也谈后进生的教育策略

也谈后进生的教育策略现在，不少教师都注重对优生的培养与教育，有的教师在完成教学计划的基础上，为了增长学生的见识，提高学生的成绩，还专门补充某些内容，让他们吃得更饱，为优生提供了优厚的条件不过，教师在安排面向少数优生的同时，千万不要忘了课堂中还有许多后进生，特别是留守学生越来越多的今天在全面推行素质教育的过程中，要想全面发展学生，全面提升教育教学质量，必须注重后进生的教育与培养一位教育家曾说过，爱难看的孩子，才是真正的爱这正是现今教育工作者最难做到的要关爱后进生，就需要教师给他们更多的爱，更多的关心与帮助要做好后进生的转化工作，必须了解他们的心理特征，了解他们的家庭环境，了解他们的特长喜好，这样才能找到科学的教育方法，做到对症下药，有的放矢本文就此谈一点肤浅的看法

一、根据实际实施情感教育后进生一般具有爱慕虚荣，逞能，爱与人争论高低的特点，但他们由于学习差、品行不良，往往被人瞧不起，因而产生强烈的自卑感要消除这种自卑感，形成积极向上、乐观的良好情绪，教师一定要对他们实施情感教育及时了解掌握他们的学习态度、行为动机等，主动与他们交心谈心，进行情感交流，注重正面引导实施情感教育，要体现以爱动其心，以严导其行的原则爱体现在关心、理解上，体现在学生平时的生活上，体现在教学的每一“”个环节上如在生活上，教师课余时间应经常与他们一起参加活动，了解他们的内心所需，了解他们的内心世界，了解他们的特长，了解他们的生活情况等特别是留守学生，绝大部分都是祖辈管理孩子，一般十分溺爱，缺少对孩子的教育方法，孩子小皇帝、小公主的心理严重作为教师，要经常开通亲情电话，让他们与自己的父母交谈，教师则认真倾听，在不知不觉中了解、掌握留守学生的心理特点，再思考“”“”实施情感教育的方法在学习上，让他们回答一些简单的问题等，但在书写、作业格式、作业字迹统一等方面则要求严格，让他们养成良好的学习习惯

二、抓住后进生的闪光点进行教育后进生成绩差，大多由于自信心不足，上课时思想不集中，学习兴趣不浓，认为学习是一种苦差事，不管自己怎么努力也赶不上别人特别是那些留守学生，自己在家被溺爱惯了，更缺自控力如果教师放任自流，他们将越来越差只要教师平时留意他们的言行举止，会发现他们身上有许多闪光点教师要抓住这些闪光点不放，多进“”行肯定与鼓励，他们会逐步转变观念，慢慢向中等生甚至优生靠拢如当他们回答问题正确或基本正确时，全班提出表扬；为集体争得荣誉时给予鼓励；作业中有些许进步，教师下评语时多些激励的话语；帮助小同学时（绝大多数都好抱打不平，但对小朋友都比较关爱）给予充分肯定等这表扬、这鼓励、这话语、这肯定，可能会成为他们人生的转折点，成为他们今后走向成功的奠基石

三、抓住后进生的兴趣进行引导后进生一般由于学习成绩差留级多导致学生年龄偏大（现在学籍规范后这种现象少一些），但他们身体健壮，爱好劳动，并在这些方面表现出浓厚的兴趣只要教师抓住这些不放，开展适合他们需求的丰富多彩的活动，让他们看到自己在个人、班级、学校甚至社会中的作用如开展班级体育竞赛、学生卫生劳动竞赛、住宿学生内务整理大赛等，让其长处得到充分的展示，激发他们的情趣，培养他们的能力只要他们的兴趣被激发，看到他们的长处，他们的品行会逐渐转变，成绩会慢慢提高的总之，教育工作者一定要转变唯优的观念，注重对后进生的培养与和教育一旦后进生转化成功，将是教育工作者最大的成功注发表在《来凤教研》年第二期“”第二篇也谈后进生转化策略也谈后进生转化策略2010南溪区江南镇初级中学校陈福康后进生，是指学习上、思想上暂时落后的学生后进生在班上虽然人数不多，但不良影响力很大，破坏性极强后进生转化工作的成败，直接关系着一个班的班风、学风的好坏做好后进生的转化教育工作，是班主任的一项重要工作，也是抓好班级管理的一个永恒主题，更是教师师德的深层体现那么如何及时而有效促进后进生的转化呢事实证明，转化后进生需要讲究策略，需要讲究科学的方法笔者在多年的班主任工作探索中，从以下几个方面转化后进生，取得良好效果

