中心校学习共同体工作交流材料

中心校学习共同体工作交流材料中心校学习共同体工作交流材料在教育改革的潮流中，以人为本，促进发展已成为教育工作者的共识，关心每一名教师，关爱每一名学生，关注每一所学校已经成为**打造和谐教育的重点课题随着课程改革的推广与深入，如何满足社会对人才日益迫切的需求，满足社会发展对教育提出的更高的需求因而很多教育专家通过研究，提出了学习共同体的构建在松北区教育局提出学习共同体构建的要求后，我校积极组织开展，先后构建了教学研究共同体、教师专业发展共同体、家校合作共同体，我们在彼此之间的学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务时，体会到了共同学习成长的乐趣

一、学习共同体的构建是学校教育教学工作的必然选择我校在职教师人，临聘教师人，实际一线教师人，在校学生人，然而就目前的师资结构看，平均113年龄接近岁，岁以下教师仅有人，岁以上人，师资队伍趋于老592922化随着新课改的逐步深入，对教师的要求不断提高，有的村小已经无力将所有的课

43.135444555程开齐，特别是信息技术、英语、美术等而小学集中了全镇中心校优秀教师的五分之四长期以来，这些优质教育资源的辐射带头作用没有得到充分发挥，造成了一**定程度上的资源浪费年月松北区教育局号召成立了小学学习共同体这一举措给我们的教育教学工作带来了很大的促进，按照均衡、协调、可持续的原则，20079根据学校所在区域位置、师资状况、教学成绩等综合因素，将下属的村小有机结合，“”构建了多维度的学习共同体，促进学校全面发展从而拉开了教育均衡发展的序幕

二、学习共同体的构建是教育均衡发展的平台学习共同体在内部倡扬开放，最大限度地实现优质教育资源的渗透辐射，重在推进均衡在共同体之间倡扬竞争，努力促进办学质量、办学品位的提升，重在谋求发展，在纵向均衡、横向竞争中充分激发基.础教育的强劲发展活力、理顺体制，明确责任中心校设立学习共同体办公室，研究、部署、考核各共同体的工作，中心校校长为该共同体第一责任人，业务校长为业务负责人，具体负责共同1体工作，教务处为责任科室，具体负责各项活动的开展村小校长为小组成员中心校月初召开校长例会，研究部署教学共同体工作，参加人员为村小校长和相关负责人会议的内容主要有总结上月的成绩与不足、制定本月工作计划、建章立制，保障运行为了调动广大教师的热情，一是中心校出台了与实施方案相配套的具体制度和工作细则，将每个共同体的四个学校捆绑在一起进行综合量化2评估，中心校涉及小学的视导、评估、竞赛、考核等活动，应发挥共同体和龙头校的作用中心校依据本办法每学年对共同体工作进行一次综合化、捆绑式的全面考核对共同体工作成效突出的，有关评优等予以倾斜共同体工作情况也作为校长工作实绩考核的重要内容二是要求学校建立各项工作制度（如教学共同体工作制度、校长碰头例会制度、成员校际间开放制度、共同体校际间集体备课制度，共同体教师集体培训制度，教师支教制度、名优教师培养制度、家校合作制度）这些制度的建立使教师的思想从校本位扩大到团体本位乃至中心校本位，确立了团兴我荣，团“”“”“”“衰我耻的理念，积极主动地参与活动促使了学习共同体逐步纳入规范化、制度化轨道”

三、学习共同体是促进学校发展的甘露

（一）、教学研究共同体为切实加强我校校本教研工作的深入开展，在龙头学校小学取得实质性突破的基础上，进一步克服教师个体之间的缺失和差异，克服校校之**间在突破课改难题时方法的单一与途径的狭窄，拓宽学习视野和研究方式创建了教学研究共同体，通过集体备课、教学研讨、校本教研、课题实验、教育科研等活动形式，使我校下属的村小达到取长补短，互补互修，共同提高的最好效果并能够有效地达成师生的个人发展目标和学校的共同体发展目标通过实践证明，实施教学共同体，是一项使弱校受益，师生受益、群众满意的举措，能有效的促进教育均衡“发展”、联片教研改变方式，集体备课扎扎实实集体备课以中心校为单位，每月第二周的周五下午集中活动学期初，各学年组制定出详细的集体备课计划报教研办公室，1审核通过后再实施集体备课时，一般是以年级组为单位，分学科小组研讨，有的学年组还采取一帮一结对子的形式进行课时备课，取得了较好的效果、资源优势发挥得淋漓尽致课堂是实施素质教育的主要阵地，为了提高课堂教学水平，我们充分发挥教学骨干的带头辐射作用，开展了大量工作（）课堂教学对外2开放为了更好地发挥骨干教师在教研工作中的带头作用，各校的骨干教师每个学1期对外开放课堂教学一周，这期间各校的教师可以随时到骨干教师班级来听课（）艺体教师继续支教我校艺体教师师资力量薄弱，为了有效地解决这一问题，我们主2要还是采取龙头学校专业教师支教的方式，要求小学的音体美教师每周到所帮扶学校支教（）组织新教师的过关课、老教师的引领课、骨干教师的示范课，层层推**进，促进教师共同提高3

