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文本内容:
④越夕，遣吏迎伺，则扁户阅然从他径排阅入，惟书币留案上，俨然如昨日室空，而人不可得见矣形骸辽绝，莫知所终（节选自《游宦纪闻》）（注）
①艺植种植，耘芟除草
②管乐即管仲乐毅流亚同一类人物
1.写出下列加点词在句中的意思
（1）终岁不易
（2）或危坐终日••
（3）幸亲造其庐
（4）俨然如昨日♦♦・
2.第
③段画线部分断句正确的一项是（）A.张公今秉相/权令某等造庐/以礼致公/共济大业
8.张公今秉相权令/某等造庐以礼/致公共/济大业C.张公今秉相权/令某等造庐/以礼致公共/济大业D.张公今秉相权/令某等造庐/以礼致公/共济大业3•将画线句译成现代汉语
（1）漕、帅即相与变服为游客，入其圃，翁运锄不顾
（2）翁色遽变，喉中隐隐有声，似怨张公暴己者
4.第
③段的张德远即当朝宰相,他对苏翁的评价是__________________________________（用原文句子回答）
5.客人向苏翁问及张德远“世系才品”，“翁历历陈叙”，苏翁说了什么，本文没有写；而《宋史》则有相关描写（见下文）分析本文作者略写苏翁与客人对话的意图客又问“德远何如人？”曰“贤人也第长于知君子，短于知小人，德有余而才不足”（《宋史•列传第二百一十八》）
11、阅读下面的文言文，完成各题筠州学记（宋）曾巩周衰，先王之迹熄至汉，六艺出于秦火之余，士学于百家之后言道德者，矜高远而遗世用；语政理者，务卑近而非师古当是时，能明先王之道者，扬雄而已而雄之书，世未知好也然士之出于其时者，皆勇于自立，无苟简之心，其取予进退去就，必度于礼义自此至于魏晋以来，其风俗之弊，人材之乏久矣以迄于今，士乃特有起于千载之外，明先王之道，以寤后之学者世虽不能皆知其意，而往往好之故习其说者，论道德之旨，而知应务之非近；议从政之体，而知法古之非不乱于百家不蔽于传疏其所知者若此，此汉之士所不能及然能尊而守之者，则未必众也故乐易敦朴之俗微，而诡欺薄恶之习胜其于贫富贵贱之地，则养廉远耻之意少，而偷合苟得之行多此俗化之美，所以未及于汉也夫所闻或浅而其义甚高与所知有余而其守不足者其故何哉由汉之士察举于乡故不能不笃于自修今之士选用于文章，故不得不笃于所学至于循习之深，则得于心者亦不自知其至也由是观之，则上所好，下必有甚者焉，岂非信欤！令汉与今有教化开导之方，有庠序养成之法，则土于学行，岂有彼此之偏，先后之过乎？夫《大学》之道，将欲诚意正心修身，以治其国家天下，而必本于先致其知则知者固善之端，而人之所难至也以今之士，于人所难至者既几矣，则上之施化，莫易于斯时，顾所以导之如何尔筠为州，在大江之西，其地僻绝当庆历之初，诏天下立学，而筠独不能应诏，州之士以为病至治平三年，盖十有三年矣，始告于知州事、尚书都官郎中董君仪董君乃与通判州事、国子博士郑君落，相州之东南，得亢爽之地，筑宫于其上经始于其春，而落成于八月之望既而来学者常数十百人，二君乃以书走京师，请记于予予谓二君之于政，可谓知所务矣使筠之士相与升降乎其中，讲先王之遗文，以致其知其贤者超然自信而独立,其中材勉焉，以待上之教化则是宫之作，非独使夫来者玩思于空言，以干世取禄而已故为之著予之所闻者以为记，选自《唐宋文醇》，有删改A.矜高远而遗世用*矜:自夸B.有庠序养成之法••庠序:古代的地方学校C.州之士以为病病:弊端D.以干世取禄而已*干:干预
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是A.以寤后之学者赵亦盛设兵以待秦B.故不得不笃于所学而为秦人积威之所劫C.然土之出于其时者师不必贤于弟子D.讲先王之遗文予犹记周公之被逮
3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A.曾巩的文章，常以平凡之事示深远之理本文标题为“筠州学记”，作者却并未拘泥于对筠州学舍建立的记叙，而论及历史上对先王之道的继承与学习、汉代人的教化风俗之美等B.对于当世的读书人，作者赞赏他们能够钻研典籍、效法古人的行为，同时也指出他们虽然明晓先王之道，但是能够尊重而奉行的，却未必有那么多人C.文章将汉代的读书人与当今的读书人相比较，指出由于推选人才的方式不同，他们所专注的方面不同，前者专注于自我修养，而后者更专注于学习D.作者认为董君仪、郑君蓿二君对于筠州的政事，是有追求的庆历初年，筠州地理偏僻，未能应召建校，而在二十三年后董郑二君选地建学舍，并亲自讲解先王遗文，使学子们学得知识
4.用给文中画波浪线的部分断句夫所闻或浅而其义甚高与所知有余而其守不足者其故何哉由汉之士察举于乡闾故不能不笃于自修
5.把文中画线的句子翻译成现代汉语1不乱于百家，不蔽于传疏其所知者若此，此汉之士所不能及2则上之施化，莫易于斯时，顾所以导之如何尔
12、补写出下列句子中的空缺部分1屈原在《离骚》中，以美人为喻，写自己因才能出众而招致小人嫉妒诽谤的两句是〃，2诸葛亮《出师表》中,〃两句，写出了作者躬耕南阳时不求扬名，只愿在乱世中保全性命的心态3杜甫《登高》中〃，〃两句，写落叶飘零、大江奔流，抒发了人生有尽、天地无穷的感慨参考答案
1、BD【解析】本题主要考查学生识记文学名著的主要内容、叙述文学名著的故事情节的能力本题以选择题的形式进行考查，解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目要求选择B项，“书里的内容激起了觉民的热情，也唤起了觉新的痛苦回忆”说法错误，正确的内容应是“觉慧买了一本小说《前夜》读给他的两个哥哥听，书里的内容激起了觉慧的热情，也唤起了觉新痛苦的问忆”D项，“至死也没有说出事情的真相”说法错误，雷欧提斯在临死前才醒悟，说出了事情的真相故选BDo
2、B【解析】试题分析本题主要考查成语的正确运用此类试题解答的关键在于两点仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别A项，处心积虑存在着某种想法，早已有了打算形容用尽心思地谋划贬义语境主要讲相关部门制定任何改革措施，出台任何惠民政策时都应该深思熟虑，不合语境，感情色彩不当B项，洛阳纸贵后喻作品为世所重，风行一时，流传甚广正确C项，休戚与共形容关系密切，利害相同同欢乐共悲哀用于“睡眠时间与身体健康状况”，适用对象不当D项，不知所云原意是不知道说的是些什么现多用来形容言语杂乱或不着边际用于形容“对于业余爱好者来讲，这本研究航天技术的专著，内容显得过于艰深，不合语境故选B
3、
1.D
2.C
3.C
4.1遭遇父亲去世，服丧期满，被授予职方员外郎，主管通州2朝廷下诏边诩审讯，全部得到实情，原来是富裕百姓因为私仇诬告谢图，就反治富民的罪【解析】
1.本题考查学生文言断句的能力解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等如本题中，应断句子为“有富民诉广陵尉谢图杀其父/本部收尉囚之/官吏推劾累三百日/狱未具/州以状闻/，其中，“有富民诉广陵尉谢图杀其父”主谓宾俱全，后边断开，排除ABC,“官吏”做句子主语，前边断开，故选D
2.本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答本题中，c项，“江表，指长江以北地区，相对于中原地区，它地处长江之外，南方六朝统称江表”中“江表，指长江以北地区”错，应为“江表是指长江以南的地区”故选C