一、爱心策略，转变育人观念，克服偏见后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理他“”们常常表现粗野、蛮横，对于犯错误常常表现得满不在乎，他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起；少数人还存在逆反心理和报复心理，老师管得严，就与老师对着干，总想寻找机会报复但他们并不是不可救药，前苏联教育家别林斯基就说过没有教不好的学生，只有教不好学生的老师作为老师千万不能瞧不起他们，甚至有意“无意挖苦讽刺辱骂他们，那样会适得其反，反而让自己下不了台相反教师应树立新”型教育理念，平等对待每一个学生，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，对他们施以爱心，克服后进生只能给班级抹黑的偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，这样才能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师“”生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作

二、三维化零策略，找准症结，有的放矢，常抓不懈由于后进生的心理十分复杂，思想行为也复杂多样，转化工作不可能一蹴而就不要“”指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加就能收到明显效果因此，我们可以采取化整为零策略，分解转化难度，达到整体转化的目的（）时间上化零转化工作贯穿于教学日常工作的全过程，并结合后进生实际，分期、分月、分周、分“”1“”日展开（）空间上化零充分利用校内、校外有利资源促进转化（）方式上化2“”3“零运用观察、跟踪调查、个别谈心、同学问卷、家访等方法，从不同的侧面全方位的了解后进生情况，敏锐地察觉他们的症结，有的放矢，找准转化措施，并建立后”进生成长记录袋，记录后进生点滴进步有些后进生虽然一时有所转变，但如果没有“”真正找到他们存在的问题根源，只要后续工作没跟上，又会使他们重新成为后进生，甚至有过之而无不及同时，我们要预料可能出现的反复情况，也要允许他们出现反复因此，转化后进生要反复抓，抓反复，才能治标治本1“

三、阶梯目标量化策略，循序渐进推进转化工作”既然后进生转化不能一步到位，那么我们何不各个击破首先从他们最应该、最容易“”落后行为或习惯做起，帮助他们提出整改措施、时限及预期量化目标，量化目标由小到大、由易到难、由短期到长期，让他们转化了一项，再整改第二项，经年累月，循序渐进，转化总是可以见成效的这样既可以避免胡子眉毛一把抓的繁杂，又能对他们转化过程的各个环节、各阶段目标实行量化考核，以便及时调整转化目标如“”级我班一个叫小刚的学生，不仅学习其差无比，而且打架、吸烟、扰乱课堂秩序、旷05课更是屡犯不改我接手该班后，找他谈心，决定先帮他整改扰乱课堂正常教学秩序的弊病，他答应了，可是第二天在数学课上他又闹开了，下来我了解到他原来是……学不懂，于是我又对他放宽要求，能听懂的课尽量听，实在听不懂的课就抄课文，抄累了，还可以睡觉以后小刚再也没有影响过课堂了

四、退三进一策略，赏识后进生特长，激发自尊心，培养自信心……绝大多数后进生同样希望上进，只不过，他们长期受老师、同学的不平等的待遇或歧“”视，产生一种自卑心理，于是自暴自弃，破罐子破摔其实，人都有被别人认可和赏识心理需求，后进生也不例外退三进一的转化方法既能及时捕捉他们身上细“”小的闪光点，及时肯定他们一点一滴的进步，并从内心赏识他们，满足他们自尊和正“”常的心理需要，以创造转化契机，又能提高他们的学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的目的所谓退三进一策略就是指转化后进生时，先挖掘并赏识其身上的三个闪光点，帮助他们整改某项落后行为的方法，它可以激发自尊心，培养自信心，“”催人上进如果运用得当，能收到良好效果

