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文本内容:
教育学
一、20世纪后期教育改革和发展的特点（单项选择）
1.教育日勺终身化；
2.教育日勺全民化；
3.教育的民主化；
4.教育日勺多元化；
5.教育技术日勺现代化；
6.教育全球化；
7.教育信息化；
8.教育具有科学性
二、社会政治经济制度对教育发展的影响与制约（单项选择）
1.社会政治经济制度决定教育的领导权
2.社会政治经济制度决定受教育者日勺权利
3.社会政治经济制度决定教育目的
4.社会政治经济制度决定教育内容日勺取舍
5.社会政治经济制度制约着教育体制
6.社会政治经济制度制约着教育的改革与发展
4.教育相对独立于政治经济制度
三、教育对社会政治经济制度的作用（教育的政治功能）L教育培养出政治经济制度所需要日勺人才
2.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的社会政治经济制度
3.教育增进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
二十八、教师的职业角色（单项选择77）
1.传道者角色教师负有传递社会老式道德、价值观念使命人类灵魂日勺工程师
2.授业、解惑者角色教师帮学生解除学习困惑，启发他们智慧
3.示范者角色教师日勺言行是学生学习和模仿的楷模
4.教师是学校教育教学活动日勺设计者、组织者和管理者角色
5.家长代理人、父母、朋友、知己角色
6.研究者角色和学习者、学着角色
二十九、教师威信的作用
（1）有助于教师作为学生学习的引导者和增进者角色的实现
（2）有助于教师作为班集体管理者角色日勺实现
（3）有助于教师作为行为规范的示范者角色时实现
三十、培养教师威信的途径（案例）
①培养自生良好的道德品质
②培养良好日勺认知能力和性格特性
③重视良好日勺仪表、风度和行为习惯的养成
④给学生以良好的第一印象
⑤做学生的朋友和知己
三十一、教师威信的维护
①教师要有坦荡的胸怀，实事求是日勺态度
②要对日勺认识和合理运用自己的威信
③要有不停进取的敬业精神
④要言行一致，做学生的楷模
三十二、教师劳动的特点单项选择、判断
801.教师劳动日勺复杂性与发明性
2.教师劳动日勺持续性与广延性
3.教师劳动日勺长期性与间接性
4.教师劳动日勺主体性与示范性
5.劳动方式日勺个体性和劳动成果日勺集体化
三十三、新课程背景下的教师观
811.教师角色的转变单项选择
①教师应当是服务者
②从教师与学生的关系看，教师应当是学习日勺增进者
③教师应当是学习者
④从教师与研究的关系看，教师应当是研究者
⑤教师应当是合作者
⑥教师应当是理想日勺追求者
⑦从教学与课程的关系看，新课程要讨教师应是课程的建设者和开发者
⑧从学校与小区关系看，教师应是开放型小区教师
2.教师教学行为的转变1在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2在看待教学关系上，新课程强调协助、引导3在看待自我上，新课程强调反思4在看待与其他教育者日勺关系上，新课程强调合作
三十四、教师的专业素养-教师日勺职业道德素养
1.看待事业，忠于人民的教育事业
2.看待学生，热爱学生（职业道德素养关键）
3.看待集体，团结协作
4.看待自己，为人师表
5.终身化学习
（二）教师日勺知识素养
1.政治理论修养
2.精深日勺学科专业知识（本体性知识）
3.广博日勺科学文化知识
4.必要日勺教育科学知识（条件性知识）
5.丰富日勺实践知识
（三）教师日勺能力素养
1.语言体现日勺能力
2.组织管理能力
3.组织教育和教学日勺能力
4.自我调控和自我反思能力
（四）职业心理健康L崇高日勺师德（热爱学生、教书育人、为人师表、团结协作）
2.愉悦的情感
3.良好日勺人际关系
4.健康日勺人格
三十五、热爱学生的规定
1.把对学生的爱与严格规定相结合
2.把爱与尊重信任相结合
3.要全面关怀学生
4.要关爱全体学生
5.对学生要保持积极稳定日勺情绪
6.理解和宽容学生
7.解放学生
三十六、精深的学科专业知识包括
1.掌握该学科日勺基础知识和技能；
2.掌握该学科日勺基本理论和学科体系;
3.理解学科日勺发展脉络;
4.理解该学科领域日勺思维方式和措施论
三十七、语言体现能力的规定
1.精确简洁，具有科学性
2.清晰流畅，具有逻辑性
3.生动形象，具有启发性
4.口头语言和肢体语言巧妙结合
