翻转课堂学习总结范文与老会计工作总结多篇范文

翻转课堂学习总结范文精编与老会计工作总结（多篇范文）汇编翻转课堂学习总结范文精编今天为各位介绍的是翻转课堂学习总结范文精编，望内容对您有帮助，更多精彩内容更新尽在这里，敬请关注范文一对于“翻转课堂”，一直有所耳闻，也参加了学校的信息资源中心进行了培训与学习，但仍是觉得雾里看花一样，朦朦胧胧直至此次随校信息资源中心赴南京金陵中学参观学习后，才似醍醐灌顶、恍然大悟在此次学习活动中，我上午听了两节课，一节是王旭辉老师的历史课《新航路的开辟》，另一节是尹湘江老师的语文课《春末闲谈》下午参加了“慕课建设与翻转课堂实施经验分享”报告会听取了金陵中学邹正校长与成都七中罗清红校长关于学校翻转课堂实施的报告，听取了清华附中潘天俊老师，福州一中庄梦荣老师，湖南长沙长郡中学胡坤老师以及天津耀华中学汪润娟老师关于翻转课堂实施和微视频制作的经验分享感觉收获颇丰通过南京之行的学习，我对“翻转课堂”有了大体了解，也从翻转课堂教学模式、实施意义以及目前困惑等方面进行了简单总结

一、翻转课堂教学模式“翻转课堂”其实并不神秘，它只不过把我们传统的课堂教学模式进行了颠倒，即“反转课堂”或“翻转课堂”传统的教学模式是知识传授是老师在课堂上进行，然后布置家庭作业，让学生回家练习而在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果其实，我觉得这种教学模式我们在传统课堂教学过程中有过实行，只不过以前我们知识传授部分是通过学生提前做预习案、看课本等形式进行，而现在翻转课堂教学模式则是采用现代多媒体技术，通过微视频，让学生掌握知识，提出问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑这样依托现代信息技术而展开的教学，充分实现了“学生学”而非“老师教”，充分体现了学生主体地位通过我的学习，我把翻转课堂教学模式总结为以下三个环节环节一课前，教师就下节课教学重难点制作5—8分钟的微视频，上传至网络共享学生放学回家后通过网络独立学习基本知识；环节二学生通过学习后，把产生的疑问和困惑通过网络反馈给教师，教师根据学生学习情况制作上课教学课件；环节三课堂教学中，主要通过师生互动解决疑难问题、思维碰撞、知识运用、练习提升等

二、翻转课堂教学模式实施的意义

1.提升学生能力通过我的学习，我发现实行翻转课堂最大的意义在于转变了师生传统角色，真正实现了“教师教”为“学生学”，实现了学生是学习的主体地位，调动了学生主动学习兴趣，提升了学生的学习、思维能力

2.教学资源的传递与共享

3.便于学生随时查阅

三、对于目前推广翻转课堂的几点困惑

1.教学硬件设施的保障

2.我们的学生不具备看视频的时间、地点等条件

3.教师的教学信息化素养

4.时间分配及课时教学进度的制约

四、对于目前我校实施翻转课堂的设想根据目前我校实际情况，翻转课堂实施并不具备充分条件，而我们可以实行的方式有两种一种是利用周末大休的时间，让学生回家看视频，完成知识学习，返校后课堂解决疑难另一种是教师把教学重难点分别制作成微视频，上传至网络，学生利用假期进行学习总之，时代在发展，科技在进步，课堂教学模式的改革势在必行，而我要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战范文二所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导

一、翻转课堂的优点

1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化

2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率

二、翻转课堂的疑惑

1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流何时完成预习学案和课后作业实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力

2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致

三、翻转课堂的思考翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教学需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解；而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习教学方法的研究，追跟到底要达到理想的教学理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革我去听课时，有两点是最关心的一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考，一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解这是余文森教授的语录教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教，学生能学会的不要教，学生学不会的不要教学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教“真正的好课，不是老师的出彩简言之，出彩要出在学生的学上”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学生为主体，变“先讲后练”到“先练后讲”，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试尝试可以成功，也允许失败成功了，说明学生自己能够学会，失败了，再听教师有针对性地讲解便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教学的能力，但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体，教师的作用是“传道、授业、解惑”因此在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、。