《小学教育心理学》课件

小学教育心理学导论本课程旨在为小学教师提供教育心理学的相关理论知识和实践应用技能，帮助教师更好地理解小学生的心理发展特征、学习过程、行为特点，从而提高教学效果，促进学生全面发展教育心理学的基本概念定义研究对象教育心理学是研究教育现象中人的心理活动规律及其应用的科学教育心理学的核心研究对象是学生，包括学生的认知、情感、意它探讨了学习、教学、教育管理等教育活动中人的心理规律，志、个性等方面的特点和发展规律它还关注教师的心理特征和为提高教育效果提供理论依据教育行为，以及师生互动、教育环境等对学生心理发展的影响教育心理学的发展历史早期1古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等哲学家对人的认识和学习进行了研究，为教育心理学的诞生奠定了基础近代219世纪，德国心理学家冯特创立了实验心理学，标志着教育心理学的正式诞生此后，教育心理学不断发展，形成了多种理现代3论流派20世纪，教育心理学与其他学科交叉融合，如认知科学、神经科学等，形成了更加系统、科学的理论体系儿童心理发展特征儿童心理发展具有阶段性，不儿童心理发展具有连续性和阶12同年龄阶段的儿童在认知、情段性，各个阶段是相互联系、感、社会性等方面都有不同的相互依赖的，但也具有自身的特点特点和规律儿童心理发展具有个体差异性，每个孩子的心理发展水平和速度都不3尽相同，教师要根据学生的个体差异进行因材施教认知发展理论皮亚杰认知发展理论维果茨基社会文化理论皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个不断建构的过程，通过与环维果茨基认为，社会文化因素对儿童的认知发展起着至关重要的境的互动，儿童的认知结构不断完善他提出了四个认知发展阶作用他提出了“最近发展区”的概念，强调教师要适时引导学生段感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期，帮助他们跨越“最近发展区”儿童认知发展阶段形式运算期111岁以上，抽象思维能力发展，能进行逻辑推理和假设演绎具体运算期27-11岁，思维能力发展，能进行逻辑推理，但主要依赖于具体事物前运算期32-7岁，思维能力发展，开始出现语言思维，但思维具有自我中心性感知运动期40-2岁，主要通过感知和行动来认识世界注意力发展特征发展特点培养策略注意力是指心理活动指向并集中于某一小学生的注意力发展迅速，但持续时间教师可以通过游戏、趣味性活动、营造对象的现象，具有集中性、稳定性、分较短，容易受到干扰，注意力分配能力良好的学习环境等方式培养学生的注意配性等特征也较差力记忆发展记忆的类型记忆规律影响记忆的因素记忆分为感觉记忆、短记忆遵循着“遗忘曲线”兴趣、情感、动机、学时记忆和长时记忆规律，即时间越久，遗习方法、环境等因素都忘越多教师要根据这会影响记忆效果一规律制定合理的记忆策略思维发展思维的基本特征思维具有抽象性、概括性、间接性等特征思维方式的发展小学生的思维方式主要从具体形象思维向抽象逻辑思维发展逻辑思维训练方法教师可以通过概念教学、推理训练、问题解决等方法训练学生的逻辑思维能力想象力发展创造性思维2创造性思维是指产生新颖、独特、有价值的思想或产品的思维过程想象力的特点想象力是创造性思维的基础，它具有创1造性、随意性、形象性等特点培养方法教师可以通过故事创作、角色扮演、绘3画、手工等方式培养学生的想象力语言发展语言能力的构成语言发展阶段语言能力包括听、说、读、写四儿童的语言发展经历了咿呀学语个方面、简单句、复杂句等阶段语言教学策略教师要根据学生的语言发展特点，采用多种语言教学策略，如游戏、故事、表演等情绪发展12情绪类型情