从素质教育看后进生的转化工作

从素质教育看后进生的转化工作全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的的“素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长避短，使之成为适应未来社会发展的”优秀人才但是学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别出现这样的差别，除智力因素，非智力因素也起着很大的作用；除了教育外的大环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因教育的目标在于使学生得到最大限度的发展和不同程度的提高从个体意义上说，是帮助这个后进生排除思想、行为和习“惯上的障碍，赶上队伍，在人生的道路上塑造好自我从整体意义上说，是使集体形”成得更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人因此，如何正确看待后进生，做好后进生的思想转化工作便显得尤为重要几年的班主任工作使我接触了不少的后进生，从转化后进生的工作中，我深深体会到这项工作的棋乐无穷，也探索出转化工作的一些经验和途径“”

一、班主任应有相当的耐心后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败这时，如果教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心小学生的心理还很不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩便越来越差因此，班主任应有当的耐心在工作中要注意不伤害学生的自尊心，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，不要简单地给学生下结论，主观上应始终不放弃对后进生的努力后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解和关心，所以要和后进生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，形成一种融洽的师生关系

二、班主任应非常富有同情心一个哲人曾说过，要了解一个人，只须真心爱他分钟尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感5他们经常受到老师的批评和同学的嘲笑，觉得做人不光彩，这和他们正在发展的自尊心所处的地位是十分矛盾的因此他们非常需要别人尤其是班主任的同情、关心和帮助电影《少年犯》中说得好一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪归正，很多人都是被家庭、学校无情推出来后才走向犯罪、走向毁灭因此班主任在教育教学工作中，应对后进生富有同情心，让后进生摆脱自卑、树立自信

三、班主任要用爱心疏导爱是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对于后进生，要特别热情，有特别的责任感教师要用爱温暖后进生的心田不少后进生就“”“”是在教师的爱心感化中，敞开自己的心扉，树立信心，力求上进的有一次，我在上数学课时，一位后进生却在做语文作业，我情急之下把这位学生的语文练习本给撕得粉碎事后，我觉得自己做法不对，严重地伤害了这位学生的自尊心，立即买了一本新的练习本第二天上课时我将练习本送到这位学生面前，并向全班学生做了检讨，同时希望学生上任何课都要认真专心听课这位学生当场流下了眼泪，主动检讨了自己的错误行为，并保证今后要专心听课，按时完成作业这件事深深触动了全体学生此后，整个班级学习风气和内外纪律都大大好转，班级面貌有了较大改观可见，爱能够融化学生心里的坚冰，对后进生越富有爱心，师生关系越密切，后进生越愿意接受教师的教育，我们的转化工作就会获得事半功倍的效果“”

四、班主任的表扬要向后进生倾斜表扬，是一门学问，对后进生的表扬，更是一种艺术人与人之间需要理解，后进生更需要理解他们有自尊，渴望得到老师的关注、同学的认可教师应随时级他们创设表现的机会，让他们公平的参与班级活动，并在活动中表现自己如桌椅坏了，暗示他们去修理，然后在班里表扬，他们会感到成功的喜悦从而继续努力让擅长体育的后进生当体育委员，让有文艺特长的后进生担任班会主持人，并及时肯定他们的成绩，他们会感到老师的重视与信任，会努力把工作做好同时，教师要善于发现后进生的闪光点，并及时表扬如在一次万人献爱心的活动中，多数学生捐元，而有一个后进生捐了元事后我得知，这个后进生家里并不富裕，，他是把家里“”1给的零花钱省下来捐出的我大力表扬了这位后进生，指出大家应该像他那样有同10情心和责任感通过这件事，使他看到了努力方向，并开始要求进步只要我们的工作做到家，后进生是可以转变的他们也是不甘心走下坡路的当他们做错了事后，往往会感到懊悔因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分的思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化同时，要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复这就需要我们做大量的持久的、艰苦的思想工作，应该像对待子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件第二篇后进生的转化教育后进生转化后进生的转化教育转化后进生是一项复杂而艰巨的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任只有-对学生多一份关爱，多一份耐心，后进生的转化工作就一定能做好第

一、把特别的爱给后进生后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之养成自卑或自暴自弃的心理转化后进生，教师首先要肯定和接纳、尊重和信任学生，永远相信每个学生都渴望成为好学生，把更多的爱倾注给他们在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，唤醒学生的自尊、自信和自强，激活、发掘后进生潜能中积极上进的力量第

二、多表扬鼓励后进生后进生经常受到教师批评，在一次次的批评和苛责声中，很可能只看到自己的缺点，产生一种破罐子破摔的思想，放弃本身一些固有的良“”好品质，处于一种消极的防备状态，形成退缩性人格或暴躁的性格，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中教育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，后进学生的教育需要我们多了解其学习和成长中的困难，善于激励他们从自甘落后的灰色心理走出来课堂上要注意调动他们的积极性，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生“”回答，并及时加以表扬；在课堂上练习时，要多辅导后进生；课后作业可以给后进生适当减小难度，让其体会到成功的喜悦和成长的快乐班主任工作中要善于发现后进生的优点，以表扬为主，增强自信心，鼓起上进的勇气第

