一条奔涌不息的河流

一条奔涌不息的河流给学生一杯水，教师要有一桶水这是过去对教师的要求当今世界，现代科技突飞猛进，社会已进入信息时代，知识经济这种新的经济形态，已成为势不可挡的洪“”流，冲击着人类社会各个领域现代教育作为一种有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，已不仅仅是社会发展的手段，而是与经济、科技一样成为世界各国发展的内容与目标当今中国，时代的变化与科技的迅速发展，正孕育着教育的深刻变革冲破应试教育的樊篱，排除来自各个方面的重重阻碍，扎扎实实地推进素质教育，成为时代呼唤的最强音因此，无论是从国际形势还是从国内形势看，我认为，现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，用一桶水远远不能满足学生现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的“”盼望无水无以成江河，无知无以成教师首先，教师从事教育教学要有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果巧妇难为无米之炊，教师只有肚里有货，才有生产的本钱；教师只有让肚中之货日趋壮大，才有生命的产生，才能让教育教学焕发出生命的活力第“”“”“”二，教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一现代意义上的教师不仅要在所教“”“”学科上深挖洞，而且要在相关科学文化知识上广积粮；不仅强调知识的纵深发展，而且要注重知识的广度与横向联系，注意对事物整体结构、作用和功能的把握；“”“”不仅要树立起对学生心理发展、对所教学科内容和教学方法钻研探究的职业兴趣，还要树立起学科之外的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结构第三，教育的对象是活生生的人，每个人有着不同的经历、不同的兴趣爱好和不同的思想行为，而且又处在不同的发展变化中世间没有完全相同的两个人，每个学生都有自己的生活世界；世间也没有绝对一成不变的个人，每个学生都在不断发展和变化着因此，要当好一名教师，光有学科基础知识，没有教育理论的指导，就如同盲人骑瞎马，夜半临深池，那是非常危险的现代教师只有具备较高的教育学知识，具“备较强的心理学素养，才能使自己的工作符合教育教学规律，符合青少年的身心特”点，更好地将知识内化为学生的能力，更好地促进学生个性的发展总而言之，现代教师的知识结构既非线性，也非平面，而是呈现出类似于长方体的开放的复合型结构其中长指所教学科专业特长，宽指相关科学知识面宽，高指现代教育学、“”心理学素养高这三方面的内容既相互独立又相互影响，共同作用并形成现代教师“”“”“”的知识容量古人说才者，德之资也；德者，才之帅也我们今天说，学高为师，德高为范是说建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键进入现代社“”会后，道德观、价值观呈现出多元化的特点对学生来说，科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助；社会矛盾冲突越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师引导因此，学校教师的道德观和价值观，应代表在社会上占主导地位的道德观和价值观，要用这种观念去引导年轻一代从教育对人的功能看，教育的全部活动，就在于提高和增大人的价值，在于让受教育者认识到自己的价值，在于唤起受教育者创造价值的意识，在于引导他们在实践中实现自己的价值，做一个有利于人民的人春风风人，春雨雨人育人先育德，才能有春风化雨的结果；育人而不以德，好比断线“的风筝随风而去，不知所终因此，德育成为素质教育的重中之重，传道成为教”师的首要任务传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵“”“”魂惟有如此，教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生试想，如果让抛弃美国优惠待遇、排除万难、毅然回到祖国的钱学森教授来给学生讲爱国，学生们就会很自然地体会到那种伟大的爱国情怀，会为之动容并铭刻在心相反，如果让那些道德修养差的教师去教育学生，学生不但不会接受，反而会产