3.本题考查学生对文本内容的理解和辨析解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析本题中,C项，“边诩防微杜渐，善于解决矛盾他所管辖地区的吏属有嫌怨，于是上奏朝廷，让他们互换地方任职，而不至于获罪”表述不当，原文是“又属郡守与护军有忿隙者，但奏令易地，不致之于罪衅”，意思为“又下令凡是郡守和护军之间有嫌隙不和的，只管上奏请求改易封地，因此不会最终引发挑衅冲突”故选C
4.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册U,再采取对译法，逐字进行翻译本题中，第一句中，“丁外艰”，遭遇父亲去世；“服阕”，服丧期满；“授”，授予官职；“知”，主管第二句中,“尽”，全都；“以”，因为网上无译文
4、A【解析】本题考查学生语言表达是否得体的能力需要注意说话的场合，还需要学生理解诗句的意思题干要求选择“不适合在毕业季作同学临别赠言”的一项，本题中，A项，“人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲”意思是人生最可贵的事情是能得到知己，萍水相逢也能比骨肉还亲描绘他乡遇故知的情景，符合“他乡偶遇多年未见好友”的语境；B项，“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”意思是生如果都像初次相遇那般相处该多美好，那样就不会有现在的离别相思凄凉之苦了抒发离别相思，不符合“他乡偶遇多年未见好友”的语境；C项，“鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦”意思是鱼死了，大雁都再也找寻不见了失去后才明白分别的痛苦离开了好久好远什么消息都得不到了，才相信人世间有一种痛苦叫别离描写离别的痛苦，不符合“他乡偶遇多年未见好友”的语境；D项，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”意思是在马上与你相遇无纸笔，请告家人说我平安无恙抒发思乡之情,不符合“他乡偶遇多年未见好友”的语境；故选Ao
5、
1.D
2.
①站在高堂上可以看到淮岑上的太阳对着朱栏冉冉升起，江岫上的云烟与平山堂的碧瓦一起升腾浮动，写出平山堂的视野开阔
②运用以动写静的手法，赋予碧瓦动态之美，突出平山堂景观的壮丽
③通过朱栏、白云、碧瓦等景物色彩的组合，描绘平山堂景象的绚丽【解析】
1.本题考查的是理解诗歌内容及赏析诗歌的艺术手法的综合能力解答此类试题，要注意结合对诗句的理解及手法的把握，认真考虑选项对诗歌题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握选项D,“表达了作者对隐居生活的向往之情”理解有误本诗主要表达对平山堂壮观景象的赞叹，以及对欧阳修的敬佩之情，并没有表达归隐之情故答案选D
2.本题考查的是理解诗句赏析诗句的能力解答此类试题首先要明确题干的要求，综合赏析诗句一般在答题的时候从以下角度一是用自己的话理解诗句，语言要做到简洁和词句优美二是从手法上去赏析诗句三是要注意明确诗歌的情感本题题干问的是诗人如何表现平山堂的“壮观”？请结合颔联简要分析根据对题干的把握，考生要注意从诗歌的颔联中进行分析，颔联淮岑日对朱栏出，江岫云齐碧瓦浮此联写作者登到平山堂上，见到日出、江岫、碧瓦的壮丽景观，此联主要是从眼前所俯瞰到的景观，突出平山堂景观的壮美诗句中的“日出”“江岫”都是动静,此处着笔写动静是为了突出景物的静态之美，同时也为了抒发作者对平山堂景观的赞美之情诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误这样就能很好的作答这类试题总之，考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了
6、官盛则近谀土不可以不弘毅落木千山天远大英俊沉下僚有良田美池桑竹之属明月松间照奔流到海不复回祸兮福之所倚【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法如“盛”“弘”“僚”“复”“倚”要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思
7、
1.B
2.B
3.D【解析】
1.本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解常见问题有遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等B项，“是配第和克拉克合作研究的成果”曲解文意，原文第2段说“于是，学术界将他们的研究成果合二为一，统称为配第一克拉克定理”可见并不是他们俩人共同合作研究的成果故选Bo
2.本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证结构、论点、论据等内容论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种B项，“从理论与实践两个层面”分析有误，属无中生有，本文主要从理论角度论述的故选Bo
3.本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时,掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率A项，“利益因素是推进三次产业重心转变的唯一驱动”分析错误，属主观臆断，原文第二段是“具体表现为当工业部门收益超过农业部门时，劳动力将从农业转向工业；当商业部门收益超过工业部门时，劳动力会从工业再转向商业”，并没有指出“利益因素是推进三次产业重心转变的唯一驱动”；B项，“那么其产业结构越合理”分析错误，属无中生有，根据原文第4段“如果分工范围局限于某个地区，则“配第——克拉克定理”适用于该地区；如果分工范围扩大，当一个国家形成地区间分工时，该定律就适用于这个国家而不再适用于某个地区”，并没有提到“如果第三产业所占比重越高，那么其产业结构越合理”；C项，“说明该地经济存在脱实向虚问题”分析错误，属强加因果，从原文第4段“如果一个国家内各地区产业定位不是立足于自身比较优势，而是按照配第一一克拉克定理都去发展第三产业，结果会怎样？一是各地产业会高度趋同，二是经济发展会脱实向虚，三是整体结构会严重失衡”可知提到的这三个方面都是按照“配第一克拉克定理”，都去发展第三产业并列关系的后果，三者是并列关系；D项分析正确故选Do科技文阅读要揣摩的命题陷阱L以偏概全一一即以部分替代整体，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断阅读科技文原文时一定要特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到……为止、除……之外、一些、某些”等表范围的词语严格区别“部分”与“整体”做这类题关键是沉着细心推敲
2.无中生有一一选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来注意在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据有效信息句合理地推断出来
3.有意缺失一一原文中某些信息在选项中被命题者故意略去
4.强加因果一一选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的
5.因果颠倒一一选项把原文的因错断为果，果错断为因颠倒了两者之间关系