三、尊重理解后进生苏霍姆林斯基说人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲“坠的露珠没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与傲慢之上的，是可以依靠惩罚与制裁来实现的后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心后进生的”转化需要更多的理解和尊重教师要摘下有色眼镜，公平对待每一位学生，不冷淡、不讽刺挖苦他们后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，他们被激发的“”是兴趣和责任感，是成长的愿望和自信心，是舒展的个性和创造的天性第

四、帮助后进生养成良好的习惯后进生学习困难的一个主要原因是没有养成良好的学习习惯，不知道如何学习转化后进生，需要教师的耐心指导，包括学习态度和学习方法的指导要多了解其学习和成长中的困难，帮助他们明确学习目标，制定学习计划，改进学习方法，多指导，多督促，养成良好的学习习惯，协助其战胜困难总之，要真正关心爱护后进生，就要时刻为他们着想，这样就会消除他们的厌学情绪，批评学生，不要总是提及纪律、学习、考试成绩或通知家长之类的话题，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯，使他们扬起理想的风帆第三篇从素质教育看后进生的转化工作（小学教育论文免费下载）（共）从素质教育“”看后进生的转化工作全面推进素质教育是时化的需要，是未来中国可持续发展的需要以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的的“素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的”优秀人才在现代社会的一切资源中，人力资源是最重要的人的高素质必定带来社会的高度文明和经济的高速发展但时至今日，应试教育也给我们带来了不少与社会发展不协调的副产品青少年的道德教育问题、劳动观念、自理能力问题等等，“”任其发展下去，青少年一代的整体素质将令人堪忧素质教育是全民的教育，是以提高全民族素质为目标的，但我国亿人的素质只能靠自己的力量来提高其次，素质教育是面向全体学生，在后天的环境和教育影响12下，尽可能挖掘和发挥其潜能第三，素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标第四，素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，而不只是为了暂时通过升学考试学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别，出现这样的差别，除了智力因素，非智力因素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因我们教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高这样就应注意研究后进生的形成特点，表现形式，重视做好后进生的教育转化工作做好这一工作，从个体意义上说，是帮助这一个同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我从整体意义上“”说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，其意义不可谓不大明确了以上道理，那么在做后进生工作时，班主任应有相当的耐心一个教育学家曾说过没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法学生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有“”时一种错误会犯好几次，如果缺乏应有的耐心，就失去了教育学生成才的良机班主任不要轻易伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下结论，理实上，也确有难以教化的品性，，但作为班主任，主观上应始终不放弃自己的努力后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原1因导致了暂时学习上的失败这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和后进生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系有些后进生学习成绩差的原因并非是个从智能结构缺陷造成的，而是对学习产生一种恐惧症具体表现在害怕教师在课堂上当众提问，紧张的心理可以从他们脸色表情上看出来教师课下找其谈心发现，造成害怕心态的原因是个人虚荣心在作怪，“”怕自己回答错了会被同学们嘲笑学习遇到困难不敢向老师发问，怕伙伴说自己笨，更不敢举手到黑板前演算，本来会做的题目来到黑板前面对全班同学，由于心理过度紧张造成做题漏洞百出我在工作中曾遇到这样的一件事，上课时本想找一个后进生回答一个简单的问题，但这个学生看到有听课的老师，心理过度紧张支支吾吾地说错了，自己觉得很难堪，这时又听到从教室后面传来小声责备声弱智大家这样对待他，不仅加重这位差生的心理压力，会导致学习恐惧症更严重——“”尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深“”处埋藏着沉重的自卑感让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生其次，课堂教学中要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心其三，课下给后进生开小灶，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果每次考试前应专门“”和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧还要坚持跟踪辅导，就会使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩后进生也会从“中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极”性班主任应非常富有同情心一个哲人曾说过，要了解一个人，只须真心爱他分钟对后进生和那些经济基础较差的学生，他们常常挨批评，遭讥讽，觉得做人不光25彩，这和他们正在发展的自尊心所处的地位是十分矛盾的因此他们非常需要别人尤其是班主任的同情、关心和帮助电影《少年犯》中说得好一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能便其改邪归正，好些人都是被家庭、学校无情推出来后才走向犯罪、走向毁灭的美国心理学家、教育学家布鲁姆认为造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面就是教师对学生的尊重和理解只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知已，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气这一点做过多年班主任工儿的老师都深有体会那么在工作中应怎样尊重和理解后进生呢首先，教师要有高度的事业心和责任感，热爱每一个学生这是做好教师工作的前提很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进其次，要相信后进生是可以向好的方向转化的后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友青年教育改革魏书生说得好后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化第三，教师要针对学生不同的特点进行不同的方式教育后进生的表现形式是多种多样的“”每个人都有其不同的特点因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人第四，对后进生工作要有耐心和信心后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的这就需要老师要有耐心，更要有信心只要我们工作做到家，后进生是完全可以转变的他们也是不甘心走下坡路的当他们做错了事后，往往会感到懊悔因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化同时，要注意做好巩固工作，防止后3进生思想重新出现反复这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对子女一亲爱护他们，要求他们，对他们负责，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱的得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件第四篇从四要入手转化后进生后进生转化从四要入手转化后进生我们在教学过程中，不可避免的会遇到后进生所谓后进生，是指在思想上存在认识“”-“”偏颇，有待个性完善的学生在班级中虽然为数不多，但转化工作难度较大在多年的班主任工作中，我是从以下四要入手，做后进生转化工作的

