《儿童的语言发展》课件

儿童的语言发展从婴儿期到学龄期课将带语过语婴畅龄本件您探索儿童言发展程，从咿呀学的儿到流表达的学语进语期，全面了解儿童言发展的重要性和影响因素，以及如何促儿童言发展课程概述与学习目标语言发展概述语言发展的四个领域

11.

22.绍语关键时讨说读写介儿童言发展的重要性和期探听四个方面的发展特点影响语言发展的因素语言发展障碍的识别

33.

44.认环语识别分析生理、知、境和情感因素的影响了解常见的言发展障碍及其早期方法促进语言发展的策略语言发展评估方法

55.

66.针对龄进语绍语评语档提供不同年段儿童的促言发展的策略介常用的言发展估方法和言发展案的建立语言发展的重要性认知发展社会交往情感表达学习能力语维进语语语习识言是思的工具，促儿言是人际沟通的桥梁，帮言是表达情感的媒介，帮言能力是学其他知和认们内础为来童的知发展，帮助他理助儿童建立社会联系，融入助儿童表达心感受，建立技能的基，儿童未的识状态习础解世界，构建知体系社会群体健康的心理学奠定基语言发展的关键时期婴儿期（岁）0-11语础语习言基的建立，感知音，学发声幼儿期（岁）1-32词汇开习简单结量快速增长，始学的句子构学前期（岁）3-63语杂词汇言能力迅速发展，掌握复句子，理解抽象学龄期（岁以上）64语断阅读写语识言能力不完善，发展和作能力，形成元言意语言发展的四大领域听说读写听说阅读语语语阅读理解和表达口，掌握音和理解文字符号，掌握技巧，进法行信息提取写作写书运用文字表达思想，掌握作技巧，形成面表达能力语言发展的理论基础认知发展理论社会文化理论语言获得理论行为主义理论认为语维调语乔认为纳认为语过皮亚杰，言的发展与果茨基强言的社会性姆斯基，人类天生就斯金，言是通强认关认为语语习习获知发展密切相，言是在社会互动中具有言学的能力化和模仿学得的习学的皮亚杰的认知发展理论形式运算阶段1维逻辑杂问题抽象思，推理，解决复的能力具体运算阶段2逻辑维进简单思能力发展，能行的推理，掌握守恒概念前运算阶段3语维逻辑言发展迅速，但思仍受感知的影响，缺乏推理能力感知运动阶段4为语开简单以动作和感知主，言始发展，但主要用于表达需求维果茨基的社会文化理论最近发展区语习关键儿童在成人的帮助下能够达到的发展水平，是言学的区域支架式教学当导习识成人提供适的帮助和支持，引儿童学新知和技能语言的社会性语习言是在社会互动中得的，是沟通和合作的工具乔姆斯基的语言获得理论普遍语法2语语规则所有言都共享一些共同的法，语习验识语言习得装置是言学的先知1语习脑人类天生就具有言学的能力，大专负责语习中存在一个门言学的装置语言敏感期龄对语习为3儿童在特定的年段言学最敏习感，学效率最高斯金纳的行为主义理论强化语为奖励扬儿童的言行得到正向强化，例如和表，就会更有可能重复出现模仿过语为来习语渐语儿童通模仿成人的言行学言，并逐形成自己的言体系塑造过渐导进语为训练终标语通逐引儿童行言行的，最使其掌握目言技能婴儿期（岁）语言发展特0-1点个月0-31啼哭、咕咕声等，表达基本需求个月4-62语练习围咿呀学，发声，模仿周的声音个月7-123开简单现词语始理解指令，出第一个有意义的啼哭与发声阶段啼哭发声婴过饥饿开练习儿通不同的啼哭方式表达、疼痛等基本需求始发出咕咕声、啊啊声等，发声，探索声音的可能性咿呀学语阶段重复音节模仿声音节奏和音调练习围环开语节反复发音，例如“模仿周境中的声音始掌握言的奏和调为习语爸爸爸爸”，例如动物叫声、日常音，以后学言础用品的声音打下基理解简单指令指认简单认能够理解的指指令，例如“摸摸鼻子”动作简单能够理解的动作指令，例如“拍拍手”游戏简单戏能够理解的游指令，例如“玩玩具”第一个有意义的词语1妈妈词语关词语第一个通常是与日常生活密切相的幼儿期（岁）语言发展特1-3点岁1-