生抵触情绪和逆反心理，这无形中给教育增添了很大的阻力一位品德低下的教师就像一条被污染的河流一样，损害人的身体，腐蚀人的心灵没有深而广的知识储备不能成为一个好教师，而有了深而广的知识，可能成为学者，但也不一定就是一个好教师因为教育不仅仅是一门科学，还是一门艺术过去，人们常把教师比做辛勤的园丁，是因为教师的劳动与园丁的劳动都具有塑造的功能，都具有艺术性园丁总是用自己事先想好的模型去塑造园艺花卉，教师总是按照社会的要求对下一代实施有计“”划、有目的的教育影响一个园丁会为了一粒种子的萌发而深耕细作，一个教师会为了一个学生的成长而不分昼夜地工作人们常常把教师比做园丁，这容易让人从修剪成一排排缺少特点、整齐划一的树木中联想到应试教育崇尚标准化的特点，让人“联想到性格沉稳、成绩好但缺乏创造力、发展不全面的教育产品，等等这些都是”与现代教育、与时代发展不相适应的现代教育的特征就是素质教育素质教育不是“”一个框，是以学生个性作为支点，在弘扬人的主体性中提高和完善学生素质的一种教育思想和做法因此，我认为现代教师塑造人要体现以下４点一是方法和手“”段都应围绕个性来展开，或科学的思维个性，或高效的学习个性，或高雅的情趣个“”性，或独特的审美个性，或健康的心理个性，等等二是教育的本质在于引导人变“”苦学为乐学，诱导学生的学习兴趣；变死学为活学，倡导学生的探索精神；变难学为易学，指导学生的学习方法；变面向少数为面向全体，辅导各类学生，“”“”“”“”做到因人施教；变学会为会学，教会学生终身学习的本领，解开学生的心灵之惑“”“”“”“”三是遵循人也按照美的规律来塑造的原则在教学中，把教材作为认知对象的同“”“”时，能否将其转化为审美对象通过诱发学生审美注意、丰富审美感知、展开审美想“”象，使学生产生审美愉悦尤其是在课堂教学中，做到密与疏、浓与淡、断与续的和谐配合，使学生大脑既有高度的集中和紧张，又有疏散的舒张和憩息，以收到一张一弛之效从而能在整个教学过程中呈现出一种波澜起伏、婀娜多姿的曲线美，真正让受教育者乐呵呵地坐在教室里，高高兴兴地过日子四是对塑造对象倾注一片真情教师既要尊重学生的人格、平等地对待学生和热爱学生；又要看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导感人深者莫过于情作为一个教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，而最大的悲哀莫过于失去学生对自己的爱对塑造“”对象倾注一片真情，就会少一份师道尊严、多一点坦诚与共鸣对塑造对象倾注一片真情，就会集中一切教育力量，调动一切积极因素，用尽一切合理手段，想尽一切“”可行办法，在教育实践中做到以人为本，创造出最适合学生成长的教育环境人们习惯于用春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干来比喻教师对教育事业的执著的确，“”教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；教师好比春蚕，索取的是树叶，奉献的是“”生丝然而在今天，不少人对照亮别人，燃烧自己的说法，认为是给教师职业蒙上了一层淡淡的灰色似乎教师的劳动只是单纯地为学生成长而付出，似乎教师的劳“”动过程只是在不断耗费自己，而并非自身发展的过程事实上，一根蜡烛无论多长，终将会燃烧殆尽在科技发展一日千里的时代里，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意充电，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代在“”当今这样的时代里，走出师范门，便成教书人，好教师总是好教师及一次受教，终身任教等观点已经有些过时现代教师必须树立终身学习的观点，树立以人为“”“”“本、创新为重的教育价值观因为学然后知不足，教然后知困，只有困而后学，才”能学得更扎实、更灵活和更实际问渠哪得清如许，为有源头活水来，今天不生活“”在未来，明天将生活在过去一个现代教师不应拿昨天的经验来禁锢自己，而要用“”“明天的标准来规范自己的行为，紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进惟有如”此，教师才能不仅仅只是蜡烛，不仅仅只是园丁，不仅仅具有一桶水，而是拥有一条奔涌不息的河流教师在滋润受教育者心田的同时，自身的价值也会得到升华“”“”“”。