一、认识上要不存在偏见””有的班主任对后进生常存在偏见，总认为他们一无是处，甚至不可救药这样，很容易使后进生感到前途渺茫，因而自暴自弃因为当他们发觉老师对自己存在偏””””见，总是用老眼光来看待自己时，就往往丧失自尊心和上进心，有的甚至会出现逆反心理俗话说尺有所短，寸有所长后进生虽然毛病多些，但只要我们克服偏见，善于发掘他们身上的闪光的火花，并满腔热忱地帮助他们刷掉身上的污垢，那么，后””进生是可以成功转化为先进学生的

二、态度上要真诚热情一般来说，后进生由于曾多次受到批评，因此往往精神不振，犹如伤了元气的病人因此他们更需要得到别人的理解，信任，温暖和友谊如果对他们态度冷漠，或爱理不理，或放任自流，或多方歧视，这就犹如在快息灭的火上再烧上一勺水，使后进生心灵受到更深的创伤人人都希望得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏，小孩子更是如此教育实践表明教师对学生真诚的赞赏，所起到的教育效果比反复的说教和批评要好的多如果我们有父母心，兄长情，关心爱护他们，真诚热情的帮助他们，给他们以温暖，信任，和鼓励，那么，后进生就会打开闭锁的心灵，倾听我们的教诲，从而逐步树立起启发自信心，焕发出积极向上的进取精神

三、交谈上要宽容和善有的班主任认为和后进生没有什么好说的，要么炮弹出膛式的训斥一顿，要么冷言冷语地讥讽一番，要么不耐烦地三言两语打发了之这样做，必然加深后进生与班主任的心理隔膜我们班有个学生叫王晓，记得我刚接这个班时，上任老师就说，这可是难剃的头，什么作业也不做，软硬不吃，还带头净干坏事，故意和家长，老师作对，事情也确实如此我第一次布置作业，王晓就一个字也没有写我没有骂他，更“”没有打他，只是请他说明理由，并降低老师的架子，与他作真心的交流（后进生转化）以后每节课上我都提问他只要有一丁点进步，我就表扬他，每次布置作业我都会关注他他的作业，我也会特殊检查一年后，他进步了，学习成绩提高了，而且变得有礼貌了，懂得感恩了我国有句古话良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒后“”进生有了进步，即使是小小的进步，都应当给以真诚地赞赏和鼓励；对他们的缺点和“”错误，则应当以宽容的态度，循循善诱，耐心说理，点燃其心灵的火花，促其上进

四、管理上耐心坚持做后进生的转化工作，不能企求一两句话或几次谈心就收到立竿见影的效果，在教育过程中还可能出现反复经验证明，后进生的思想转变是个复杂的过程有的后“”进生往往改正理一个缺点，接着又出现了一个毛病所以，做后进生的转化工作不可能毕其功于一役欲速则不达，应该有信心和耐心印度诗人泰戈尔也有句至理名言不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善同样的道理，我们作班主任的，对后进生就应像水的载歌载舞一样，给予贴心关怀，坚持不懈地帮助他们“”走向成功“”第五篇后进生的转化工作后进生转化后进生的转化工作文车雪莉-班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的/关键要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成后进的原因

一、后进生类型“”后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分冷静型、暴躁型；按情感划分为自卑型、自傲型；按性格划分为品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型按情绪划分为内向型、外向型；按成因划分为基础型、信里障碍型等等教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥

二、后进生形成的原因唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因

三、后进生转化途径转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法

（一）激励法激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好通过激励法，可以给后进生树立起自信心

（二）表扬法表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬法国教育家卢梭曾经说过赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显着的恶迹高明得多作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光“点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机”我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的

（三）反复法做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有马拉松式的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种持之以恒的精神功“”夫不负有心人，调皮蛋也上了光荣榜“”综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以“”恒的耐心这样，就能使学生全面发展，达到放下包袱，开动机器的目的“”。