（二）、教师专业发展共同体教师是教育活动的主体，教师队伍整体水平的高低，影响着教育教学水平和办学质量的提高我们深刻地认识到，要想使我校教育工作能持续、优质、高效地向前发展，一个关键因素就是我们必须提高我校教师队伍的整体水平我们认为通过构建校内的学习共同体来促进教师向专业化发展，提高教师的整体水平，从而满足基础教育改革的要求我校教师专业成长共同体，是作为教师主动研究的平台而出现的，它体现出多元化和多层次的特点多元化指构成人员多元，其中涵盖了我校各个学科的所有教师、学校管理者等；同时，各学习共同体的研究内容和形式也是多元的多层次指的是组织结构包括多个层次年级备课组、学科教研组、科研课题组、非英语教师组、骨干教师组、名优教师组、青蓝互助组等等，从而构成了网络状、立体的组织结构我们建立教师业务成长档案，针对教师的学科特点我们分别组织了多个协助促进组如飞鹰社，英语教师协助非英语教师加强英语能力的提高，同时非英语教师也给英语教师一个反促进的作用，英语教师在给别人培“”训的同时自己的业务也不断的增强而且像班主任教师在英语能力不断提高的同时还是辅助英语教师抓好学生的英语学习；艺馨社，艺体教师协助其他学科教师通过舞蹈、音乐、体育技能等方面提高个人才艺和综合素质；清雅社心理健康教师协助“”“”班主任做好学生心理健康辅导工作等等教师们在互相促进互相学习中逐渐成长起来我校的林森老师获得国家级赛课一等奖，而且林森刚刚被区教育局派往吉林参加骨干教师讲座，许晓旭老师的课堂教学改革方法在国家级网络经验交流会获得推广，李冬梅等余名教师在国家、省、市赛课中获奖李清雪等余名教师在各级岗位练兵等竞赛中获奖通过教师专业成长共同体的构建，我们不仅可以实现对新2010课程教学问题的研究和解决，而且还会实现对学校、教师的发展促进作用，整合优质教育资源，教师自身专业发展与问题研究同步使我们深入推进课程改革的工作焕发出生命的活力与光彩

（三）、家校合作共同体一所优秀的学校，需要具备四个方面的条件有一位优秀的校长、有一群优秀的教师、有一批优秀的学生、有众多懂教育的家长我校地处松北区西部，属于比较落后的地区，在松北区教育迅速发展的今天，却发现家庭教育或多或少地影响着学校的发展有些家长漠视子女的教育，有些家长与学校教育产生了“”反作用力，有些家长本身素质问题，直接影响着孩子的品质养成教育，更不要说什么家庭教育的方法、技巧等等了，这些与学校教育相违背的家庭教育问题，不利于学生身心健康发展，不利于他们良好品德的形成为此我们积极构建家校合作共同体，通过家校合作，调动了社会各种资源形成教育合力，多方位、多元化形成对学生教育的体系家校合作，构建教育共同体，不仅能在思想和认识层面上拓宽了学校德育管理的途径，而且学校如能抓住这一宝贵资源的开发，还能扩大社会办学的途径，提高学校的教育教学质量家校合作的资源开发，真正从实处拓宽了社会办学的途径，做到了一石三鸟，构建了学校、家庭、社会多元化教育的共同体、家长学校为孩子的成长奠基认真配合学校做好家长学校工作采用集中学“”习和分散自学，以及广播教学相结合的形式，争取有效的家庭教育家长学校做到了1——“”有教材，有教师，有学员，有计划，有记录同时组织开好每学期一次的全校学生家长会，共同探讨有效教育好下一代的有力途径，以争得家长、社会对学校教育最大“”的支持本学期我校聘请著名家教教授来校为家长讲座，月日家教导报副主编，曾任黑龙江大学副院长的郑新春教授来我校进行家庭教育讲座，郑教授结合研1026究和咨询案例，通俗易懂，明白晓畅，讲座从正反两方面深入浅出的对家庭教育中的几个问题进行剖析，家长们中途没有离场，一直是很认真的听讲，部分家长还在会后与郑教授做了交流、学校开放周让家长走进学校的捷径为了搞好开放周活动，我们要求各完小分别制定了开放周活动方案，每天都有家长参与的内容，每天都有记录在各完小2——“”精心准备周密的安排下，活动的项目丰富多彩学校为家长精心准备了班级随堂听“”课、优质观摩课、参观校园文化建设、让我们一起分享快乐游戏活动、家教讲座、课间活动展示等“”、家访成为家校联系的纽带为了让家访工作取得实效，我们组织了百师进千家，家校合力助成才活动，并设计了家访记录单，保证每学期对每一名学生家访一3——“次尤其对特殊家庭学生（贫困生、单亲生等）和学困生、后进生要完全掌握学校要”求教师在家访过程中树立六种意识，即树立主动意识，让家长感受到教师的热情与真诚，建立学校与家庭教育紧密结合的感情基础；树立研究意识，了解和掌握学生“”家庭的组成结构、家庭背景、生活环境、教育情况等第一手资料，为学校教育提供依据；树立沟通意识，与学生家庭不断加强联系，使教师与家长统一认识，形成教育合力；树立实效意识，留心观察，细致分析，把握家访最佳时机，争取达到最好的教育效果；树立平等意识，注意交流方式，把握谈话分寸，努力创设和谐的家访氛围；树立服务意识，上门为家长提供科学的家庭教育方法，帮助家长客观分析子女的思想道德现状，学习上的优势和不足，激发学生的学习兴趣教师细致入微的工作也得到了家长的认可，邱莹老师、张文文、牟凤艳、张少红等很多优秀的老师都收到了家长赠送的锦旗因为家校合作共同体的构建，使家校形成了教育合力学校的教育教学工作得到了家长最大限度的支持运动会上学生整齐的服装、大型课间操上学生手中耀眼的太极扇、教室中擦玻璃，操场上扫雪时忙碌的身影无不展现出家长甘心为学生为学校奉献一切力量的质朴心情……