五、帮扶策略，优化转化过程后进生在班级的面积虽然小，但是单靠班主任一人的力量，要管好一个班级，显然是“1+1”不现实的因为后进生的转化过程是一个动态的过程，需要全程监控，而且班主任还要担任繁重的教学工作因此班主任应注意运用班集体的力量，发挥同化的功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围班主任要教育优生不歧视后“”进生，发动科任教师关爱后进生，从而引导后进生热爱学校，爱护班级荣誉鼓励科任教师、优生与后进生结成对子，一个教师或一个优生帮扶一个后进生，发动集体智慧和力量，通过对后进生全方位的帮扶，有意识地把后进生组织到班集体的“1+1”运转机制中去进行教育转化，为后进生提供一个宽松的环境，为他们创设更多的机会和条件，实现转化过程最优化

六、家校结合策略，共同转化在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的班主任是联系学校与“”家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面对后进生的教育更离不开家庭教育，有些后进生就是由家庭原因造成的班主任要通过家访、家长会积极与后进生家长沟通，以便双方及时了解后进生表现状况，有的放2矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节特别是离异家庭、单亲家庭，不仅要关爱学生，也要做好家长思想工作对一般家庭，应坚持多引导、少告状的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因，实现共同转“”化总之，只要我们给予后进生多几分理解，少几分责难；多几分信任，少几分埋怨；多几分赏识，少几分批评；多几分爱心，少几分歧视精诚所至，金石为开终有一天你会发现后进生并不差，是完全可以转化为好学生的......第三篇也谈后进生转化工作也谈后进生转化工作湖南省衡南四中作者胡零升摘要后进生转化工作是一项艰巨、细致、耐心的工作，本人从长期的班主任工作中从以下几个方面对后进生进行转化起到良好的效果爱护、尊重、理解后进生，细心观察、善于发现后进生的闪光点，平等对待、严格要求，以理服人、方法得当，社会、学校、家长三管齐下“”关键词后进生转化闪光点所谓的后进生是指那些纪律观念不强或自控能力差或学习漫不经心或成绩差或者兼“”而有之的学生作为教师如果没有作好这部分学生的转化工作，对学生本身来说，他将会自暴自弃，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，对整个班集体而言，班风、学风将会日渐下降，好的班级也会被这些人搅得乌烟瘴气，相反，如果教师能积极引导，帮助他们，作好他们转化工作这对学生本身、整个班集体甚至整个社会都会受益无穷因此，要实现教书育人的目的，积极转化后进生是教师工作中的重大任务之一，而这不是一件很容易的事，它是一项艰巨、细致、耐心的工作，那么，如何做好后进生的转化工作呢

一、爱护、尊重、理解后进生后进生是一个弱势群体，他们渴望关爱、渴望尊重和理解心灵的伤口需要用心灵的温暖来医治爱是教育的感情基础、是教育的前提，所以教师教育学生要以情入手、以自己亲切和善的教师风范感染激励学生，架起师生的桥梁，对待后进生更要加大投入情感的浓度信任和尊重是教育的开始，后进生最缺乏爱，最难得到信任和尊重因此，教师首先就应该爱护关心后进生，体谅、理解后进生，帮助他们树立自信心对后进生的教育效果，再很大程度上是以教师和学生的感情为基础，只有当教师得到学生的信任和爱戴时，教育才开始转化为现实的力量而后进生对教师的信任和爱戴，则来自教师对学生的尊重、理解和关爱在学习上、生活上多关心他们，让他们感觉老师没有忽视他们，心中有他们，在关心他们，让他们觉得自己也是班上不可缺少的一份子有一个很不守纪律很不听话的学生，一次他的餐卡掉了，没有吃饭，就餐时间已过，我听其他学生一说就把他叫到家里，重新煮饭给他吃，从那以后他再没有违反纪律因此，作为教师在人格上应尊重后进生，应处处给他们以温暖，对后进生要有五心即信心、关心、诚心、耐心、爱心

二、细心观察、善于发现后进生的闪光点“”“”后进生的闪光点小于他缺点，很难发现，不经意的一次帮助同学、偶尔一次回答问题“”等等都是闪光点，其实闪光点是一个人的心灵与外界相接触所爆发出的耀眼的火花，是一个人的心灵的精华后进生的闪光点往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在教师要细心观察、善于发现，比如有的学生成绩糟糕，但书法比较好或有绘画特长就让他们做班级的宣传工作，有的学生关心集体思想品德高尚，就让他们当任班干部，有的学生有文艺特长就让他们当任文娱工作等等这样把后进生的积极因素调动起来，是可以控制、缩小、进而克服他们身上的消极因素，是能够激发他们的自尊与上进心的一旦发现他们的闪光点，就要及时表扬他们，增加他们的自信心、自豪感，使他们积极向上