6.偷换概念一一选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法常见是漏字、添字、换字、错位
7.指代不明一一指选项中代词的指代内容发生错误方法要留心文中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、“其”、“即”等词联系上下文，弄清楚它们的指代内容
8.转化失误一一将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为绝对，变绝对为相对，把未然说成己然和已然说成未然等
8、L散文研究者基于独特/创新的立场重建散文定义
2.语言传达；精神内涵
3.散文定义差异显著已到了形同陌路的程度，学科要求只是一方面原因，指出散文定义的难度之大该句承上启下，承接上文作者列举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖等人的散文定义，引出下文作者对散文定义差异显著原因的探究通约性的丧失和理论积累的匮乏
4.A
5.C
6.作者认为搁置散文定义问题，先厘清散文的文体特性和审美品格等是散文理论建构的重点文章先指出“散文理论的贫困”是普遍难题并指出散文贫困的一大原因是散文定义差异显著且互不搭界，接着举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖三人的散文定义并加以对比分析，得出通约性的丧失和理论积累的匮乏是散文理论难以建构的重要原因，而后提出散文理论建构可先绕开给散文下定义的方法，重点理清八个重要问题，达成共识；最后总结“厘清散文的文体特性和审美品格等是散文理论建构的重点”这一结论【解析】
1.本题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术理解句子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语・，或者需要考生稍微变通一下即可此题中的“自立门户”本义指“单独成立家庭”,用在此处的语境意“学术上不依赖前人而另立一派”，也就是文中研究散文的学者根据自己的理解给散文重新下定义
2.本题考查筛选整合信息能力解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的概括要抓住本质，继而学会审题，此题要求“联系上下文，在第
⑥段加框处填入合适的词语”，方框处在段尾中间处，这就暗示考生，既要关注方框前面的内容，又要关注它后面的内容，方框要填的内容和陈剑晖给散文下的定义有关，答案在第五段中“以广阔的取材、多样的形式、自由自在的散文文句，以及优美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述，诗性地表现了人的生存状态和心灵状态，它是人类精神的一种实现方式”筛选和概括，此段文字的内容可概括为散文的取材，表现形式，语言形式，人的精神内涵等
3.本题考查学生理解句子的作用的能力，通常从内容和结构两方面来答内容方面要先概括句子的内容，然后分析这个内容能表现所阐述对象的什么特点，有什么作用，如是人，则分析表现人什么形象特点，表现作者对他什么情感态度如是景物，则分析表现景物什么特点，渲染什么气氛，能烘托人物什么心情或形象分析结构，则考虑其和上下文这间的关系，是否照应前文，是否为下文某内容做铺垫，是否与什么内容形成对比等此题要求考生答出第
⑦段划线句子的作用，划线句子在第
⑦段的段首，“不过，即使是考虑到学科要求，决定了不同定义间的差异性”承接上文作者列举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖等人的散文定义，“但相互之间形同陌路的状态，还是令人感到诧异”引出下文作者探究何以散文很难下定义的原因，故在结构上起承上启下的作用；在内容是，此句的意思是散文定义差异显著，让人吃惊，学科要求是其中原因之所在，从而指出散文定义的难度之大
4.此题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力这类题目首先要通观原文，了解大概内容，然后默读所给各句子，找出句中的关联词、人称代词、指示代词，关注句首和句尾关联词常常成对出现，代词出现前前面一定要出现此人或事物，而句首和句尾应该是一致的此题第一个衔接的句子要关注原文“基于这些情况，散文何以为散文的问题，并非散文理论建构必须要解决的问题，即使无法绕过，也应该充分考虑前人的论述，面对的对象同一的情况下，不必自立门户”这个句子，根据语意衔接自然的原则，
②句衔接最紧密，故应放于句首，
④句的代词“他们”指的是
②句中“英国文学理论家伊格尔顿和美国学者卡勒”，故紧随
②后，据此可排除剩下的三项故选Ao
5.本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括A项，“在学科建设中，散文创作比散文理论更重要”，推断不准确，依据原文“不妨先搁置散文是什么的问题，在几个重要的问题上发力，以理清脉络，联系实际，并对散文创作形成指导性意义”，故散文创造比理论更重要表述有误，曲解原文；B项，“根本原因”表述有误，绝对化，原文“通约性的丧失以及理论积累的匮乏，恰是散文理论难以建构，趋于贫乏的重要原因，原文表述“重要原因”，而非根本原因；C项，依据原文“总的来说，对于散文何以是散文的问题，应该把重点放在厘清散文的文体特性、散文的审美品格上”，故此项表述正确；D项，“阐述立场的不同、学科思路的差异，造成了散文定义差异性显著”表述有误，依据原文“如果说因为学科建设的思路不同，导致了散文定义的相互独立尚能够理解的话，那么，在散文研究、散文理论内部，散文定义的不相切性依然突出，这一点尤其能够充分说明问题”，原文是假设论证，故表述有误故选Co
6.此题考查梳理文章思路的能力做此题，考生要有文本意识，学会梳埋文章的思路，本文是一篇论述类文本阅读，谈论的对象是散文如何下定义，文章总体结构是一篇议论文，开篇点出散文下定义的林林总总，得出散文贫困的一大原因是散文定义差异显著且互不搭界，此段属于提出问题部分，接着，
③④⑤文段分别列举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖等人的散文定义，引出下文作者对散文定义差异显著原因的探究通约性的丧失和理论积累的匮乏，属于分析问题的部分，
⑥⑦⑧⑨提出解决问题的办法，而后提出散文理论建构可先绕开给散文下定义的方法，重点理清八个重要问题,达成共识；⑩段得出结论总的来说，对于散文何以是散文的问题，应该把重点放在厘清散文的文体特性、散文的审美品格上
9、
1.
①交待了三三母女清闲而略微单调的生活及彼此间融洽的关系
②勾勒出富有湘西乡村特色的生活场景，展现了村民间纯朴友善的人情美
③写出了三三心中淡淡的寂寞和惆怅，为后文三三对白脸客人的关注埋下伏笔；引出第三段三三与鱼的关系，暗示三三有心事
2.
①三三和白脸客人因钓鱼而发生“争执”，鱼是他们相识的媒介，并推动了情节的发展
②三三有些事情只对鱼说,不对妈妈说，鱼被人格化为三倾诉的对象，是三三的玩伴
③“鱼”在中国传统文化中是“信使”的象征，沈从文曾在小说《边城》中用“鱼”来承载着翠翠的爱情，本文中的“鱼”也象征着三三朦胧的爱情和对爱情的朦胧期盼
3.
①运用心理描写，写出了三三由气恼转为快乐的过程，同时写出了她的娇俏可爱和纯朴
②长短句结合，错落有致用短句展现三三的行为和心理活动，突出她喜怒情绪之真实、深切；用长句引入三三对先前假想的回忆，舒缓了前文她的气急心理，为后面她轻松快乐的心理作了铺垫
4.