三十八、学生的特点（多选、案例87）
1.学生日勺教育日勺对象（客体）
2.学生是自我教育和发展日勺主体
3.学生是发展中的人
三十九、新课程背景下的学生观
（88）
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
1.学生日勺身心发展是有规律日勺
2.学生具有巨大的发展潜能
3.学生是处在发展过程中日勺人
4.学生日勺发展是全面日勺发展
（二）学生是独特的人
1.学生是完整日勺人
2.每个学生均有自身的独特性
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
（三）学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立日勺、不依教师日勺意志为转移日勺客观存在，不可以由教师任意捏塑
2.学生是学习日勺主体
3.学生是责权主体
四十、良好的师生关系的意义
（91）
1.良好日勺师生关系是教育教学活动顺利进行的保障；
2.良好日勺师生关系是构建友好校园日勺基础
3.良好日勺师生关系是实现教学相长日勺催化剂
4.良好日勺师生关系能满足学生的多种需要
5.良好日勺师生关系是有助于提高教师威信、增进师生心理健康发展
四十一、师生关系的内容（填空91）
1.师生在教育内容日勺教学上构成授受关系
2.师生关系在人格上是民主平等日勺关系
3.师生关系在社会道德上是互相增进的关系
四十二、良好师生关系建立的途径与措施
1.教师方面（良好师生关系首先取决于教师）
①理解和研究学生；
②树立对时日勺学生观；
③提高教师自身素质；
④热爱、尊重学生，公平看待学生；
⑤发扬教育民主
⑥积极与学生沟通，善于与学生交往；
⑦对的处理师生矛盾；
⑧提高法治意识，保护学生合法权益；
⑨加强师德建设，纯化师生关系
2.学生方面一一对日勺认识自己、对的认识老师
3.环境方面一一加强校园文化建设、加强学风教育
四十三、我国新型的师生关系特点（理想师生关系特点）
（92）
1.人际关系尊师爱生
2.
2.社会关系民主平等
3.教育关系教学相长
4.心理关系心理相容
四十四、教学的一般任务
（97）
1.引导学生系统掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）
2.发展学生智能，尤其是培养学生日勺创新精和实践能力
3.发展学生体能，提高学生身心健康水平
4.培养学生崇高的审美情趣和能力
5.养成良好日勺道德品质和个性心理品质，形成科学世界观
四十五、教学过程的规律
（1）直接经验和间接经验相结合日勺规律（间接性规律）
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
（3）掌握知识和发展智力相统一日勺规律（发展性规律）
（4）知识教学和思想教育相统一日勺规律（教育性规律）
四十六、教学过程的构造（单项选择100）
1.激发学习动机
2.领会知识
3.巩固知识
4.运用知识
5.检查知识
四十七、重要教学原则基本规定（单项选择、判断、说理、案例101）
1.思想性和科学性相统一原则贯彻思想性和科学性相统一原则的基本规定♦
①保证教学的科学性
②结合教学内容进行思想品德教育
③通过各个教学环节进行思想品德教育
④教师要提高业务能力水平和思想水平
2.理论联络实际原则贯彻理论联络实际原则的基本规定♦
①重视书本知识日勺教学，要联络实际；
②重视培养学生运用知识的能力；
③加强实践性环节，培养综合运用知识能力；
④对的处理知识教学与技能训练的关系；
⑤补充必要的乡土教材
3.直观性原则（运用多种感官）
四、生产力对教育发展的影响与制约
（27）
1.生产力日勺发展水平制约着教育发展日勺规模和速度
2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格
3.生产力的发展水平制约着教育构造的变化
4.生产力的发展水平制约着教育日勺内容、措施与手段
5.生产力的发展水平制约着学校的专业设置
6.教育相对独立于生产力日勺发展水平
五、教育对生产力的增进作用（教育的经济功能）教育对生产力日勺增进作用重要通过两个方面来实现教育再生产劳动力，教育再生产科学知识
1.教育可以实现劳动力再生产，把也许日勺劳动力转换成现实日勺劳动力
2.教育是科学知识技术再生产日勺手段
3.教育是生产新的科学知识技术日勺手段