1.51词汇开简单量快速增长，始使用的句子岁

1.5-22语简单言表达能力提高，能够用的句子表达自己的想法岁2-33语杂开言理解能力发展，能够理解更复的句子，并始使用代词词汇量的快速增长名词动词形容词习关词开习简单词渐习简单词主要学与日常生活相的名，例如始学的动，例如“吃”、“逐学一些的形容，例如“大妈妈红“爸爸”、“”、“玩具”玩”、“睡””、“小”、“”简单句子的形成主谓宾结构省略结构疑问句这例如“我要吃苹果”例如“我要吃”例如“是什么？”代词的使用人称代词指示代词疑问代词这谁例如“我”、“你”、“他”例如“个”、“那个”例如“”、“什么”提问能力的发展为什么开问为始“什么”，探索事物的原因是什么对围问周的事物感到好奇，“是什么”在哪里开习问始学空间概念，“在哪里”学前期（岁）语言发展特3-6点岁3-41语杂词汇言发展迅速，掌握复句子，量大幅增长岁4-52语进讲简单言表达能力一步提高，能够述的故事岁5-63语言理解能力和表达能力更加成熟，能够理解抽象概念复杂句子的掌握并列句复合句饭为饿饭例如“我吃了，然后去玩玩具”例如“因我很，所以我要吃”抽象词汇的理解情感词汇时间词汇空间词汇难过例如“高兴”、“”、“生气”例如“昨天”、“今天”、“明天”例如“上面”、“下面”、“前面”语法规则的掌握12词序词性词语顺词词词词区理解在句子中的序了解名、动、形容等性的别3句子成分语谓语宾语理解主、、等句子成分叙事能力的发展事件顺序时顺讲能够按照间序述故事人物关系关能够描述故事中的人物系故事情节讲节能够述完整的故事情学龄期（岁以上）语言发展6特点岁6-91阅读阅读能力发展，掌握基本的技巧岁9-122写养写简单作能力培，能够的作文岁以上123语规语识言表达更加范，形成元言意阅读能力的发展识字理解阅读策略词进认进阅读读读掌握一定的字，并能根据拼音行理解文字符号所表达的意思，并能行掌握有效的策略，例如略、精读阅资信息提取、查料等写作能力的培养表达结构语言观写结开结规语进辞运用文字表达自己的思想和点掌握作的构，例如头、主体、尾运用范的言，并能行修和表达技巧的运用语言表达的规范化语法词汇语调语规则畅词汇语语调语调能够正确运用法，表达流、掌握更多，并能根据不同的境能够根据不同的境整，使表选择词汇准确合适的达更生动、更具感染力元语言意识的形成语言反思语进进能够反思自己的言表达，并能行改语言分析语结进语读能够分析言的构和意义，并能行言的解语言创造语进创写诗写能够运用言行作，例如、故事影响语言发展的因素生理认知遗传脑维记忆12基因、部发育、听力视力等思能力、理解能力、能力等43情感环境状态绪验关环环环心理、情体、人际系等家庭境、社会境、文化境等生理因素遗传基因脑部发育听力视力对语语脑语枢语语基因言能力有一定影响，例如言大言中的正常发育是言发展的听力和视力是接收言信息的重要渠道遗传础语习障碍的重要基，影响言学的效果认知因素思维能力理解能力记忆能力维逻辑语习记忆词汇积抽象思、推理能理解能力影响言学能力影响的语语规则力影响言表达的深度的速度和效率累和言的掌握杂和复程度环境因素家庭环境社会环境语习惯围环父母的言、家庭氛、教幼儿园、学校的教育境，以及对语环