小学心理健康教育规章制度

小学心理健康教育规章制度

一、指导思想:以教育部下发日勺《有关加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心剪发展特点和规律，运专心理健康教育的理论和措施，培养中小学生良好日勺心理素质，增进他们身心全面友好发展

二、发展方向、让教师更理解心理健康教育1教师是心理健康教育的实行者，当然更应当站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实行途径与措施，否则心理健康教育只能成为一纸空谈虽然我校教师对心理健康已经有一定的理解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校勺心理健康教育工作上升到更高的层次日勺，H因此，本年日勺一种重心应放在教师日勺理论学习和实践研究上、让学生也认识心理健康教育2一提起心理健康教育，人们日勺脑海中就出现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒适，下意识地排斥其实心理健康教育的范围很广，心理治疗（矫正性功能）只是其中一种方面，我们的教育对象更多勺是心理健康勺学生，发展性功能、防止性功能更为普遍和重要因此，H H让学生对的认识心理健康，理解心理健康教育，进而积极学习心理健康知识,形成健康日勺心理，才是重点、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来3对于小学生来说，心理健康教育是一种抽象口勺概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能因此，学校勺多种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心H

三、工作原则、根据学生心剪发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实行教育；

1、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使2心理素质逐渐得到提高;、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不一样学生勺不一样需要开展多种形式的3H教育和辅导，提高他们的心理健康水平；、尊重学生，以学生为主体，充足启发和调动学生日勺积极性积极做到心理健康教育的科4学性和针对性相结合；、面对全体学生与关注个别差异相结合；

5、防止和矫治相结合；

6、教师的科学辅导和学生的积极参与相结合；7I、助人与自助相结合；

8、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不适宜对外公开当事人的9姓名和事件I

四、心理健康教育日勺途径和措施、开设心理健康专题讲座包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色饰演、游戏辅导、心1理知识讲座等、个别征询与辅导开设心理征询室进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对2学生在学习和生活中出现勺问题予以直接勺指导，排解心理困扰，并对有关口勺心理行为问H H题进行诊断、矫治的有效途径对于极个别有严重心理疾病的学生，可以及时识别并转介到医学心理诊治部门、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中要创设符合心理健康教育所规定的物质3环境、人际环境、心理环境寻找心理健康教育的契机，重视发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、互相尊重的新型师生关系班级、团体活动和班主任工作要渗透心理健康教育、积极开通学校与家庭同步实行心理健康教育的渠道学校要指导家长转变教子观念,理解和4掌握心理健康教育的措施，重视自身良好心理素质日勺养成，营造家庭心理健康教育日勺环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子J、做好平时宣传教育工作，做到专栏、黑板报等方面内容的定期更新；做好档案搜集整顿工作，对征询纪录、征询信件等定期存档5

五、检查大队部每月两次对各班心理健康教育开展状况打分，并计入文明班级评比中。