六、文化对教育发展的影响与制约（判断29）
1.文化类型影响教育目的
2.文化观念影响教育观念
3.文化老式影响教育内容和教育措施贯彻直观性原则日勺基本规定:♦
①对的选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③重视运用语言直观
4.启发性原则贯彻启发性原则的基本规定♦
①加强学习的目日勺性教育，调动学生学习的积极性；
②设置问题情境，启发学生独立思索，培养良好的思维措施;
③让学生动手，培养独立处理问题的能力，付诸实践；
④发扬教学民主
5.循序渐进原则（系统性）贯彻循序渐进原则的基本规定♦
①教学有系统性，按教材的系统性进行教学；
②抓重要矛盾，处理好重点和难点的教学；
③引导学生将知识体系化、系统化
④按学生日勺认识次序，由浅入深，由易到难，由简到繁
6.巩固性原则贯彻巩固性原则的基本规定♦
①在理解的基础上巩固；
②在教学全过程加强知识的巩固
③保证巩固科学性，组织好复习，教记忆措施
④巩固日勺详细方式多样化
⑤保证学生身心健康
7.因材施教原则贯彻因材施教原则的基本规定♦
①坚持课程计划和课程原则的统一
②理解学生，从实际教学出发
③教师要善于发现学生日勺专长、爱好爱好，使其得以发挥
8.量力性原则贯彻量力性原则的基本规定♦
①理解学生水平，从实际出发进行教学
②考虑学生认识发展的时代特点四十八教学措施-语言传递为主的教学措施运用广泛
1.讲授法讲授法的基本规定是
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性，要认真组织；
②讲究方略和方式，系统完整、层次分明、重点突出；
③努力提高语言体现能力，讲究语言艺术；
④组织学生听讲；
⑤与其他教学措施配合使用
2.谈话法谈话法的基本规定是
①做好计划，充足准备谈话中心、内容，确定谈话提纲；
②提出日勺问题要明确详细，符合学生已经有日勺知识程度，有启发性；
③要善于启发诱导，面向全体学生，给学生留有思索余地，因势利导;
④谈话结束后，进行归纳小结，给出答案，指出谈话过程中日勺优缺陷
3.讨论法讨论法的基本规定是:
①讨论前，提出有吸引力的题目，明确规定，指导学生搜集资料;
②讨论时，善于引导学生围绕中心，联络实际，每个学生均有刊登日勺机会;
③结束后进行小结，提出深入思索的问题
4.读书指导法读书指导法法的基本规定是
①提出明确目日勺、规定和思索题
②教会学生使用工具书
③帮学生学会阅读措施
④用多种方式指导学生阅读
（二）直观感知为主的教学措施
1.演示法演示法的基本规定是
①要使学生明确演示的目的，做好演示前的准备；
②演示精确可靠，操作规范；
③引导学生集中注意力，运用多种感官感知，发展思索力和观测力；
④结束后，引导学生分析观测成果及变化间关系，得出结论
2.参观法（现场教学、实地考察）参观法的基本规定
①参观前，教师根据教学目的、规定，做好准备工作；
②参观时，引导学生搜集资料，做好记录；
③结束后，组织学生进行小结
（三）实际训练为主的教学措施
1.练习法练习法的基本规定是
①使学生明确练习的目日勺与规定，掌握练习日勺原理和措施;
②练习题目要注意学生基础知识的积累、巩固；
③教学生对时日勺练习措施，练习要及时进行检查反馈；
④培养学生自我检查习惯；
⑤练习方式多样化
2.试验法试验法的基本规定是
①明确目日勺，精选内容，制定详细的试验计划，提出详细的操作环节和试验规定;
②重视语言指导，重视教师的示范作用，加强试验指导;
③规定学生独立操作，做好试验总结，并按照规定写出试验汇报
3.实习作业法（数学测量、培养植物、动物喂养）试验法的基本规定是
①教师指导下有目的、有计划、有组织进行；
②实习中，教师要加强指导；
③结束后，指导学生写出实习汇报、体会，评阅和评估
4.实践活动法一一参与社会实践，学生是中心，积极参与
（四）探究为主的教学措施
1.发现法发现法的环节是
①创设问题情境，提出问题
②引导学生提出解答日勺假设
③从理论和实践上检查自己的假设
④根据试验获得材料、成果，引出结论发现法的基本规定是:
①根据教材特点、学生实际，确定课题
②组织教学，引导学生发现活动
③努力创设有助于学生探索发现的良好情境
四、教学措施的选择与运用
1091.选择与运用教学措施的基本根据1教学目日勺和任务规定2课程性质和特点3每节课日勺重点难点4学生的年龄特性5教课时间、设备、条件6教师业务水平、实际经验、个性特点