①通过三三的视角，正面描写了白脸客人的形象和语言在三三眼中，白脸客人是一个英俊体面（身着白裤白鞋、拄着拐杖、脸白如唱戏小生、爱开玩笑、心中对三三有着较好印象，认为三三“俏皮”）的城里人这些都是三三对白脸客人产生好印象的重要原因通过三三的视角，还侧面交待了白脸客人良好的家庭背景，如“开河”“办学校”等,一方面暗示白脸客人有一定的社会经济地位，一方面也为后文三三对白脸客人好奇、感兴趣埋下伏笔
②通过村里人的视角，侧面交待了白脸客人“样子美”、有身份有地位、目前患病疗养中的情况但村民们对他日夜睡在廊下风里让风吹”“要媳妇有多少”“性情如何怪”的评价和猜测，说明村里人对城里人生活的不了解，村里人和城里人之间存在着隔阂
③通过管事先生与三三母亲的对话，侧面呈现出白脸客人有修养（称呼三三为“三小姐”）以及对三三的好印象；同时三三母亲在心中展开的幻景，暗示出母亲心里对白脸客人这个城里人的肯定，也暗示出村里人对城市人文明生活的向往【解析】
1.本题考查学生对段落作用的把握能力解答此类题型时，首先要概括段落的内容，然后从结构上看段落和上下文之间的关系从内容上看，写出了三三和母亲的日常生活，虽然单调但是母女的关系非常融洽写到母女两个去看别人家做斋事时，停顿在别人家喝杯蜜茶，荷包里塞满了榛子胡桃，夜晚回家的时候什么也不用怕，写出了民风的淳朴和村民的友善三三认为只有这类事顶有趣味，但三三却不能常常得到这样的机会，三三常把自己的心事说给溪边的鱼,说明三三内心淡淡的寂寞和惆怅这是因为生活的单调和内心的寂寞，才更加关注陌生人，为后文三三对白脸客人的关注埋下伏笔，同时引出第三段三三与鱼的关系，暗示三三有心事
2.本题考查学生把握小说的物象的作用的能力解答此类题型可以从以下角度思考勾连上下文的线索作用；为下文作铺垫（伏笔）作用；衬托人物，寄托人物情感；衬托环境，或者具有象征意义；主旨的深化升华作用文章二三两段说到三三把自己的心事说给鱼听，三三的事，鱼知道的比母亲应当还多一点，可以看出鱼被人格化为三倾诉的对象,是三三的玩伴三三从碾坊回来看到两个人好像要下钓的神情，于是三三和白脸客人因钓鱼而发生“争执”，可见鱼是他们相识的媒介，并推动了情节的发展鱼是三三倾诉的对象，而已到招郎上门年岁的三三倾诉的内容只能对鱼说,并且“鱼J在中国传统文化中是“信使”的象征，所以本文中的“鱼”也象征着三三朦胧的爱情和对爱情的朦胧期盼
3.本题考查学生对重要句子的赏析能力赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感前文说到三三看到有人在偷鱼，冲过去以便告诉母亲，而句中“猜”“想”为心理描写，这一处心理描写写出了由前文的气恼转为快乐的过程，而三三的这句话出口之后被那人听到打算跑掉也可看出三三的娇俏可爱和纯朴对三三行为和心理活动的描写主要运用短句，而对先前假想的回忆的描写运用长句，长短句的灵活使用，更真实地写出了她的喜怒情绪，为为后面她轻松快乐的心理作了铺垫
4.本题考查学生对叙事视角的把握能力解答此类题型首先要明确题干要求，如本题“小说通过不同人物的视角，刻出不同人眼中白脸客人的形象，试结合文本分析这样写的作用和深层意蕴”，然后明确出文中的不同视角，然后从内容、人物刻画、主题等角度把握每种视角的作用文中从
三三、村里人、母亲三个角度对白脸客人进行了描写通过三三的视角，对白脸客人由正面描写，比如三三眼中的白脸客人的形象，身着白裤白鞋、拄着拐杖、脸白如唱戏小生,比如三三和白脸客人的对话描写，认为三三很美、很聪明，在三三眼中，白脸客人是一个英俊体面的城里人三三跟在白脸客人和管事先生后面听到要“开河”“办学校”等，侧面交待了白脸客人良好的家庭背景，暗示出白脸客人有一定的社会经济地位这些从结构上也为后文三三对白脸客人好奇、感兴趣埋下伏笔村里人对白脸客人养病、外貌、要媳妇有多少等的谈论和猜测，从侧面介绍了白脸客人的情况，同时也通过村里人的猜测说明村里人对城里人生活的不了解，二者存在着隔阂文章最后一段写到三三的母亲在总爷家门口遇到白脸客人和管事先生，管事先生告诉三三母亲他们昨天曾到碾坊前散步、称呼三三为三小姐、三三长得好、很聪明，三三母亲回去之后就望着三三痴笑，说明三三母亲对城里白脸客人的肯定，同时也暗示出村里人对城市人文明生活的向往
10.
1.替换端正希望整齐的样子
2.D
3.1漕、帅便一起换了服装，打扮成游客的样子，来到苏云卿的菜园中.苏翁正拿著锄头在干活，没有注意他们2苏翁马上变了脸色，苏翁喉间隐隐发出声音，好像埋怨张公显露出自己的样子
4.张浚管乐流亚
5.这段话谈论的是张德远的缺点，不利于塑造苏翁“君子”的形象【解析】
1.本题主要考查文言实词的意思实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来1终岁不易，意思是“终年不换”易替换2或危坐终日，意思是“或者整天端坐”危端正
（3）幸亲造其庐，意思是“希望你能亲自到他家”幸希望
（4）俨然如昨日，意思是“整齐地好像昨天放上去时一样俨然整齐的样子
2.本题考查学生文言断句的能力给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词句子大意张公如今执掌相权，让我等到您的家里按照礼节招致您，和他一起共同成就大业其中，“相权”是一个名词，中间不可断开，排除A项；“张公今秉相权”主谓宾都全，后面断开，排除B项；“以礼致公”意思是“按照礼节招致您”，意思完整，后面断开，排除C项故选Do
3.本题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实本题关键词有
（1）相与，一起；变服，换了服装；顾，看、注意
（2）遽，马上；有声，发出声音；暴己，使自己显露
4.本题考查文化常识及筛选信息的能力解答文学文化常识类题目，需要考生熟记大纲规定的文学常识，平时注意分类整理记忆筛选信息要在题干提示下找到对应的原文，看是自己概括还是用原文回答本题中张德远即当朝宰相“张浚”，原文有“时张公浚为相”他对苏翁的评价是“管乐流亚”，原文有“余乡人苏云卿，管乐流亚
②，遁迹湖海有年矣”