三、平等对待、严格要求卢梭说人生而平等对班里的学生要一视同行，不偏袒成绩好的学生，在制度面前人人平等不歧视后进生，否则，后进生会产生敌对情“”序你对他关心他就会认为是虚情假意这一点至关重要教师对后进生必须尊重、爱护、信心，但对他们的缺点、问题，决不能听之任之，该批评则批评，该管则管，要爱中有严，严中有爱，这样严是更深沉的爱对后进生的批评教育应注意一是弄清真相，实事求是，决不能渗入主观因素，或无中生有，任意夸张二是批评的目的要明确，应达到治病救人的目的，批评的口气可以严厉，但不要挖苦讽刺，可以不留情面，但要热情如果教师错了，也要主动向学生认错“”

四、以理服人、方法得当要转化后进生，教师要对他们进行深入了解，不仅要了解其所犯错误的情节，还要了解其所错误的原因这就需要教师深入观察了解，掌握第一手材料，在针对性地进行教育转化工作在进行教育时，能以理服人对待后进生只能循循善诱、因势利导不能压服后进生大都有逆反心理，如果对他们动则辄训斥，往往压而不服，必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强内部情感经验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨，实现自我控制，使其从内心深处认错，作到心悦诚服，乐意改正但是后进生有不同类型，所犯错误也有不同情况，因此，要求教师采取不同的方法例如，对勤奋用功但是学习不得法的后进生，就给予学习方法指导；针对有意搅乱课堂纪律的后进生，上课警告，下课批评；对于自控能力差的，可以采用批评与鼓励相结合的方法等等总之，由于后进生的类型、特点和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同情况采取不同的方法，只有这样，才能对症下药，手到病除

五、社会、学校、家长三管齐下中学生生活在家庭、学校、社会的三维空间中，他们的后进不是学校单方面的原因造成的，而是由家庭、学校、社会及其自身等多方面的消极影响的合力的结果因此，要转化好后进生，单靠一个学校单方面是不行，教师必须主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合惟有三者通力合作，后进生的转化工作才能受到预期的效果对学校，要端正教育思想，克服重智育轻德育的倾向，切实加强思想教育工作，要明确党的教育方针，从片面追求升学率中摆脱出来多开展有益课外活动，帮助学生树立正确的人生观、道德观对教师，言传身教，以理服人，以情感人，平等待人要掌握丰富的心理学方面的知识，分析、研究后进生的心理，把握他们的心理特点和规律，帮助他们养形成良好的心理素质经常家访，了解学生家庭和家长的思想观念，依靠家长的帮助来转化后进生经常带领后进生参加社会实践活动，给福利院送温暖，搞演讲活动，听先进人的报告，培养他们的自信和自尊、自强对家长，一定要改掉自己的坏习惯、坏毛病，家长的一言一行都孩子的榜样，是模仿的对象多关心孩子，多和孩子沟通，多表扬，少批评家庭要和睦、团结，给孩子家庭的温暖，给孩子讲好人好事，培养他的明白是非观、正确的人生观、良好的生活习惯只有学校、社会和家长密切合作，通过各种方式，充分发挥三方面的积极作用，克服消极作用，后进生的转化工作才能取得成效后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，决非一朝一夕就能立竿见影，而且再转化过程中具有反复性，要正确对待、耐心等待，要不断地按可行的方法教育他们，要反复抓，抓反复以上几点拙见尽共同行参考，转化后进生工作是一个长期的、艰巨的、细致的系统工程，只有学校教师齐心协力，积极探讨，依靠社会的力量、家长配合，教育工作才会完善和提高参考文献彭运石、燕良轼《心理学原理与教育》航空工业出版社徐厚道《心理学》