对语育方式等儿童言发展起着至社会文化境，都会儿童言关产重要的作用发展生影响文化环境环语习语习过不同的文化境拥有不同的言俗，影响儿童言得的程情感因素安全感专语习安全感能帮助儿童放松身心，注于言学积极的情绪积绪积语习极的情有助于儿童极参与言互动，提高学兴趣良好的人际关系为语习们语人际交往能儿童提供言学的机会，并激发他的言表达欲望语言发展障碍的早期识别发音障碍语言理解障碍表达性语言障碍口吃问题难语难词汇词语顿发音不准、发音困、音理解指令困、理解故事困量少、句子表达不完整重复、停、拖延等，难结难语顺语畅不清等、理解句子构困等、句不通等影响言表达的流性发音障碍12舌系带过短听力障碍围导难导语影响舌头的活动范，致发音困听力障碍会致音感知偏差，影响发音的准确性3神经系统问题导某些神经系统疾病会致发音障碍语言理解障碍认知能力缺陷注意力缺陷记忆障碍语语记忆记词汇结理解能力不足，无法理解言的含义注意力不集中，无法集中精力理解言信能力差，无法住和句子构息表达性语言障碍词汇量少语法错误表达能力差词汇积语语规则导语语缺乏累，无法用言表达自己不会正确运用法，致言表缺乏言表达的技巧，无法清晰、流顺畅的想法达不通地表达自己的想法口吃问题遗传因素遗传倾口吃可能存在向心理压力过紧张虑压状度、焦、恐惧等心理力会加重口吃症环境因素环环状家庭境、社会境等因素也会影响口吃症促进儿童语言发展的策略创造丰富的语言环境积极互动与对话12语阅读对话戏进频语给积提供大量言刺激，例如、、游与儿童行繁的言互动，并予极的馈等反游戏中的语言学习阅读活动将语习戏习言学融入游活动中，提高学兴趣43励阅读养阅读阅读习惯鼓儿童，培兴趣和和参与度创造丰富的语言环境多说话多阅读多游戏说话规语为阅读图进语戏谜与儿童多，使用清晰、范的言儿童提供丰富的材料，例如画与儿童行言游，例如猜、角色书书、故事等扮演等积极互动与对话耐心倾听鼓励提问拓展话题认倾励问话题进真听儿童的表达，鼓儿童提，并耐心根据儿童的，行给积馈们问题扩导们并予极的反解答他的展和引，激发他语的言表达欲望阅读活动的重要性词汇积累语言理解能力过阅读阅读语通，儿童可以接触到大量可以提高儿童的言理解能词汇扩词汇们杂的，大量力，并帮助他理解复句子的结构想象力和创造力阅读创们进语练习可以激发儿童的想象力和造力，并帮助他行言表达的游戏中的语言学习角色扮演过练习语通角色扮演，儿童可以模仿不同的角色，言表达语言游戏谜绕语应例如猜、故事接龙、口令等，可以提高儿童的言表达能力和反能力绘本阅读过绘阅读习词汇结养阅读通本，儿童可以学新的和句子构，并培兴趣家庭教育中的语言培养亲子共读日常对话多媒体的使用阅读说话资父母与孩子一起，可以帮助孩子建在日常生活中与孩子多，使用丰富利用动画片、儿歌、故事等多媒体源阅读习惯进亲关语励习语立良好的，并促子系的言，并鼓孩子表达自己的想法，帮助孩子学言亲子共读的方法选择合适的绘本营造舒适的阅读氛围互动式阅读龄选择绘选择静环专阅读过问根据孩子的年和兴趣合适的本，安舒适的境，并与孩子一起注在程中与孩子互动，例如提、角选择内绘阅读并画面精美、容丰富的本于，避免被打扰色扮演、模仿等，提高孩子的参与度日常对话的技巧耐心倾听回应孩子的提问认