5.本题考查理解段落大意，分析作者创作意图的能力解答此类题目，首先要翻译相关段落的大意，然后分析这些内容对作者主题表达的作用题目是客人向苏翁问及张德远“世系才品”，“翁历历陈叙”，苏翁说了什么，本文没有写；而《宋史》则有相关描写（见下文）分析本文作者略写苏翁与客人对话的意图首先看这段话的大意“客人又问:德远是什么样的人？，回答说“是个有才能的人只是擅长了解君子，不擅长识别小人，德行有余而才能不足”从这段话不难看出，苏翁认为张德远并非全才，有自己的缺点然后分析作者为何略写这段话这要从文章塑造的苏翁的形象谈起本文中苏翁是一个才能卓越的隐士，他“管乐流亚，遁迹湖海”，“结庐独居待邻右有恩礼,故人爱且敬之”“喜周急，人有贷假，随力所及应之，负偿一不经意闭门高卧，或危坐终日，人莫测识”，可见这是一个高尚的君子形象而这样一个“君子”却在初次见面的外人面前公然谈论别人的缺点，话说得很不客气，这不是一个“君子”的德行并且也与对他大加赞赏的张德远形成对比，不利于苏翁的形象塑造因此作者略去了具体内容参考译文苏翁，当初不知道是哪里人绍兴末年，来到豫章东湖南岸，修筑庐舍独自居住在那里对待邻里很有礼貌，所以人们都很喜欢并尊敬他，称他为苏翁苏翁身高七尺，长着一副漂亮的胡子，不苟言笑，穿布衣草鞋，终年不换苏翁除去荆棘，运来石子，开辟了一块废地垒成菜圃，菜圃里应时的蔬菜，一应俱全种植、除草，都很有方法，灌溉、培土，时机一点也不差菜贩获利加倍而且卖得很快他白天修整菜圃，晚上编织草鞋鞋子还未织完，人们争着买来馈赠远方亲友，号称苏公履他不缺柴米，有盈余就用来周济急需和告借的人,借者不还，完全不放在心上.灌园之余，闭门高卧，或者整天端坐，高深莫测在这之前，高宗南渡，求贤若渴张浚后来做了宰相，派人骑快马，带上书信金钱礼品，并且托付豫章漕、帅说“我的同乡苏云卿，有仅次于管仲、乐毅的才华，隐迹江湖有几年了近来听说他在东湖灌园，他的高风亮节，不是写封信就能使他屈就的希望你能亲自到他家，一定要替我把他给请出来”漕、帅派人悄悄去访问，那里的人都说:“这里只有一个灌园的苏翁，没有叫苏云卿的”漕、帅便一起换了服装，打扮成游客的样子，来到苏云卿的菜园中.苏翁正拿著锄头在干活，没有注意他们漕、帅走上前去拜了拜跟他说话，老人过了许久才问客人从哪里来？便请他们到屋里去屋里很干净，一尘不染，案上有《西汉书》一册不一会，汲泉煮茗，感情渐渐很投机客人就询问他说:“您的家乡是在什么地方？”苏翁慢慢回答说“广汉”客人说“张德远也是广汉人，您应当认识他”回答说:“认识”客人就大致问了问张公的家世人品，苏翁一一历数陈说，并且说“不知道张如今是什么官职？”大概他起初也没有料到张公让他们寻找自己两位客人就笑着对苏翁说“张公如今执掌相权，让我等到您的家里按照礼节招致您，和他一起共同成就大业”拿出书信和金钱礼物放到他的桌子上苏翁马上变了脸色，苏翁喉间隐隐发出声音，好像埋怨张公显露出自己的样子过了一晚上，官府派人来迎接苏翁，却发现门户紧闭非常寂静.用别的方法推门进去，只有书信和礼物放在桌子上,整齐地好像昨天放上去时一样屋子空了，却看不见人了踪影全无，不知去向
11、
1.D
2.A
3.D
4.夫所闻或浅/而其义甚高/与所知有余/而其守不足者/其故何哉/由汉之士察举于乡闾/故不能不笃于自修
5.
①（他们）不被百家之言所扰乱，不被经传上的解释所蒙蔽他们像这样博学，这是汉代的读书人所不能比的
②那么，在上位的人施行教化，没有比这时更容易的，只不过看你所用来引导的办法怎么样了【解析】
1.本题是考查文言实词的理解的能力解答此类试题，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测D项，“十”，求取译文来迎合世俗、求取禄位罢了故选D
2.本题是考查的文言虚词的意义与用法对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的解答此题时，需要逐项分析A项，均为连词，表目的，来B项，助词，所+动词=名词性结构；介词，与“所”一起构成“为……所……被动结构C项，介词，在，从；介词，表比较，比；D项，结构助词，的；助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译故选Ao
3.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点D项，“而在二十三年后董郑二君选地建学舍，并亲自讲解先王遗文”分析有误，原文是“使筠之土相与升降乎其中,讲先王之遗文，以致其知，是说使筠州的读书人在学宫中相互出入，讲述先王的遗文，以求得知识并没有说二君亲自讲述先王遗文故选Do
4.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则根据句意断句“而其义甚高”与“而其守不足者”对称，前后都要断句；疑问句“其故何哉”后断句；“故”表承接，后面是结论，其前一般要断句，综上断句为夫所闻或浅/而其义甚高/与所知有余/而其守不足者/其故何哉/由汉之士察举于乡闾/故不能不笃于自修译文（汉代的读书人）见闻有时很浅薄，但是他们的道义很高；见闻很渊博，但是他们的操守却不够，这是什么缘故呢？缘于汉代的读书人是从乡里被推举的，所以（他们）不能不专注于自我修养
5.本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺
（1）“于，表被动，被；“乱”，扰乱；“传疏”，解释经义的文字；“知者”，博学的人，智慧的人；“此”，代词，这样；“及”，比得上
（2）“则”，连词，那么；“施化”，施行教化；“莫易于斯时”，状语后置句，应是“莫于斯时易”；“顾”，只不过；“所以，用来……的办法；“导”，引导；“如何”，怎么样找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式抓虚词看位置
①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是，，“向使，，“然而，，“无论，，”至若，，”是以，，“继而，，“纵使，，“然则，，等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“己而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句
②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句
③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中