绪调节能力情绪分为喜、怒、哀、乐、惧、爱、情绪调节能力是指控制和改变情绪体憎等基本类型验、表达和行为的能力3情商培养情商是指识别、理解、管理和利用情绪的能力，教师可以通过情商教育提高学生的情绪管理能力社会性发展人际交往能力与他人建立良好关系，进行有效沟通的能力社会适应能力适应社会环境，遵守社会规范的能力群体意识认识到自己属于一个群体，并愿意为群体贡献力量人格发展人格是指一个人独特的、相对稳定的心理特征和行为模式，包括性格、气质、能力、兴趣、价值观等教师要关注学生的人格发展，引导学生形成积极健康的人格学习动机动机类型激励理论培养策略学习动机分为内在动机和外在动机内激励理论研究如何激发学生的学习动机教师要通过创设良好的学习环境、设置在动机是指学生对学习本身感兴趣而产，常用的激励理论包括强化理论、目标合理的学习目标、提供及时有效的反馈生的动机，外在动机是指学生为了获得理论、成就目标理论等等方式激发学生的学习动机奖励或避免惩罚而产生的动机学习兴趣兴趣的形成1学习兴趣的形成需要教师精心设计教学内容，激发学生的好奇心和求知欲兴趣的培养2教师可以运用多种教学手段，如游戏、故事、表演等，提高学生的学习兴趣维持兴趣的方法3教师要不断更新教学内容，丰富教学形式，使学生保持对学习的新鲜感学习方法有效学习策略学习习惯培养自主学习能力有效学习策略包括预习良好的学习习惯包括认自主学习能力是指学生、课堂听讲、复习、做真听讲、及时复习、独能够独立进行学习，并笔记、归纳总结等方法立思考、课前预习等根据自己的学习特点选择学习方法的能力课堂管理纪律建设常规管理课堂纪律建设是课堂管理的基础常规管理包括上课秩序、作业布，教师要制定合理的课堂规则，置和批改、课堂提问等环节的管并严格执行理突发事件处理教师要具备处理课堂突发事件的能力，保持冷静，妥善解决问题师生关系良好师生关系的特征良好的师生关系是建立在相互尊重、理解和信任的基础上的建立融洽关系的方法教师要关心学生，理解学生，尊重学生，平等对待学生，建立良好的沟通渠道沟通技巧教师要学会倾听学生的意见，积极表达自己的想法，用学生容易理解的语言进行交流同伴关系12同伴交往的重要性群体动力学同伴交往是学生社会化发展的重要途群体动力学研究群体行为的规律，教径，对学生的学习、心理健康、社会师要了解群体动力学的原理，引导学适应等方面都有重要的影响生建立积极健康的同伴关系3处理同伴冲突教师要教给学生处理同伴冲突的方法，引导学生学会沟通、协商，共同解决问题评价与反馈评价的原则反馈的方式激励性评价评价要坚持客观公正、激励性、发展性反馈可以是口头评价、书面评价、行为评价要注重激励性，鼓励学生的进步，、多元化等原则评价等多种形式，要及时、具体、针对肯定学生的努力，帮助学生树立自信性强个别差异智力差异学生在智力水平上存在差异，教师要根据学生的智力水平进行分层教学，提供个性化的学习指导性格差异学生在性格特征上也有差异，教师要了解学生的性格特点，采取不同的教育方式学习风格差异学生在学习风格上也存在差异，教师要根据学生的学习风格选择不同的教学方法特殊儿童教育学习困难行为问题学习困难是指学生在学习过程中行为问题是指学生在行为上出现遇到障碍，学习成绩明显落后于偏差，如注意力不集中、攻击性同龄人行为等特殊才能特殊才能是指学生在某个方面具有特殊的天赋，如音乐、美术、体育等创造力培养创造力的构成1创造力是指产生新颖、独特、有价值的思想或产品的思维能力，它包括流畅性、灵活性、独创性等要素创造性思维训练2教师可以通过头脑风暴、思维导图、角色扮演等方法训练学生的创造性思维创新教育方法3教师要采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生大胆质疑、积极探索、勇于实践