1.湖南师范大学出版社

2.１９９３丁锦宏《普通教育学》

3.南京大学出版社孙俊三《教育学》北京燕山出版社

19984.2003第四篇后进生转化教育策略教育题目后进生转化教育策略作者单位小学日期2000年月论文日后进生转化教育策略1小学余春兰摘要随着社会的不断进步，我们所面对的学生和以前有所不同，影响学生思想品德和学习成绩的因素也越来越复杂班主任工作是一份具有挑战性的工作，后进生的教育转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是我们长期探索的研究的课题本论文从后进生的基本概念，后进生的表现特点，后进生的教育转化策略以及对后进生进行转化教育的新探索等方面作了一定的分析和探讨让我们一起为实施素质教育而努力，为后进生的进步提供良好的环境，关爱后进生，让每一位少年儿童都能健康地成长起来关键词后进生、班主任、教育策略后进生所带来的是困惑是学生苦、家长愁、老师累他们的教育转化工作，不但关系到学生个人的前途和班级的进步，而且关系到家庭的幸福和社会的安定，有着不“”可估量的实际意义转化一个差生与培养一个优生同等重要，我们要不断探索和研究，找出更为有较的教育策略

一、后进生的基本概念后进生在教育词典中的定义是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务“”后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是广大教育工作者，尤其是班主任长期探索和研究的课题下面谈谈我自己的一些关于后进生转化的教育观点

二、后进生的表现特点后进生一般都有其显著的特点与缺陷，这往往是使他们落后，走极端的重要根源做好后进生的思想转化工作，就要针对他们的特点与缺陷进行有的放矢，因材施教，只有经过耐心细致的工作，才能获得成功我个人认为，后进生的表现特点一般有以下几个、缺乏高尚的品德情操后进生大都没有什么崇高的理想，他们的生活无目标，没有正确的人生观和价值观

1、缺乏良好的行为习惯他们有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的2意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到、早退，甚至旷课；有的大错不犯，小错不断；有的学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪、缺乏健全的心理素质后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一，常3常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理、缺乏优良的学习成绩后进生最普遍的特点就是没有优良的学习成绩，他们对学习没有兴趣他们当中有4的智力较差；理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至破罐子破摔；有的学习无目标，态度不端正，无心读书“

三、后进生的转化策略”对于后进生，我们必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光和雨露，让他们健康地成长起来那么，如何做好后进生的教育转化工作呢“”、尊重后进生的人格自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一这说明维护学生的自1尊心是做好后进生工作的前提后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们极其脆弱的自尊心后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师“”和同学的理解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的偏狭和无能，教育家陶行知曾说过这样一句话你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生教师的态度会对学生的教育工作“产生极大的影响”教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步、发掘后进生的优点做老师的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢后进生后进生就不能成才吗非2也爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒作为“”教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心后进生的缺点往往掩盖了他们的优点这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机、树立后进生的信心一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且十分重视老师的表扬，后进生也如此使后3进生进步，重新确立起自信心，是转化后进生工作的关键教师要多花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有的后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心在这种情况下，教师不能只是恨铁不成钢，而需要的是炼铁成钢采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进一定要耐心地“”“”把握时机，耐心地进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气，以增强他们的自信心、激发后进生的兴趣兴趣是最好的老师后进生也不一定是一无是处的，他们也有很多兴趣和爱好从4他们的爱好中进而激起他们的聪明才智，让他们真正体验到自身的价值，培养他们“”的成功感在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内潜力的环境氛围，要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，还要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上有饭吃，有事做，有向更高目标奋斗“”“”的希望，要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性，此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，多给他们一点温柔和体贴，要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，让他们感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值，培养他们的成功感，增强其前进的信心和力量、促进后进生的思维思维活动是一切智力活动的核心，培养后进生的思维能力，可以帮助改变他们学习5上感到困难的状况我们在工作中要有意识地鼓励学生的提问、思考，引导他们自己去观察、去发现、去查找资料、去寻求答案，并在此过程中获得成功的快乐的体验；也可以多提些可以让学生，特别是后进生通过努力可以解决的问题，让他们独立思考、探索，寻求多种途径的方法开拓思路；也可以采取小组合作学习方式，通过其他同学的带动、示范和帮助，小组成员之间的互相补充、互相提示、互相激励，思维之间产生碰撞，这样可以激发后进生对所学内容的深化理解同时，教师在课堂上要多提供机会鼓励后进生发表自己的观点，指导后进生有条理地讲述自己的思维过程，我们不能仅仅关注他们说的结果，更要重视他们说的过程，给予示范和耐心的引导，坚持下去，后进生的逻辑思维能力一定会越来越好，其表达水平和学习积极性都会相应地提高

