一个不乖”的校长，往往是有故事”的校长

一个不乖的校长，往往是有故事的校长精彩导读一个好校长，或者说一个不乖的校长，往往是有故事的校长好校长的“”“”好，不是用各种荣誉、证书堆砌起来的，也不是用多少新闻版面渲染出来的；好校长往往是能够给学校留下很多故事的人作者谢云四川省市区教师进修学校副校长、教研员一个好校长，就是一所好学校这话，几乎所有校长都耳熟能详但是若xx xx要问，怎样的校长才是好校长，可能很多人会语焉不详好不像优秀，可以定量评价，有明确的条款、清晰的表征好更多是一种民间的认可和认定，是一种语义含糊——的定性描述；或者说，好有更丰富的取向和指向，每个人都能够罗列出自己所认为的好个人认为，好校长的好，至少可以从想和做两方面来定位我曾说过，校长的思想，才是学校的灵魂这话受启于苏霍姆林斯基谈到校长的职责，他曾说领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导一个好校长，首先应该是有思想的对学校教育，有自己的理解和看法；对师生发展，有自己的认定和主张有自己的理解和看法，才不会轻信盲从，人云亦云；有自己的认定和主张，才不会见——风使舵，飘浮不定思想，既是一个校长的金箍棒，也是一所学校的定海神针好校长总能通过自己的思想观念，去影响师生，改变师生，引领学校不断前进其次，一个好校长，应该是能梦想的一所学校应当有美好的前景，一个团队应当有美好的愿景这两个景要能落地生根，必须依托于校长的梦想对美好学校的追求，对美好教育的向往一个无梦想的校长，容易浑浑噩噩，得过且过；一个能梦想的校长，才可能凝聚学校的精气神，不断开拓，不断进取在这样的校长领导下，学校才可能有更好的发展，在这样的校长引导下，师生才可能有更好的成长再次，一个好校长，——应该是敢创想的创想就是打破常规，革故鼎新；创想就是反叛传统，出奇制胜创想就是不因循守旧，不墨守陈规创想的核心目的是创造，或者说，有创想才可能有创造教育是立足今天、面向明天的事业，既需要坚守常识，遵循规律，也需要破除禁锢，勇闯困局校长的胆识，既体现为对学校优秀传统的坚守和承续，也体现为对学校精神文化的催生和助长这就不只是纯粹的想，它还包含着做在我看来，一个好校长，既不能是只会谈玄的空想家，也不能是只管埋头的苦干家，而应当是敢想——敢做、能想能做、会想会做的实干家只有用想来指导做、用做来证实想的校长，才是我所认为的好校长但是，在一个奉行中庸却满目平庸、以无过即是功、平安就是福为生存法则的社会，那些具有思想、梦想、创想能力的校长，那些敢想敢做、能想能做、会想会做的校长，往往可能成为不乖的校长，或者说，被社会主流认为是不乖的校长我曾感叹，在目前的教育体制下，最痛苦的，往往是那些有思想的老师，是那些真正热爱教育、想有所作为的好教师他们清楚教育是怎样的，知道真教育应——该怎样做，但是囿于客观现实和艰困环境，他们不得不做着一些反教育甚至反人性的事这样的内心和行为的分裂，理想和现实的悖逆，构成了他们生存的困境，让他们始终处于应对和逃离的纠结中基于这样的理解，年，我和台湾的陈香吟老师合作，编选了《不乖教师的正能量海峡两岸位教师的修炼之道》，由大夏书2013系推出后，短期内次印刷，在基础教育界——30引起强烈反响，唤醒了很多教师做原创的自己的意识有句话说每个人出生时4都是原创的，但渐渐地很多人就活成了盗版其所以如此，便是因为，我们太乖，太——顺从，太听话，活得太没有自己现在编选的这本《不乖校长的正能量》，也是基于我的一个朴素的判断在今天的教育生态里，一个好校长，往往能够更深刻地理解教育的本质规律，更敏锐地捕捉教育的发展趋势，更深切地觉知社会对教育的期望和需求，更透彻地体悟到教育所存在的问题和艰困基于内心的焦虑和内在的良知，他们往往不愿平庸苟且，混天度日，而更渴望有所行动、有所作为，或者在无路处寻路，或者踏坎坷为大道这势必引发他们与现实环境的矛盾，与上级领导的冲突，与学校教师的斗争，碰撞出事故，或生发出故事因此我愿意相信，一个好校长，或者——说一个不乖的校长，往往是有故事的校长好校长的好，不是用各种荣誉、证书堆砌起来的，也不是用多少新闻版面渲染出来的；好校长往往是能够给学校留下很多故事的人这些故事，既是校长之于学校管理的历史见证，也必将构成一所学校的文化遗产事实上，这也正是本书的立意和追求通过这些不乖校长的故事的记录，——呈现他们与他们所负责的学校曾经发生的种种他们与众不同、充满创造的奇思妙想、教育个性和领导风格，充分体现在这些有情节、有细节、有心跳、有激情的叙——事中，体现在某个特定时刻，他们与特定的师生相处时的言行举止里这本书所呈现的位校长，肯定不是中国教育的全部，但一定是中国教育的局部他们或者在困境中突围，或者在边界上守望，或者因改变而成功，或者因挑战而碰壁，无一例外30地，他们都对学校及师生有所影响和改变，他们自己也因此有所收获和成长他们对不乖经历的回顾，对不乖故事的叙写，体现出对自身现状的不满，对教育现实的不安而这种不满和不安，其实正意味着他们的创造和努力正如我在《不乖教师的正能量》序里所说不乖这一看似不恭敬之词、不和谐之音，其实质，是指向于鲜明的个性、独立的人格，指向于不断的挑战、持续的反叛，指向于勇敢的创造、不息的创‘’新与此同时，我们也必须看到，在今天的教育格局下，学校的生存境遇需要校长去改善，学校的发展空间需要校长去拓展作为校长，在传统与创新之间，需要有所坚持，有所发展，在上级要求和教育规律之间，需要有所取舍，有所平衡，在乖与不乖之间，既需要分寸的控制，也需要尺度的把握不乖，并非完全的不听话，也并非一味的消极抵抗，或公然对抗，而是基于对教育规律的尊重，对教育事业的虔敬，最——终作出的权衡和抉择毕竟，对今天的教育，我们需要和期许的，不是那种摧枯拉朽或暴风骤雨的革命，而是一点一滴的改变，是得寸进寸、得尺进尺的改变这样的改变，只可能从一所又一所具体的学校开始，从一个又一个具体的校长开始。