，培养学生的创新精神道德发展柯尔伯格道德发展理论道德判断能力柯尔伯格认为，道德发展是一个从低级到高级、从自我中心到他道德判断能力是指判断行为是否符合道德规范的能力，教师要培律再到自律的过程，他提出了三个道德发展阶段前习俗水平、养学生的道德判断能力，引导他们做出正确的道德选择习俗水平、后习俗水平心理健康教育常见心理问题学生常见的心理问题包括焦虑、抑郁、2自卑、人际交往困难等心理健康标准1心理健康是指个体在生理、心理、社会适应方面都处于良好状态预防和干预教师要关注学生的学习、生活、情绪，及时发现和干预学生的心理问题，提供3心理健康教育学习障碍类型识别学习障碍包括阅读障碍、书写障碍、数学障碍、语言障碍等类型诊断方法教师可以根据学生的学习表现、心理测试结果等进行诊断干预策略教师要根据学生的学习障碍类型制定相应的干预策略，提供个性化的学习指导课堂互动提问技巧讨论组织互动活动设计教师要根据教学内容和学生特点设计提问教师要引导学生积极参与讨论，营造良好教师可以设计一些互动游戏、角色扮演等，使提问具有启发性、针对性和趣味性的讨论氛围，并控制讨论的进程活动，提高学生的学习兴趣和参与度教学设计教学目标设定明确教学目标，符合学生认知水平，可测可评教学策略选择根据教学目标选择合适的教学方法，如讲授法、演示法、探究法等教学评价方案设计有效的评价方法，及时了解学生的学习情况，调整教学策略多媒体教学媒体选择使用原则12教师要根据教学内容选择合适多媒体教学要遵循适度原则，的媒体，如图片、视频、动画避免过度使用，要与教学内容等，增强教学效果紧密结合效果评估3教师要评估多媒体教学的效果，分析学生的学习情况，改进教学策略家校合作家庭教育指导家校沟通方式家长会组织教师要与家长沟通，了解学生的家庭情家校沟通的方式可以是家长会、电话、家长会是家校沟通的重要形式，教师要况，并给予家庭教育指导，帮助家长更微信、家访等，教师要选择合适的沟通精心组织家长会，让家长了解学生的学好地配合学校教育方式，及时沟通交流习情况，并分享一些教育经验班级文化建设班级氛围营造集体意识培养班级活动组织教师要营造良好的班级教师要引导学生树立集教师要组织丰富多彩的氛围，促进学生之间的体意识，培养学生的责班级活动，如主题班会互动，培养学生的团队任感、荣誉感，使学生、文艺演出、运动会等合作精神成为班级的一份子，丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展学习评价评价标准1评价标准要符合学生的认知水平，体现学生的发展特点，并与教学目标相一致评价方法2评价方法可以是考试、作业、课堂表现、项目评价等多种形式，要全面、客观地反映学生的学习情况评价反馈3教师要及时对学生进行评价反馈，帮助学生了解自身的不足，并改进学习方法心理测量测验的类型心理测量常用的测验包括智力测验、能力测验、个性测验等测验的实施教师要选择合适的测验，并严格按照测验的标准和程序进行实施结果解释教师要对测验结果进行分析和解释，了解学生的特点，并为学生提供个性化的学习指导行为管理奖惩制度2教师要制定合理的奖惩制度，鼓励学生积极行为，抑制不良行为行为改变技术1行为改变技术是指运用一些科学的方法改变学生的不良行为，如正强化、负强化、惩罚等积极管教积极管教是指教师要以积极的态度和方3法引导学生，而不是一味地批评指责课外活动指导活动设计教师要根据学生的兴趣爱好、年龄特点设计丰富多彩的课外活动组织方法教师要组织学生参与课外活动，并指导学生开展活动，确保活动安全有效效果评估教师要评估课外活动的成效，总结经验教训，不断改进课外活动的设计和组织心理辅导辅导原则基本技术案例分析心理辅导要遵循保密原则、尊重原则、心理辅导常用的技术包括倾听、鼓励、教师要掌握一些常见的