四、对后进生进行转化教育的新探索、相信后进生每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处学生的差1异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点应当说，实际上并不存在所谓差生曾经的后进生，不一定将来就是一无所成我们要相信他们，鼓励他们“”让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多发一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做好，他们的责任心就会不断地增强，同时自身的缺点也会逐渐克服这比训斥他们、打击他们的做法不是更好吗、关爱后进生爱是教育的灵魂我国近代教育家夏丐尊说，教育之没有情感，没有爱，如同池塘2没有水一样没有水就不成池塘，没有爱就没有教育真诚关心爱护学生，不仅在“思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一‘”位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖实践证明这样做的效果往往较好从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法当他们有困难时教师要及时帮助他们而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点、激励后进生的成长面对失败的结果，后进生最需要成人的安慰或鼓励，他们最期待教师公正的评价和3积极的肯定，他们也渴望成功什么是成功不一定是完成了某项伟大的工程，也不一定是考试拿了个满分拿起表扬的武器，才能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心表扬学生，这是教师的责任，尽可能多一点地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论何时何地，也不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑的人格，产生自我否定甚至反社会的倾向，每一个少年儿童都希望自己是一位成功者，都期待着收获的肯定和荣誉作为教师，应当珍惜青少年心灵深处的渴望，多发现多表扬其闪光点，相信他们今天比昨天好，明天会比今天更好我们要了解青少年青春期带来的心理、生理的特征，积极创造机会，不断地让学生取得我能行我一定行的成功体验，成功的教育最终收获的必然是教育的成功，、重建师生关系、促进学生发展“”“”我们要结合当前教育情景中师生关系存在的主要问题，以重建师生关系的视角问4题学生心中的消极心理有如一堵冰墙，要找到可以打开孩子心灵的钥匙，老师要和“学生建立起和谐、平等的师生关系首先，在学生面前，老师要放下所谓的架子，改”变自己在学生心目中那种高高在上、让人觉得不可亲近的铁面形象，这也是新课程改革中要求教师角色转变的要求其次，老师要善于在各个场面扮演好自己的角色世上哪有不犯错误的孩子呢我们要用理解和宽容为孩子铺就一条通向成功的康庄大道，让孩子既把自己当成是他们的老师，又把自己当成是他们的亲人和朋友当后进生对自己敞开他们心扉的时候，也就是他们心中的冰墙开始融化的时候、与家庭教育相结合一般来说，后进生之所以成为后进生，大多与家庭教育有直接的关系，要么就是父母5工作繁忙，没有真正尽到做父母的责任，只顾及自己的生活、事业，而往往忽视了对子女的教育；要么就是父母的思想意识教育观念不对，与子女形成对抗的局面，使子女的逆反心理增强；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素质太低，根本没有能力教育好子女这些孩子由于缺乏了关爱或正确的教育，久而久之，就发展成后进生了面对这样的学生，我们要找出其症结所在，通过家访、调查等多种方式细心了解他们的情况，不能妄下结论，要多打几个问号，他们为什么后进仅仅是因为学生的懒惰吗作为一名班主任，在加强对后进生进行教育的同时，还必须通过家庭访问等多种渠道与学生家长建立经常性联系，多花点时间和后进生的家长探讨，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立起正确的教育观念，为后进生的健康成长营造良好的家庭环境、抓反复、反复抓6教育是一项重要的育人工程，后进生的转化工作不可能一蹴而就，它需要我们花一定的时间和花很大的精力不辞劳苦地去落实、跟进，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，要有耐心、有信心、有恒心，讲究科学合理的方法进行长期抓、反复抓、抓反复教育，我们每天都要细心地观察后进生的动态，常常提醒他们，注意提供及时的反馈和恰当的矫正，因势利导，使后进生保持不断前进的势头如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望的了多一份耕耘便多一份收获，我们今天成功地转化了一个后进生，明天的社会便会因此而多了一份贡献，少了一份危害“”

