丁丽萍讲稿内分泌系统总论

丁丽萍讲稿内分泌系统总论初一级的各位家长大家好因为在学校心理咨询室接学生咨询，也会跟本班或其他年级的家长做沟通，了解到一些距离我们最近的家庭教育的例子，今天就借这个机会，与家长们分享一下这些例子，以及一些家庭教育经验原本杨校让我讲的是，请家长们多管管自家孩子，可是我在整理材料，准备这个讲稿的过程中发现，如果要请大家多管，就表示各位家长管得不够多，这样说似乎对大家有失公平，因为在座的各位都是在自家孩子身上花了很多心思的，都是管了很多的，而且有不少教育困境的出现，就是因为用不恰当的方式管了太多所以我今天要讲的，是少管首先，少用别人来管，不论是爷爷奶奶、亲戚朋友还是补习老师，谁管都不如亲爹亲妈承担起孩子的教育责任来重要常听到家长说，请老师多管管我家孩子，或者说自己把孩子送到这里那里补习，其实这些都只能帮家长短期内逃避自己的教育责任，起不了长期作用因为能长久跟孩子待在一起的，就只有父母，如果说一个人能固定的教养这个孩子从小到大，那他就能代替父母的角色，那也行但是其他人，最多带这个孩子两三年，往往不超过五年，然后父母不断的找人接力赛似的来带这个孩子一方面，别人带孩子怎么能向亲爹亲妈那么尽心怎么能各个都像亲爹亲妈那么尽心第二个，即便是都尽心教他，每个人的教育习惯和方式有差异，对孩子的要求不同，定的规矩不同，孩子在这变来变去的规则面前就会变得混乱，看起来没规没距第三方面，孩子不是个物品，谁能保管就给谁保管，他有感情有思想，频繁的换看护人，会打断孩子情感上的依恋关系，使得孩子在与人交往上缺乏安全感大家体会一下这孩子刚跟一个大人熟悉了，忽然又换来一个陌生人，在感情上受到伤害，这么换上几次之后，孩子就会觉得，这个新的人能留多久呢，如果我跟他熟了会不会他又要离开了逐渐变得排斥与人交往，甚至这种排斥会迁移到与同学交往上，在外表上看来就是这孩子孤僻难接近，或对人的关怀不以为然在咨询室和一个高二女生谈的时候，只要一提到她需要有个人倾听她，和她交心，她就开始哭，因为她从小到大都是奶奶照顾，虽然妈妈常常打电话关心她的衣食住行，给她寄钱，但没有时间和她坐下来好好聊天，听她讲讲自己的心思，在她困惑的时候给些建议所以不管多难，尽量把孩子带在身边自己教，实在没法了，也要有一个固定的人带他，同时父母要尽量和孩子保持联络以保持这种情感联接其次，是少用钱来管在座的家长们年龄大多在到岁之间，这个阶段也是一个人事业发展上升期，许多家长也遇到了，把时间花在事业上还是花在孩子身上的3545冲突有时候觉得，多赚点钱可以让孩子拥有更优越生活学习条件；也有时候觉得，管教孩子实在是件困难的事，还不如工作上的事得心应手，于是用事业上的成就感来弥补孩子教育上的挫败感现在我正在接咨询的一个高一男生，她妈妈是银行行长，爸爸做生意，两个人都很能干，很会赚钱可是这个孩子现在回家就对家里长辈凶，直接打他爸爸这个男生的妈妈跟我说，现在才后悔了，我们夫妻两个都好强，只想赚钱，不会教孩子，只是把最好的物质给了他，他上初中的时候还听我的，要他好好学习他还会做，现在他越来越大，脾气也越来越大，对我们好凶其实孩子小的时候，父母作为物质提供者和保护者，孩子对父母有依赖，但当孩子进入青春期，越来越想要独立的时候，就会走向另一个极端，拼命表现出自己的不受控制和无所畏惧所以打算多赚点钱而一心扑在工作上的家长们请想一想，靠赚钱能不能管好孩子第三个少管，是少用嘴巴管我们班主任每次给家长打电话或请家长来学校谈谈孩子的情况，班主任开口还没讲几句话，家长就会告诉我们，在家的时候给孩子讲了什么道理，提了什么要求，定了什么规矩，说到班主任都插不进去话可见我们的家长都是很明理很知道对错的人但是孩子毕竟是孩子，在言语上获得的信息往往不如从行动上获得的信息多而我们总是把孩子给神化了，告诉孩子要专心学习，就觉得孩子应该在课堂上好好听讲；告诉孩子做作业要仔细，就觉得孩子应该完成作业并主动检查；告诉孩子不会的要去问，就觉得孩子应该在课后追着老师把没听懂的弄懂其实，如果只是这样说说，和没说差不多接着，当孩子没按照我们说的去做的时候，我们又忍不住开始说，孩子回到家磨磨蹭蹭的不开始写作业，我们就旁敲侧击或者直白的叫孩子去写；如果他还不去写，我们就开始想办法威逼利诱，要是看到孩子不为所动我们就开始言辞激烈的说教一番其实这样做只是在剥夺孩子自己体会不完成作业所带来的自然后果的机会，因为一个孩子忘了做作业，自然会感到有点羞愧有点着急，家长只需耐心等，在觉察到孩子这点着急的时候，问他是不是准备去写作业了，只要孩子对学习的胃口没被完全败坏，他就自然会去写作业并体会到磨蹭带来的不便但是当家长去催促去威逼利诱甚至去发火的时候，在孩子眼中，做作业变成了为爸妈而做，而且那点羞愧和着急会演变成对爸妈催促的对抗多说，不如多观察多体会孩子的反应，多问问孩子的感受，然后省略掉那些孩子已经有所体会的道理说了三个少管，少用钱管，少用别人管，少用嘴巴管，但是家长还是得管那究竟要怎么管呢今天我没有给大家准备各种绝招妙招，因为用各种招数管，不如换种方式来管，或者说换种理念来管心理学对于家庭教养方式的研究中，把家庭教养方式分成了溺爱型、民主型、权威型、冷漠型家庭教育方式的区分，关键在两个因素上方法上的指导和情感上的温暖所谓方法上的指导，是说，孩子需要父母在行事方法上给予一些方法上的建议有个来自东北的男孩，他来见我的时候，坐在那儿一个劲抖脚，搓手，一看就是很焦虑的样子他说他父母在外打工，自己是家里的长子，也是唯一一个读书有希望的孩子，要给家里人争气可是他在学习上的困境、在学校被本地孩子欺负，这些他从不跟父母说，也不向人求助，因为爸妈从来不给他指导，这使得他从来不觉得其他人是可以求助的，只是自己默默承受着压力，即使他的班主任总是和他聊起他的状况，给他建议，关注着他，他也不能把这理解成一种关心所谓情感上的温暖，是指孩子需要父母对孩子表示关怀，不是间接的通过给孩子物质生活，给他管教，送他去学习班，而是简单的柔软的语言，温和平等的态度，一些昵称，一些嘘寒问暖，一杯水一件衣服，这些就是孩子们在说起父母对自己关怀时，会想起的，会为之动容的，也许在家长看来这些只是浅层的，却是家长走进孩子的直接途径当然，会有家长觉得，家庭教育不是一件容易的事情，但请您记住，如果我们觉得教孩子难，就逃避责任的话，就没有理由让孩子在他觉得困难的事情上继续努力虽然不容易做得很好，但我们必须努力去做。