何以为廉？何以为贪？

何以为廉？何以为贪？何以为师教师被喻为太阳底下最光辉的职业、人类灵魂的工程师，教师不光以自己的学识培养着学生，还用自己的人格魅力和职业道德潜移默化地影响学生，身体力行教会“”“”学生做人的道理雅斯贝尔斯说过，教育是用一个灵魂撼动另一个灵魂教师是教育的关键，教师的灵魂首先应是纯粹、健康的，才有可能栽培出优秀的学生然而，“”如今媒体上时常出现一些对教师失职现象的报道，背后反应出部分教师从业者的素质低下，职业道德的缺失想要提高教育的质量，必须具有高素质的教师，提高教师的职业道德是前提教师的职业道德可称为师德师德是教师在教学实践中应具备的道德规范、行为准则和情操品质习主席在北师大看望教师的时候，号召全国教师做四有好老师，很好地阐释了教师应具备的职业道德做好老师要有理想信念、道德情操、扎实的学识“”和仁爱之心结合习主席提出的做四有好老师的号召，我认为提高教师的职业道德主要表现如下几个方面树立崇高的理想信念；具有高尚的道德情操；具备渊博的“”学识；拥有宽厚仁爱之心、树立崇高的理想信念教育涉及民生，从个体的发展，大到民族的命运，离不开教育《教师法》规定教师1是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者何接班“人、提高民族素质的使命教师应当忠诚于人民的教育事业每个教师应该有一份对人民对国家负责的担当精神，拥有一种强烈的使命感和责任感教师要忠于教育”事业，必须要树立崇高的理想信念，树立科学的人生观和价值观教师应坚定政治立场，加强政治理论学习，提高自己的思想觉悟，深刻意识到教育工作是与民族发展紧密相关的，不能有丝毫懈怠，在培养人才的同时，收获精神追求，实现人生价值、具有高尚的道德情操教师还应具有高尚的道德境界教师在育人过程中表现出来的思想道德、精神风貌，2展现的是教师的灵魂和整个内心世界育人先育己，自身正直才能要求他人正直，高尚的道德情操，体现了一个老师的人格魅力教育不同于其它职业，它不能用经济价值来衡量，如果教师把经济利益和个人得失放在首位，那么就会背离教书育人的初衷在教育活动中，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，起到润物细无声的效果教师应做到爱岗敬业，兢兢业业，善于启发学生思考，善于引导学生发现做人的道理，并能够以身作则，不断用新的知识武装自己，热爱学习、终身学习，成为学生的楷模、具备渊博的学识师者，所以传道、授业、解惑也作为教师，拥有渊博的知识基础毋庸置疑教书育人3的职责决定了教师必须要善于反思、勤于思考，努力提升自己的理论修为和文化水平对教师而言，教学过程也是一个自我完善、提升自己、充实自己的过程作为一个有师德的教师要能够与时俱进、开拓创新、积极探索，善于学习总结，用科学的教学方法何技术手段为教学服务在教学工作中，不能墨守成规，一成不变，延用僵化的固定思维模式授课，而应善于交流、借鉴有些传统的课堂，教师完全围绕课本进行授课，无法拓展，过于死板，整个课堂缺乏活力，学生的积极性没有被调动起来，十分被动，而有些教师总是勤于思考，视野开阔，把课堂跟时下生活紧密结合，这样能更好地激发学生的学习兴趣，教学成果显著、拥有宽厚仁爱之心仁爱，是人类最高的美德，是做人的根本仁爱是儒家思想的核心，具体表现在爱4己、爱人、爱物对教师而言，仁爱是一种对己、对人、对事的接纳和包容仁爱首先是以自身为出发点的，作为教师，首先应该爱自己，然后才能爱学生，爱教育事业爱己就是要在了解自己的基础上悦纳自己，对生活、成长以及教师身份的认同生活中，教师具有多重身份，更多时候是作为普通人的平凡存在，也有喜怒哀乐，也有“”追求生活的权利，教师要能调整做好角色，避免角色冲突爱人主要表现在爱护学生，关爱学生教师应尊重每一个学生，做到一视同仁，尊重个体的差异性，平等对“”待每一个学生只有始终怀有仁爱之心，才能切实从学生到利益出发，处处为学生着想在教学活动中，要能认识到学生身心发展差异，接纳个性，因材施教，给予学生必要的理解与引导爱物即爱自然，体现了儒家天人合一的思想对教师而言，爱物可以解读为对教育事业的热爱只有发自内心的热爱教育事业，才能将热爱“”“”“”转化成行动力，用自己渊博的学识和崇高的品德对学生产生积极的影响“”教师应不断加强自身的师德修养，勤于反思自己的教学行为真正做到牢记责任、不辱使命、敬业爱岗、为人师表、教书育人，培养优秀人才的同时，实现人生价值只有这样，才能无愧于教师这个崇高的字眼，才能做好教育这份神圣的工作参考文献王枬论教师的仁爱之心教育研究，，熊保林，汤劲“”松，路春娇青年教师职业道德修养提升的策略教育探索，，

[1].[j].201608117-124+

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[2].[j].20131090-

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