五、小结学生的后进并非天生的，他们大多数是由于社会、学校、家庭的一些不良影响而造成的只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，我相信没有办不到的事情，没有教育不好的学生作为教书育人的教师，我们肩上的担子依然沉重，脚下的道路依然漫长，让我们共同努力，培育幼苗，让我们在不断的努力和探索下，为祖国的未来多画上一道美丽的风景线参考文献、瓦阿苏霍姆林斯基著杜殿坤译《给教师的建议》教育科学出版社、魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社1••、江泽民《关于教育问题的谈话》人民日报3第五篇浅谈后进生的类型及教育策略浅谈后进生的类型及教育策略3不管是什么样的学校都有后进生存在，这是不用质疑的事实所谓后进生是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生虽然这类学生在班集体中占“”的比例小，但影响甚大教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作在此，我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法

一、后进生的类型后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型、逆反心理型这类学生是由于家长对孩子的期望值过高，长期超负荷压力，使他们产生逆反心理1有些家长望子成龙心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在高压政策的威胁下，逼孩子跳高式摘果实，不承认有差异，致使学生产生逆反心理，形成厌“”“”“”学心理；家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，出现了报复行为和攻击行为；长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，爱理不理，使学生产生了疑惧心理和对立情绪、自卑感心理型自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信2心有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到困难，自己也下了功夫，仍不能解决，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截有些家长望子成龙心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴，体罚与“”心灵创伤使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃；、自由散漫型这类学生表现为交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的3意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活有的家庭离异，父母双方谁也不理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自由，形成了自由散漫的个性；有的学生家长去外地打工赚钱，把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看他们也不能无时无刻帮你看着孩子，所以会出现无法照看，或者照看不周的情况，这就导致学生形成散漫的个性；一些家长文化素质差，对孩子过于放任，对孩子的问题漠不关心，以至于孩子形成了自由散漫的态度这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆不上了在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，开成心理缺陷、孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己4不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干

二、对后进生的教育转化策略正如苏霍姆林斯基所说教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年对于后“进生的教育是当今素质教育的要求，作为教师应该广泛、深入、细致的了解后进生，”深信自己能够做好每一个后进生的转化工作、针对不同类型的后进生，应采用不同的教育方法（）、对逆反心理型后进生的教育11这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一类正如一位教师所形容的当你上课时，他故意和你唱对台戏，你让他站起“来他不站起来，让他出去他不出去，让他讲原因，他都不理你，实在气不过打他一下，他还要上诉告你你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做对于这类学生，有的教师要么将其归为异类，采取高压政策，严加管制；要么放任自流，不加”“”理睬，其结果只会使问题更加严重正确的办法应该是、爱心感化苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过没有爱就没有教育我国著名教育家陶行知先生曾说过谁不爱学生，谁就不能教育好学生这一点对处于对

①“”抗状态的师生关系来说，无疑是一剂良药我曾带过的一名学生王某，学习成绩一直“”较差，对学习有畏难情绪一次，我发现她交的作文本开线了，就用订书机帮她订好这本是一件微不足道的事情，但在学生的心中却引起了不小的震动她在一次作文中写到没想到老师对我一个差生这样关心，我一定努力学习，不辜负老师的期望从这以后她学习勤奋、自觉性提高了，经努力在毕业会考中取得了分的好成“绩”

86、适度宽容宽容是我们每一个教师必备的素质之一，而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效俗话说人非圣贤，孰能无过人总有犯错误的时候，

②尤其是后进生，犯错误的机会更大如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契“”机一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌我得知情况后，并没有当众训斥他们而是把他们叫到一个安静的地方当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，为维护自己的面子而打架这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理我想这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当作坏孩子处理于是我做出这样的处理犯了错误要改正，让他认真写一份思想说明书，要求写出犯错前的想法和现在的想法他们听了我的处理都非常惊讶，原以为我一定会先给他们一顿大骂，然后报告班主任这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步、善用闪光点后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些教师不能只盯住差生的缺点，而应该去发现他们的闪光