（2）对话、引文标志文言文的对话、引文常常用“日”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“日”而省略主语关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助“日”后冒（），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（）“耶”“乎”经常表疑问（？）,“也”“者”作用要停顿或句（）或逗（，）表情形，各人位置要记牢如本题借助人名词，比如“杨廷和”“诸臣”，虚词“耶”，“未雪”和“国耻”搭配，“自荣”译为增加自己的荣耀，借助这些内容即可断开参考译文周王朝衰微，先王们的遗存也就消亡了到了汉代，六艺经传从秦朝焚书的余烬中复出，读书人于是可以跟着百家继续学习谈道论德的人，自夺德行崇高远大而忘了为世所用；议论为政之道的人，力求卑下浅近而不去学习古人在那个时候，能够通晓先王之道的人，只有杨雄而已但是杨雄的文章，世人不知道它好在什么地方然而出现在那个时代的读书人，他们都在保持自我操守上很着力，没有草率简略的思想，他们对于物质上的索取与给予，官位上的提拔或黜退，道义上的取舍，一定会从礼义方面来考虑从那时候到魏晋以来，社会风气低劣、人才匮乏已经很久了而到了当世，才有卓异的读书人从千年之外的典籍开始专研，阐明先王之道，来启迪让后学之子世人虽然不能全部了解那些思想，但是却常常喜欢它所以学习那些道理的人，论及道德的主旨，知道应该不在近代追求它们；议论参与政事的规矩，知道效法古人不是绕远他们不被百家之言所扰乱，不被经传上的解释所蒙蔽他们像这样博学，这是汉代的读书人所不能比的然而能尊重而奉行的,就未必有那么多人了所以像《乐》《易》那样淳厚的风气已经衰微了，而那种诡异欺骗、浅薄丑陋的风习占了优势他们不论处在贫富、贵贱的地位，培养廉洁、远离耻辱的心意就少，而苟且迎合求得的行为就多这是习俗教化的美德赶不上汉代的原因（汉代的读书人）见闻有时很浅薄，但是他们的道义很高；见闻很渊博，但是他们的操守却不够,这是什么缘故呢？缘于汉代的读书人是从乡里被推举的，所以（他们）不能不专注于自我修养现今的读书人是用文章来选用的，所以（他们）不能不专注于学习至于那些学习深入的，理解到了内心深处的人，也不知道自己到了哪种境界从这个现象看，那么朝廷喜欢的东西，朝野的人一定比之更厉害啊，难道不是真的吗？如果使汉代和今天都有教化开导的方法，都有学校培养成才的方法，那么读书人在学问品行方面，难道有彼此之间的偏差，先后的过失吗？《大学》中的道理，将想用诚意、正心、修身，来达到治理国家天下，而必定要先求得知识，那么有知识的人，本来就是为善的开端，而一般人难以达到今天的读书人，对于一般人所难以达到的知识境界，已经相差不远了那么，在上位的人施行教化，没有比这时更容易的，看你所用来引导的办法怎样了筠州也算是个州，在长江的西面，地理偏僻与世隔绝在庆历初年，天子下诏设立学校，但是只有筠州不能呼应诏令，筠州的读书人认为是个弊端到治平三年，大概有二十三年了，才有人报告知州事、尚书都官郎中董君仪董君就和通判州事、国子博士郑君藩察看州的东南，发现一块高阔开朗的地方，在上面建造了学舍在治平三年的春天开始经营，而在八月十五日落成不久来学习的人常有数十到数百人两位贤君就带着报呈的文书去了京城，并嘱咐我写篇记我认为两位贤君对筠州的政事，真的是有所追求的使筠州的读书人在学宫中相互出入，讲述先王的遗文，以求得知识他们中有贤德的人能够超然自信而独立于世，那些中等资质的人得以自勉以等待上一位次的教育那么这个学宫的兴造，不独使来学习的人品味思索一些空洞不实的言词，来迎合世俗、求取禄位罢了所以替他们写上我的见闻而成了这篇记，等他们回来之后刻石记录吧！
12、众女嫉余之蛾眉兮谣涿谓余以善淫苟全性命于乱世不求闻达于诸侯无边落木萧萧下不尽长江滚滚来【解析】本题考查默写识记的能力要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养解答此类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形注意重点字词嫉，蛾，谣逐，淫，萧定理是用演绎逻辑推导出的命题，定律则是根据特定时空条件下大量经验事实归纳出的结论定理可以不受时空条件约束；定律则受时空条件约束，在一定范围内才能成立无疑，“配第——克拉克定理”来自经验事实，属于定律既然是定律，就要受时空条件约束那么，约束该定律的时空条件是什么？配第和克拉克对此未作说明，但研读二人的著作可以发现，该定律在时间上要受经济发展阶约束，在空间上要受分工范围约束受经济发展阶段约束，是指该定律只在特定发展阶段成立农耕社会没有出现分工与服务业，”配第——克拉克定理”显然不成立；在后工业化时期，该定律也不一定成立，因为前面说过，该定律是对经验事实的归纳，而无论是配第还是克拉克，由于受他们生活年代的局限，都未能对后工业化时期的经验事实进行研究受分工范围约束，是指该定律的适用范围取决于分工范围具体讲，在工业化初期到中期，如果分工范围局限于某个地区，则“配第——克拉克定理”适用于该地区；如果分工范围扩大，当一个国家形成地区间分工时，该定律就适用于这个国家而不再适用于某个地区例如，假定一个国家甲乙丙三地的比较优势分别是农业、工业、第三产业，如果该国已形成地区间分工,甲乙丙三地则不必拘泥于“配第——克拉克定理”，可各自发展自己的优势产业这样一来，从某个地区看，产业结构演进不符合该定律；但从整个国家看，产业结构的演进则与该定律保持一致相反，如果一个国家内各地区产业定位不是立足于自身比较优势，而是按照“配第——克拉克定理”都去发展第三产业，结果会怎样？一是各地产业会高度趋同，二是经济发展会脱实向虚，三是整体结构会严重失衡综上所述，“配第——克拉克定理”只是工业化初期到中期的阶段性规律，并非永恒规律；而且其适用范围由分工范围决定，也非放之四海而皆准所以说，一个国家或地区推动产业发展，应立足自身比较优势，切不可盲目发展第三产业，陷入产业结构升级的误区（选自王东京《避开产业结构升级的误区》，有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.“配第一一克拉克定理”认为，随着经济发展，产业重心将会逐渐从第
一、第二产业转向第三产业B.“配第一一克拉克定理”从特定历史阶段看揭示了产业结构演进的规律，是配第和克拉克共同合作研究的成果C.“配第一一克拉克定理”是对特定阶段产业结构演进事实归纳后得出的，不是用演绎逻辑推导出的D.“配第一一克拉克定理”具有局限性，国家或地区的经济发展要立足自身比较优势，不必拘泥于此
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章对“配第一一克拉克定理”适用的时空条件进行辩证分析，增强了文章说服力B.文章从理论与实践两个层面探究产业结构升级陷入误区的原因，有其现实的指向C.文章第三段通过辨析概念论证了“配第一一克拉克定埋”不是定埋而是定律的观点D.文章层层分析，最后得出了盲目发展第三产业容易陷入产业结构升级误区的结论
