社工主题创意设计大赛策划书与社工小组工作计划书范本

范本汇编社工主题创意设计大赛策划书大赛主题“社工创意设计节”一一社工设计大赛参赛对象由我校四大校区学生，自由组成设计团队（1-6人），提交设计方案参赛作品要求投稿设计图统一使用jpg电子版，方便评比每个团队提交的设计必须符合社工专业的精神和形象设计内容必须健康积极，可自由发挥无限创意设计图要附上简短的内容介绍，设计图案所代表的的含义作品上交方式参赛作品在3月20日前（逾期不受理），发送至作品收集人邮箱负责人邮箱叶绮丽大赛主要内容

1、设计一件社工马甲

2、为社工设计一面专业旗帜图案

3、设计社工LOGO注参赛团队在上交作品时要注明参赛队伍名称，参赛班级，专业，主要负责人，及联系方式，三份设计作品要同时上交，每个团队可上交不止一套作品，逾期上交视为无效评分标准由学校社工专业教师组成评审委员会，为每个团队的3件参选作品分别打分（每件作品满分30分）参赛作品在社工服务中心官方微博展出并发起投票，投票结果为前五名的作品，依次加

20、

15、

10、

8、5分计入最后成绩社工专业学生进行投票，投票结果前三名的作品，依次加

10、

8、5分计入最后成绩最终结果是评委三项作品评分+微博投票+学生投票由宣策部回收评分表统计最终分数，于3月28日在社工服务中心官方微博及在中区宣传栏宣布结果（各参赛队伍可申请调看评分表及投票结果）评分表参赛队伍名称参赛作品名称创新性（5分）表现力（5分）涵义、象征（5分）色彩搭配（5分）整体性（10分）五项总评奖项设置一等奖奖金_800_元及奖状一张（1名）二等奖奖金_500__元及奖状一张（1名）三等奖奖金_200__元及奖状一张（1名）优秀奖精美笔记本一本（10名）注意事项参赛社工设计作品必须未曾发表，需是原创，不得侵犯他人著作权活动流程策划活动前期于2月25日3月18期间，宣策部使用海报宣传、微博宣传，增加活动知名度，〜吸引选手参赛活动中期于3月15~25日期间，参赛班级上交作品，并通过宣传，争取人气投票；同时学生裁判进行评分，得出结果活动后期于3月31日晚，对获奖选手进行颁奖表扬工作安排1宣策部部负责宣传、策划工作1宣传海报2张（中区、西区），做好对基层班的宣传工作1微博管理（班级获奖结果公布、投票）1做好后期的统票工作1外联部准备和联系资金到位资源部负责物资、奖品准备1其他部门要相互配合好预算物品单价（元）数量总额（元）用途奖金8005002001111500奖励优秀队伍奖品（笔记本）1010100奖励优秀队伍双面印制的黑白宣传单

0.2400^50080活动宣传宣传海报10880活动宣传宣传横幅40280活动宣传总计1840社工小组工作计划书范本

一、理念一一厘定需要（小组成立的目的）

1.规范需要（专家需要）网络日益发达，很多大二学生因为退出了学校社联社团组织，空闲时间增加，因而在网络上寻求精神的支持然而，网络却给他们带来了一系列危害

①身心健康受损;

②无心上学，学习成绩下降;

③道德意识弱化，严重者会走向犯罪道路;

④人际关系的正常发展受影响;

⑤人生观、价值观扭曲

2.比较需要很多大二学生沉迷网络的一个重要原因是感到孤独寂寞，同时可能受到恋爱问题的困扰，因此选择网络来逃避现实

3.表达需要

①很多大二学生有感情问题，会感到孤独寂寞，选择通过网络来寻求精神支持;

②来自家人和老师的压力让大二学生感到无所适从，从而沉迷网络发泄和麻痹自己；感觉需要大二学生对自己未来没有较好的目标和定位，对大学生活感到迷茫无助；此外，由于缺乏正确的引导，同辈群体之间的相处交流有时会有相互误导的作用

二、理论基础

1.弗洛伊德的人格发展理论这个小组的对象是华农大二沉迷于网络的学生由于这些大二学生正处在佛罗伊德所说的从青少年发展成为成人的一个重要转折的青春期（19-21岁），在面临新的社会要求和社会冲突时，要经历各种选择的混乱状态，往往会感到困扰和混乱，这是青少年期个体都不可避免的一个转折点，这个时期，要帮助青少年重新审视及发现自身价值,增强他们对生活的信心及处理各种混乱状态的能力

2.埃里克森的心理社会发展理论青少年期的主要任务是建立自我的同一感，避免角色混乱埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会的不满等社会问题上，即青少年自我同一性确认失败的话，容易出现逃避、消极厌世等情况即而一旦自我认同难以达成，长时期的角色混乱就会使青少年较难应付社会的挑战相反如果获得自我的同一性，就比较容易取得社会和职业的自我认同；当他们有问题时倾向与同伴商议，而不是向家长请教于是我们通过设立这一小组，加强同一问题或类似情况的青少年间的沟通交往，通过他人的反映和评价，重新树立自我认知

3.班杜拉的社会学习理论在小组的沟通技巧训练中，会较多运用到班杜拉的社会学习理论在小组过程中，每个成员都是一个资源库，小组提供了一个丰富的行为总汇组内成员可以结合自己的风格，从如此丰富的表现和互动中寻找榜样，进行观察、模仿和学习，增加个人适应性行为，减少对网络的依赖，学习到与人交际技巧

4.米德的角色扮演理论与斯金纳的增强理论正面增强一即特定行为后，满足此人的需求例如做了一件事情后，即给获学校颁发嘉许状在小组内，工作员会较多使用正面增强和角色扮演的方法正面增强方面，如组员能适当使用所教授的沟通技巧的话，工作员将当众给予爱的鼓励此外，会通过建立供组员观察的模型，让组员学习表达情绪的方法，从而起到模仿作用三.目标通过小组工作的方法，改变当前部分沉迷网络的华农大二学生对网络的态度，增强其辨别网络虚拟和现实界限的能力，对自身价值进行合理定位，明确自己的责任，重回正常的大学校园生活，并提高其在现实中与人沟通的能力明确的目的

①在一个学期的时间内，让小组里的成员们深刻认识网络的利弊引导他们学会思考现实与网络的区别，在活动的分享中，加强对沉迷网络利弊的认知，不再沉迷于网络，走出宿舍，感受外面的世界，重拾对学习的热情

②让小组成员走出网络的小圈子，更多地关注自身的优势和能力，发掘他人长处，找到自己的合适定位，在相互学习和模仿中，找回自己在现实生活中的自信心和关注点，从成员间的认同中，并通过同辈群体的赞同认可找到改变自己认知与行为的巨大推动力量。