倾给问导真听孩子的表达，并予鼓耐心地回答孩子的提，并引励们进和肯定他行思考和探索鼓励孩子表达励语鼓孩子表达自己的想法和感受，并提供言表达的示范多媒体使用的建议选择高质量的资源选择内语规资容健康、言范、画面精美、音效优美的源控制观看时间过观资导进避免孩子度看多媒体源，并引孩子行其他活动互动式观看观过问讨论在看程中与孩子互动，例如提、、模仿等教育资源的选择绘本儿歌故事动画片选择内选择节选择节语选择内语规画面精美、容丰富、奏明快、旋律优美、情完整、言生动、容健康、言范、语规绘词内积言范的本歌容极向上的儿歌寓意深刻的故事画面精美、音效优美的动画片学前教育机构中的语言教育集体活动中的语言训练进语训练在集体活动中，行言，例如唱歌讲、故事、表演等教师的语言示范个别化语言指导师规语为树语别教使用范、生动的言，孩子立根据孩子的言发展水平，提供个化的语语导们语良好的言示范言指，帮助他克服言障碍213教师的语言示范清晰发音丰富词汇完整句子师标师词汇师规教使用清晰、准的教使用丰富的，教使用完整、范的导释词汇习发音，引孩子正确发并解的意思，帮句子，帮助孩子学句扩词汇结音助孩子大量子的构集体活动中的语言训练唱歌讲故事语语调讲锻语唱歌可以提高孩子的音，故事可以炼孩子的言表达们习词汇们创并帮助他学新的能力，并提高他的想象力和造力表演语们语表演可以帮助孩子理解言的含义，并增强他的言表达自信个别化语言指导评估对语进评们语孩子的言发展水平行估，了解他的言需求设计语语导根据孩子的言发展水平，制定个性化的言指方案实施进语训练语语行言，帮助孩子克服言障碍，提高言能力语言评估与反馈评估方法评估内容反馈机制语评对语评词汇语结语评结时给馈使用言估工具，孩子的言发展估孩子的量、法构、言理根据估果，及予孩子反，并进评语进针对导行全面估解能力、言表达能力等行性的指特殊儿童的语言发展自闭症1闭语进专语自症儿童的言发展可能存在障碍，需要行门的言疗治智力障碍2语较缓进针对智力障碍儿童的言发展可能比慢，需要行性的语训练言听力障碍3进进专语训练听力障碍儿童需要行听力康复，并行门的言双语环境中的语言发展语言优势语言混淆语言学习策略语环脑进认现语语习双境有利于儿童的大发育，促儿童可能会出言混淆，需要家长和老需要采取科学的言学策略，帮助儿童师导语知能力的发展的引掌握两种言语言发展的评估方法标准化测试观察记录访谈调查标语测试对观语为进详细记师进访谈使用准化的言工具，孩子察孩子的言行，并行与家长和老行，了解孩子的语进评录语趋势语习历的言发展水平行估，了解孩子的言特点和发展言发展情况和学经语言发展档案的建立记录内容记录语过词汇语结语孩子的言发展程，包括量、法构、言理解语能力、言表达能力等记录方式记录图记录频记录进记录可以使用文字、片、视等方式行档案管理语档为语定期整理和管理言发展案，孩子的言发展提供参考常见问题与解决方案词汇量少语法错误语言理解困难表达能力差过阅读戏对话过语训练过释举过讲可以通、游、可以通法、句子模可以通解、例、重复可以通角色扮演、故事扩词汇语纠语讲练习等方式，帮助孩子大仿、言正等方式，帮助等方式，帮助孩子理解言述、演等方式，帮助语规则语量孩子掌握法的含义孩子提高言表达能力。