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.配第的预言表明，利益因素是推进三次产业重心转变的唯一驱动B.工业化初期的某一地区如果第三产业所占比重越高，那么其产业结构越合理C.某地经济结构严重失衡、产业高度趋同，说明该地经济存在脱实向虚问题D.经济学家如果以经验事实为基础开展研究很难发现放之四海而皆准的永恒定理
8、阅读下文，完成下面小题
①对于散文而言，除了“文类之母”这个暧昧不清的指称之外，能够直指人心的命名是匮乏的无论是在散文研究界还是在散文理论界，“散文理论的贫困”几乎成了认知的共识部分学者还进一步阐发，认为散文理论的贫乏是世界性的，散文理论建设是个普遍性的难题
②新时期文学以来，文学理论与写作教材的丰富与多元，又加剧了散文定义不断膨胀的趋势而在散文理论专著之中，首先以定义的形式解决散文的内涵问题，似乎也成了某种约定俗成每一种定义往往是不重复的，区别于前人的，有独立性特征的定义源于各自阐释立场的不同，以及基于创新的心理诉求，造成了关于散文的定义差异性显著、互不搭界的情况下面分别就文学理论教材、写作教材、散文理论专著这三种载体形式为例，探查关于散文定义的林林总总
③童庆炳的《文学理论教程》对散文的定义如下文学散文是一种题材广泛、结构灵活，注重描写真实感受、境遇的文学样式它的基本特征主要包括，题材广泛多样，结构自由灵活，描写真实感受
④在刘海涛的《文学写作教程》中，关于散文的定义是这样的散文是一种可以充分利用各种题材，创造性地运用各种文学的、艺术的表现手段，自由地展现主体个性风格，以抒情写意、广泛地反映社会生活为主要目的的文学文体
⑤而陈剑晖是当下散文理论研究界的代表性人物，再看其理论专著《中国现当代散文的诗学建构》中关于散文的定义散文是一种融记叙、抒情、议论为一体，集多种文学形式于一炉的文学样式，它以广阔的取材、多样的形式、自由自在的散文文句，以及优美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述，诗性地表现了人的生存状态和心灵状态，它是人类精神的一种实现方式
⑥对照以上三种关于散文的定义，基于立场的不同，阐释的内容相去甚远，童庆炳的定义取泛化的散文定义，从中可见“真情实感论”的余波刘海涛的定义则基于文学是对社会生活反映的立场来阐释散文的基本特性而陈剑晖的定义则去除了附加在散文身上的其他要素，回到散文自身来考察散文的基本内涵，涉及散文的取材、表现形式、□口□□及□□口口，因此，更接近散文的本体内涵
⑦不过，即使是考虑到学科要求，决定了不同定义间的差异性，但相互之间形同陌路的状态，还是令人感到诧异好像彼此说的是不同的事物，或者可以这样说，考辨诸多教材或者学术专著里关于散文的定义，它们之间缺乏基本的通约性这种现象也充分表征了散文的困境和难题所在
⑧如果说因为学科建设的思路不同，导致了散文定义的相互独立尚能够理解的话，那么，在散文研究、散文理论内部，散文定义的不相切性依然突出，这一点尤其能够充分说明问题新时期文学以来，余树森、林非、傅德岷、梁向阳、范培松、刘锡庆、楼肇明、吴周文、陈剑晖、孙绍振等专家学者，纷纷就散文的定义或者散文的类型立言对比这些散文的定义或者散文分类方法，即可发现，他们彼此间各自成说，令人眼花缭乱，彼此间看不到理论的继承性,这也意味着新时期散文理论史上，关于散文何以是散文的问题，不断地被推倒然后重建，然后再推倒，再重建这足以说明，散文是难于被准确定义的，只能根据个体的方法论和立场，给以描述性的说明同时，通约性的丧失以及理论积累的匮乏，恰是散文理论难以建构，趋于贫乏的重要原因
⑨散文创作尽管也有迟滞的时候，但总的来看，有一直往前的审美态势这种情况下，试图给予散文一个定义，然后一劳永逸地解决散文内涵问题，明显是不现实的基于这些情况，散文何以为散文的问题，并非散文理论建构必须要解决的问题，即使无法绕过，也应该充分考虑前人的论述，面对的对象同一的情况下，不必自立门户口••••⑩在学科建设问题上，作为文类特征突出且兼具实用功能的散文，不妨先搁置散文是什么的问题，在几个重要的问题上发力，以理清脉络，联系实际，并对散文创作形成指导性意义这些问题包括散文观念演变的梳理与考辨，散文文体的演化与分蕖情况，当代散文的经典化问题，白话散文与中国文统的继承性，散文思潮与散文现象背后的思想文化机制构成，散文在取材、艺术处理、语言传统系统上的独特性，散文的审美个性与散文的主体性，散文与小说、诗歌的相切部分的内容与独立部分的内容如果能够对上述八个问题加以厘清，那么，散文何以是散文的问题也许就能够迎刃而解⑪总的来说，对于散文何以是散文的问题，应该把重点放在厘清散文的文体特性、散文的审美品格上绕开惯用的下定义的方法，逐渐达成有效的观点声音，进而在散文批评与创作实践中达成共识如此这般，对散文场域的健康生态或许方有良好的推进（选自《光明日报》，有删改）
1.第
⑨段加点词“自立门户”在文中具体是指O
2.请联系上下文，在第
⑥段加框处填入合适的词语
3.第
⑦段画线句的作用是_______________o
4.请将下面的语句正确排序后放入第
⑨段的方框处
①尤其是伊格尔顿，在还原和论证文学的一个个经典定义之际，总能找出反证来突破定义的限定，他甚至宣称，文学根本就没有什么“本质”
②在这个问题上，也许英国文学理论家伊格尔顿和美国学者卡勒能够带来启示
③作为反本质主义的理论巨擘，伊格尔顿和卡勒认为，所谓文学就是某一时期人们所认为它是文学的那个东西
④他们在各自的文学理论体系建构过程中，对于文学是什么的问题，并没有强行给出一个通用的定义A.
②④①③B.
②③④①C.
③④②①D.
②①④③
5.能依据文意做出推断的一项是A.在学科建设中，散文创作比散文理论更重要B.通约性的丧失以及理论积累的匮乏是散文理论贫困的根本原因C.厘清散文文体特性、审美品格，达成散文批评和实践共识，是建构散文理论的前提D.阐述立场的不同、学科思路的差异，造成了散文定义差异性显著6,请梳理本文结论的推导过程