学生心理问题，真诚原则、专业原则等共情、引导、释疑、放松训练等并能够运用心理辅导技术进行分析和处理压力管理压力源识别应对策略教师要帮助学生识别压力源，了教师要教给学生一些应对压力的解哪些因素会导致学生压力过大策略，如运动、音乐、冥想、倾诉等调节方法教师要帮助学生掌握一些调节情绪的方法，如深呼吸、正念练习等学习动力系统内在动机外在激励成就动机内在动机是指学生对学习本身感兴趣而产外在激励是指学生为了获得奖励或避免惩成就动机是指学生渴望取得成就，获得成生的动机，如好奇心、求知欲等罚而产生的动机，如考试成绩、老师表扬功的心理倾向等认知策略训练12记忆策略思维方法记忆策略包括复述策略、精加工策略思维方法包括分析法、综合法、比较、组织策略等，教师要教给学生有效法、演绎法等，教师要训练学生的思的记忆策略维方法3学习技巧学习技巧包括做笔记、预习、复习、时间管理等，教师要指导学生掌握学习技巧问题解决能力问题分析1问题解决的第一步是分析问题，弄清问题是什么，问题的关键在哪里解决步骤2问题解决的步骤包括问题分析、方案制定、方案实施、效果评估等能力培养3教师要通过案例分析、模拟训练等方式培养学生的解决问题能力情绪管理情绪识别情绪管理的第一步是识别情绪，了解自己正在体验什么情绪情绪表达教师要教给学生健康的情绪表达方式，如倾诉、运动、绘画等情绪控制教师要引导学生学会控制情绪，避免情绪失控，影响学习和生活自我效能感概念解析影响因素提升方法自我效能感是指一个人对自己完成某项自我效能感受到个人经验、他人评价、教师可以通过鼓励、肯定、引导学生参任务的能力的信心和信念生理状态、社会环境等因素的影响与挑战性任务等方式提升学生的自我效能感学习迁移迁移理论迁移类型促进策略迁移理论研究学习内容和学习方法在不同迁移类型包括水平迁移和垂直迁移，水平教师可以通过构建知识体系、提供迁移练情境下的应用和推广，包括正迁移和负迁迁移是指在同一水平上的迁移，垂直迁移习、引导学生反思等方式促进学习迁移移是指在不同水平上的迁移课堂气氛教师要营造积极、和谐的课堂教师要优化课堂环境，使课堂12气氛，让学生感到轻松、愉悦环境整洁、美观、舒适，有利，乐于学习于学生的学习教师要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生积极参与课堂活动，表3达自己的想法个性化教学因材施教1因材施教是指根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和内容，满足学生的个体需求个别化指导2个别化指导是指针对学生的个体特点进行针对性的学习指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效率差异化教学3差异化教学是指根据学生的差异设置不同的学习目标、教学内容、教学方法和评价方式团队合作学习小组构建任务设计教师要根据学生的特点，合理组教师要设计一些需要小组成员共建学习小组，使每个小组成员都同完成的任务，促进小组成员之具有不同的优势间的合作和交流评价方式教师要采用多种评价方式，既要评价小组的整体表现，也要评价每个成员的贡献教学反思反思内容反思方法专业成长教师要反思教学目标、教学内容、教学教师可以采用多种反思方法，如课堂观教学反思是教师专业成长的重要途径，方法、教学效果等方面的优缺点察、录像分析、学生反馈等教师要坚持教学反思，不断提高教学水平创新教学方法项目式学习项目式学习是指教师将教学内容融入到具体的项目中，引导学生进行探究、实践、合作，最终完成项目探究性学习探究性学习是指教师引导学生主动探究、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新能力。