数与合数，经历了再创造的过程当然，创设问题情境的方法和途径也是多种多样的在小学数学教学中，只要我们联“”系学生实际，精心创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，就能激发儿童探索数学的兴趣，使其体验到数学的价值和神奇（作者单位江苏省淮安市淮阴区西坝小学）。