四、有效学习共同体的构建提高了学生综合素质的发展教学研究共同体、教师专业成长共同体、家校合作共同体是相互促进相互支撑的，教学研究促进教师专业成长，教师综合素质的不断提高促进了与家长的沟通和对家长教育方法的指导，家校形成教育合力也就会打造出和谐的优质的教育学校、教师与家庭的有机结合，最大的受益者就是学生无论在学校还是在家庭，我们都在倡导一种理念那就是关注学生的自主选择和主动实践，让学生在参与中体验，在体验中成长大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，让学生在实践活动中，体现与人合作和分享成果的乐趣真正实现教师和学生在活动中一起成长以巨宝小学为例，我们为了强化学生的团队精神，确定中队名、制作中队牌、布置班级展板让每一名学生都有参与的机会，从而使有限的中队空间成为无限的教育资源现在，该校每个中队不仅有响亮甚……至古怪的名字，如小松鼠中队、雏鹰中队、喜羊羊中队、鸿鹄中队、小蜜蜂中队等，这些中队的名称并不是单一的名字，而是蕴含着一种精神一种文化，在中“”“”“”“”“”“队中形成了一种凝聚力而且还有催人奋进的班训或口号，极富育人氛围，使学生得”到了有益的熏陶，获取了前进的动力因为中队文化的有效创设大大的激发了学生的兴趣和积极性积极踊跃的活跃在各项活动之中，像爱家乡赞家乡建设美好家园演讲比赛、班班唱红歌人人唱好歌合唱比赛、书写时代华章描绘祖国江山书“画大赛、放飞梦想快乐无限六一文艺汇演暨表彰奖励大会、祖国您好校园艺术”“”“”节展示活动、英语欢乐周活动、数学科的小小神算手，解题精英竞赛、语文科百“”“”“”字百词竞赛等等，学生在学校为他们搭建的一个又一个的平台中展示自我锻炼自“”“”“”我我校曾派名同学参加哈市红领巾迎奥运冰城娃盼大冬知识竞赛获得二等奖；王月等多名同学获得中华魂读书活动省、市级先进个人；有多名同学在哈市3“”书信活动周给爸爸妈妈的一封信中获奖；蒋宇航等名同学获得市区校园艺术节2010各类单项比赛的奖励，我校合唱队被选入参加市级合唱比赛看到学生的不断成长“”23我们倍感欣喜与感动，这就是学习共同体折射出的无穷魅力学习共同体的构建让我们备尝收获的甘甜与喜悦学校先后被评为国家级心中有祖国心中有他人双有活动先进集体、市级德育工作先进集体、市级科研科普先进集体、市级学校艺术节先“”进集体、市级三育人工作先进集体、区级岗位练兵先进单位回看已经走过的探索历程，我们深深地感到，此项工作只是刚刚开头，需要我们静下心来反思的地方还“”……有很多很多但是我们坚信，有各级领导的亲切关怀，有我们全体教师的不懈努力，我校学习共同体工作一定会在不断探索和实践中逐步走向成熟，努力推动城乡教育均衡发展。