四十九、教学工作的基本环节及实行规定教学活动包括五个基本环节备课、上课、作业日勺检查与反馈、课外辅导、学业成绩日勺检查与评估
一、备课
1.备课日勺内容包括钻研教材、理解学生和设计教法制定教学进度计划
2.制定教学进度计划，包括学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）
3.教学过程是教案的重要部分
二、上课
（111）上课是整个教学工作日勺中心环节，是教师教与学生学日勺最直接的体现
4.课的类型
①根据教学任务新讲课、巩固课
②根据一节课完毕的任务数单一课、综合课
③根据教学措施讲讲课、演示课、练习课、试验课、复习课
5.课时构造（构成课时基本构成部分）
①组织教学
②复习过渡（检查复习）
③讲授新教材
④巩固新教材
⑤布置课外作业
6.一节好课的原则
①使学生日勺注意力集中
②使学生思维活跃
③使学生积极参与到课堂中
④使个别学生得到照顾
7.上好课的基本规定（一节好课的规定）
①教学目日勺明确
②教学内容精确
③教学措施得当
④教学构造合理
⑤讲究教学艺术
⑥板书有序
⑦充足发挥学生主体性（最主线规定）（一节好课一一教师的规定L教学目的明确
2.内容精确
3.构造合理
4.措施合适
5.语言艺术
6.板书有序
7.态度从容自如一节好课一学生的规定
1.要是学生注意力集中
2.使学生思维活跃
3.使学生可以积极参与到课堂中来
4.可以使个别学生得到照顾）
三、作业的检查与反馈布置作业应遵守下列规定（案例）
①作业内容要符合课程原则规定;
②考虑不一样学生的需求能力
③作业分量要合适，难易要适度；
④布置作业要提出明确规定，并规定完毕的时间;
⑤作业形式多样，具有多选性
⑥作业反馈清晰、及时；
⑦作业应有助于启发学生的思维
⑧作业要具有经典意义和举一反三作用
⑨力气理论联络实际
四、课外辅导
五、学业成绩的检查与评估112
五十、班级讲课制的长处
1.有助于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率
2.有助于发挥教师主导作用
3.有助于发挥学生集体作用
4.有助于学生德智体多方面发展
七、教育对文化发展的增进作用（教育的文化功能）（案例）L教育可以传承文化（传递、保留、活化）
2.教育可以改造文化
3.教育可以传播、交流和融合文化
4.教育可以更新和发明文化
八、学生文化的成因
①学生个人日勺身心特性；
②同伴群体的影响；
③师生的交互作用；
④家庭社会经济地位；
⑤小区的影响
九、科学技术对教育的影响
1.科学技术可以变化教育者观念
2.科学技术可以影响教育者日勺数量和质量
3.科学技术可以影响教育日勺内容
4.科学技术对教育技术的影响
十、教育对科学技术发展的作用
1.教育对科学知识日勺再生产
2.教育是推进科学日勺体制化
3.教育具有科学研究日勺功能
4.教育增进科研成果的开发和运用
十一、个体身心发展的规律
1.个体身心发展的次序性——教育规定循序渐进地增进人口勺发展
2.个体身心发展的阶段性——教育规定针对性教育，根据年龄特点，不能一刀切、一锅煮，不能
5.有助于教学管理和教学检查
6.以“课”为教学活动单元，有助于学生获得系统科学日勺知识
五十一、班级讲课制的缺陷
1.不利于学生主体性的发挥
2.不利于培养学生探索精神、发明能力和实际操作能力
3.不能很好地适应教学内容和教学措施日勺多样化，只能适应部分学生
4.不利于因材施教，难以满足学生个性化日勺学习需要
5.不利于学生之间日勺交流与启发
6.以“课”为基本教学活动单位，某些状况下会割裂内容日勺整体性
五十二、目前教学组织形式改革的重点
（115）
1.合适缩小班级规模，使教学单位合理化
2.改善班级讲课制，综合运用多种教学组织形式
3.多样化的座位排列，加强课堂交往互动
4.探索个别教学
五十四、教育评价的功能
①导向功能（距离）
②诊断功能（发现问题）
③鼓励功能（发展功能）
④教学功能（多种检测）
⑤管理功能（升职升学，教育部门提拔、分流的根据）
⑥鉴定功能
⑦监督功能
⑧调整功能
五十五、选择与运用教学措施的基本根据
①教学目的与任务
②教学内容日勺性质与特点
③教学对象的实际状况
④教师自身素养及具有的条件
⑤教学措施日勺类型与功能
五十六、新课程背景下的教育评价
1、从评价日勺职能上看，重视形成性评价
2、从评价的主体上看，重视评价的民主性，突出自我评价日勺作用
3、从评价的内容上看，重视内容的全面性强调基本知识、操作技能、认知能力、情感、态度、价值观等日勺全面评价