③“点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们学习较差的学生可能爱劳动，不遵守的学生可能心地善良，乐于助人记得有一天下午放学，同学们都回家了，教室门窗”没有关、地板没有扫，这时我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生于是我走到他跟前，问他是否愿意把班级整理清楚，他愉快地答应了，并且把教育打扫的干干净净第二天上课，我表扬了那个同学，说他爱劳动，让全班同学向他学习，并把他的事迹写成广播稿，在学校广播上播放从此，同学们对他刮目相看，这位同学从此进步很快其实，正如寸有所长，尺有所短一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的教师要一分为二的对待后“”进生，善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心（）、对自卑感心理型后进生的教育2自卑型这类人愿意努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处，常处于心来卑怯的状态，觉得自己处处不如人，自己看不起自己因此，要使这类后“”进生进步，重新确立起他们的自信心是转化工作的关键教师要花功夫，下力气帮助他们，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发自身的内在潜力，确立不断进步的信心我曾经遇到过这样一位学生，他从来不与同学一起玩，也不与其他同学交谈一次，我找他谈心让他在班上当任纪律组长，并向他说明纪律组长的要求，要敢于管理本组同学从此，他慢慢学会与其他同学交流，各方面也有了进步现在他已经是学校的学生会干部了（）、对自由散漫型后进生的教育散漫型学生最主要的特点是生活自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差；3懒惰、贪玩；经常迟到、早退；往往是大错不犯，小错不断对于这类学生的教育应从以下几方面来进行、与对抗型学生不同，对这类学生往往应实行严格管理一方面应制定严格健全的管理制度如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等另一方面对制定的制

①度要严格执行，调查表明有令不依比无令可依有时更为糟糕而公正公平是执行的关键大多数学生之所以不满并不是因为执行本身，而是因为执行得不公平不公正、班主任应言传身教，以身作则孔子云其身正，不令则行，其身不正，虽令不从可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽

②“以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要”相反，如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢、开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力有的学生并非自己不想学习，而实在是多年的积习已成顽疾，想控制都控制不了如有的学生对游戏机很着

③迷，一见到它就像丢了魂似的，不玩个痛快绝不罢休；有的学生上课时就是坐不住，不讲讲小话，做做小动作，他就浑身不舒服对于这些学生，我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力，或者吸引他们参加书法小组等以锻炼其意志力（）、对孤僻冷漠型后进生的教育这类学生主要是因为平时缺少别人对他们的爱造成的因此，对于这类后进生的4教育教师要施之以爱，用爱心去打动他们对他们要真诚的关心和热爱，要有真挚“”的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，让他们消除戒备心“”理，愿意接近老师，把自己的想法告诉老师，乐意接受老师的教育有一次临近期末考试前，一位生进学生因病住进医院，我常带着部分同学去医院看他，为他补课，到期末考试时，他的成绩不但没有退步，反而比以往的考试成绩有了提高，老师和同学给这位同学的帮助，使这位学生深深受到感动，从此他学习认真了，各方面都有了不同程度的进步、引导后进生学会自我教育2俗话说教是为了不教，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自“”我控制和支配自已行为的能力布鲁姆认为优等生和后进生没有严格的界限，每个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发后进生可塑性大，要坚持对后进“”“”生的个别关心、疏导我通常针对后进生的主要缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展；用行动关心后进生，对后进生的行动个别表扬或提醒通过这种形式的个别教育，学生感到老师既尊重我们，又信任我们，使他们心服口服的接受老师的教育，明白了老师是在尽力帮助我们，使我们改掉坏习惯，形成一个好习惯让他们自已学会教育自己“”在班级开展评选优秀，树立榜样活动如，开展争当优秀干部、优秀科代表活动、争当文明学生评比活动；一帮

一、优秀小组评比活动、分层次评比学习榜样的“”活动，坚持开展了优秀三好学生、三好学生半期评比活动学生在参与这些活动“”“”“”“”的过程中，得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的评选既强化活动的外在价值，又“”“”调动了学生继续卷入活动的积极性通过活动的持续开展，赋予了后进生强大“”“”的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了后进生的主动发展，达到自我发“”“”展、自我预防、自我矫治的目的总之，冰冻三尺，非一日之寒后进学生的缺点毛病不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的“”成功在素质教育的今天，我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的障碍心理通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。