9、阅读下面的文字，完成下面小题三三（节选）沈从文三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了照规矩，十五岁的三三，要招郎上门也应当是时候了三三大了，还是同小孩子一样，一切得傍看妈妈母女两人把饭吃过后，在流水里洗了脸，望到行将下沉的太阳，一个日子就打发走了有时听到堡子里的锣鼓声音，或是什么人接亲，或是什么人做斋事，“娘，带我去看”又像是命令又像是请求的说着，若无什么别的理由推辞时，娘总得答应同去去一会儿，或停顿在什么人家喝一杯蜜茶，荷包里塞满了榛子胡桃，预备回家时，有月亮天什么也不用，就可以走回家遇到夜色晦黑，燃了一把油柴，毕毕剥剥的响着爆着，什么也不必害怕若到总爷家寨子里去玩时，总爷家还有长工打了灯笼送客，一直送到碾坊外边只有这类事是顶有趣味的事在雨里打灯笼走夜路，三三不能常常得到这机会，却常梦到一人那么拿着小小红纸灯笼，在溪旁走着，好象只有鱼知道这回事当真说来，三三的事，鱼知道的比母亲应当还多一点，也是当然的三三在母亲身旁，说的是母亲全听得懂的话,那些凡是母亲不明白的，差不多都在溪边说的溪边除了鸭子就只有那些水里的鱼，鸭子成天自己哈哈哈的叫个不休,哪里还有耳朵听别人说话！一天下午，三三回碾坊来，快到屋边时，黄昏里望到溪边有两个人影子，有一个人到树下，拿着一枝竿子，好象要下钓的神气，三三心想这一定是来偷鱼的，照规矩喊着“不许钓鱼，这鱼是有主人的！”一面想走上前去看是什么人就听到一个人说“谁说溪里的鱼也有主人？难道溪里活水也可养鱼吗？”另一人又说“这是碾坊里小姑娘说着玩的”那先一个人就笑了旋即又听到第二个人说，“三三，三三，你来，你鱼都捉完了！”三三听到人家取笑她，声音好象是熟人，心里十分不平！就冲过去，预备看是谁在此撒野，以便回头告给母亲走过去时，才知道那第二回说话的人是总爷家管事先生，另外同一个从没见过面的年青男人那男人手里拿的原来只是一个拐杖，不是什么钓竿那管事先生是一个堡子里知名人物，他认得三三，三三也认识他，所以当三三走近身时，就取笑说“三三，怎么鱼是你家养的？你家养了多少鱼呀！”三三见是总爷家管事先生，什么话也不说了，只低下头笑头虽低低的，却望到那个好像从城里来的人白裤白鞋,且听到那个男子说“女孩很聪明，很美，长得不坏”管事的又说“这是我堡里美人”两人这样说着，那男子就笑了到这时，她猜到男子是对她望着发笑！三三心想“你笑我干吗？”又想“你城里人只怕狗，见了狗也害怕，还笑人，真亏你不羞”她好象这句话已说出了口，为那人听到了，故打量跑去管事先生知道她要害羞跑了,故说“三三，你别走，我们是来看你碾坊的你娘呢”“娘不在”“到堡子里听小寨人唱歌去了，是不是？”“是的”“你怎么不欢喜听那个？”“你怎么知道我不欢喜？”管事先生笑着说“因为看你一个人回来，还以为你是听厌了那歌，担心这潭里鱼被人偷尽，所以……”三三同管事先生说着，慢慢的把头抬起，望到那生人的脸目了，白白的脸好象在什么地方看到过，就估计莫非这人是唱戏的小生，忘了擦去脸上的粉，所以那么白……那男子见到三三不再怕人了，就问三三“这是你的家里吗？”三三说“怎么不是我家里？”因为这答话很有趣味，那男子就说你住在这个山沟边，不怕大水把你冲去吗？”“嗨，”三三抿着小小的美丽嘴唇，狠狠的望了这陌生男子一眼，心里想，“狗来了，狗来了，你这人吓倒落到水里，水就会冲去你”想着当真冲去的情形，一定很是好笑，就不理会这两个人，笑着跑去了从碾坊取了花样子回向堡子走去的三三，在潭边再上游一点，望到那两个白色影子还在前面，不高兴又同这管事步生打麻烦，于是故意跟到这两个人身后，慢慢的走着听到两个人说到城里什么人什么事情，听到说开河，又听到说学务局要总爷办学校，因为这两人全都不知道有人在后面，所以自己觉得很有趣味到后又听到管事先生提起碾坊,提起妈妈怎么人好，更极高兴再到后，就听到那城里男人说“女孩子倒真俏皮，照你们乡下习惯，应当快放人了”那管事的先生笑着说“少爷欢喜，要总爷做红叶，可以去说说不过这磨坊是应当由姑爷管业的”三三轻轻的呸了一口，停顿了一下，把两个指头紧紧的塞了耳朵但仍然听到那两人的笑声，想知道那个由城里来好象唱小生的人还说些什么，所以不久就仍然跟上前去那小生说些什么可听不明白，就只听那个管事先生一人说话，那管事先生说“少爷做了磨坊主人，别的不说，成天可有新鲜鸡蛋吃，也是很值得的！”话一说完，两人又笑了三三这次可再不能跟上去了，就坐在溪边的石头上，脸上发着烧，十分生气心里想“你要我嫁你我偏不嫁你!我家里的鸡纵成天下二十个蛋，我也不会给你一个蛋吃！“坐了一会，凉凉的风吹脸上，水声淙淙使她记忆起先一时估计中那男子为狗吓倒跌在溪里的情形，可又快乐了，就望到溪里水深处，一人自言自语说“你怎么这样不中用！管事的救你，你可以喊他救你！”到宋家时，宋家婶子正说起一件已经说了一会儿的事情，只听宋家妇人说“……他们养病倒稀奇，说是养病，日夜睡在廊下风里让风吹，……脸儿白得如闺女，见了人就笑，……谁说是总爷的亲戚，总爷见他那种恭敬样子，你还不见到福音堂洋人还怕他，他要媳妇有多少！”母亲就说“那么他养什么病？”“谁知道是什么病？横顺成天吃那些甜甜的药，什么事情不做在床上躺着在城里是享福，到乡里也是享福”母女两人回去时，在路上三三问母亲“谁是白白脸庞的人？”母亲就照先前一时听人说过的话，告给三三，堡子里总爷家中，如何来了一位城里的病人，样子如何美，性情如何怪在平常时节，三三对于母亲在叙述中所加的批评与稍稍过分的形容，总觉得母亲说得极其俨然，十分有味，这时不知如何却不大相信这话了第二天三三的母亲到堡子里去，在总爷家门前，碰到那个从城里来的白脸客人，同总爷的管事先生那管事先生告她，说他们昨天曾到碾坊前散步，见到三三，又告给三三母亲说，这客人是从城里来养病的客人到后就又告给那客人，说这个人就是碾坊的主人杨伯妈那人说，真很同三小姐相像那人又说三三长得很好，很聪敏，做母亲的真福气说了一阵话，把这老妇人说快乐了，在心中展开了一个幻景，想起自己觉得有些近于糊涂的事情，忙匆匆的回到碾坊去，望着三三痴笑（有删改）
1.概括第二段在文中的作用
2.简要闻述作者使用“鱼”这一意象的妙处
3.赏析文中画线的句子
4.小说通过不同人物的视角，刻出不同人眼中白脸客人的形象，试结合文本分析这样写的作用和深层意蕴
10、阅读下文，完成下面小题苏翁［南宋］张世南
①苏翁者，初不知其何许人绍兴兵火末，来豫章东湖南岸，结庐独居待邻右有恩礼，故人爱且敬之，日日苏翁身长七尺，美须髯，寡言笑布褐草履，终岁不易披荆棘，转瓦砾，辟废地为圃应四时蔬菜，不使一缺
②艺植耘芟
①，皆有法度，灌注培壅，时刻不差市鬻者，利倍而售速昼尔治圃，宵尔织履织未脱手，人争贸之以馈远，号日苏公履薪米不至匮乏，且有余羡喜周急，人有贷假，随力所及应之，负偿一不经意闭门高卧，或危坐终日，人莫测识
③先是，高宗南渡，急贤如饥渴时张公浚为相，驰书函金币，且移书属豫章漕及师曰“余乡人苏云卿，管乐流亚
②，遁迹湖海有年矣近闻灌园东湖，其高风伟节，非折简所能屈幸亲造其庐，为我必致之”漕、帅密谕物色,■彼人曰“此有灌园苏翁者，无云卿也”漕、帅即相与变服为游客，入其圃，翁运锄不顾二客前揖与语，翁良久问客何从来？乃延入室地无纤尘，案上留《汉书》一册既而汲泉煮茗，意稍款接客遂扣曰“翁仙里何地？”徐日“广汉”客曰“张德远，广汉人，翁当识之”曰“识之”客遂泛问张公世系材品，翁历历陈叙，且曰“不知张今何官？”盖其初不料张公使其访己二客遂笑谓翁日“张公今秉相权令某等造庐以礼致公共品大业”出书函金币于其案上翁色遽变，喉中隐隐有声，似怨张公暴己者。
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