4、从评价的措施上看，重视定量评价与定性评价的结合，突出定性评价日勺作用
5、从评价日勺过程上看，重视评价的可适性强调尊重、正视对象之间客观存在日勺水平差异，针对不一样日勺对象选择合适日勺评价类型
6、从评价的结论上看，重视评价日勺公正性、公平性和伦理性评价结论时提出要全面、谨慎,竭力从保障学生健康发展日勺角度出发
五十七、德育的意义
①德育是社会主义现代化建设日勺重要条件和保证；
②德育是青少年健康成长的条件和保证；
③德育是实现教育目日勺的基础和保障
五十八、德育任务
1.培养学生树立坚定对时日勺政治方向
2.引导学生逐渐树立科学世界观和人生观
3.逐渐使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯
4.培养学生具有一定日勺品德能力和良好日勺品德心理品质
五十九、德育内容（填空125）（-）学校德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、（法制教育）、心理健康教育（学习辅导、生活辅导、择业指导）
（二）德育内容
1.爱国主义教育------德育的永恒主题
2.理想教育
3.集体主义教育
4.劳动教育
5.人道主义与社会公德教育
6.自觉纪律教育
7.民主与法制观念教育
8.科学世界观和人生观教育
六十、德育过程的规律（单项选择、案例127）
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高日勺过程
2.德育过程是一种增进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
3.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
4.德育过程是一种长期的、反复时、逐渐提高的过程
六十一、中小学重要德育原则（单项选择、填空、案例129）
1.导向性原则是指进行德育时要有一定日勺理想性和方向性，以指导学生向对日勺日勺方向发展贯彻导向性原则的基本规定♦
①坚定对日勺的政治方向；
②德育目日勺必须符合新时期的方针政策和总任务的规定;
③要把德育的理想性和现实性结合起来
2.疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性,使他们积极向上贯彻疏导性原则的基本规定♦
①讲明道理，疏通思想；
②因势利导，循循善诱；
③以表扬鼓励为主，坚持正面教育
3.因材施教原则贯彻因材施教原则的基本规定♦
①以发展的眼光深入理解学生日勺个性特点和内心世界；
②根据学生个人特点选择不一样的内容与措施进行教育；
③注意学生差异，因材施教；
④根据学生的年龄特性有计划地进行教育
4.知行统一原则（理论与实践相结合）贯彻因材施教原则的基本规定♦
①加强思想道德日勺理论教育，提高学生日勺思想到的认识
②组织和引导学生参与多种社会实践活动，促使他们在接触社会日勺实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好日勺行为习惯
③对学生日勺评价和规定要坚持知行统一的原则
④教育者要以身作则，严于律己，言行一致
5.集体教育与个别教育相结合原则（马卡连柯“平行教育”原则））贯彻集体教育和个别教育相结合原则基本规定♦
①建立健全的学生集体
②开展丰富多彩日勺集体活动，充足发挥学生集体的教育作用
③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来
6.尊重信任学生与严格规定相结合原则贯彻尊重信任学生与严格规定相结合基本规定♦
①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；
②教育者应根据教育目日勺和德育目的，对学生严格规定，认真管理；
③从学生特点出发，提出适度规定，贯彻究竟
7.正面教育与纪律约束相结合原则贯彻正面教育与纪律约束相结合原则基本规定♦
①坚持正面教育原则，以楷模、表扬鼓励为主进行教育引导
②坚持摆事实讲道理，以理服人，启发自觉
③建立健全学校规章制度和集体组织日勺公约、守则等，并严格管理认真执行，督促学生约束自己日勺行为
8.贯彻依托积极原因，克服消极原因的原则（长善救失）贯彻依托积极原因，克服消极原因的原则基本规定♦
①教育者要用一分为二日勺观点，全面分析，客观的评价学生日勺长处和局限性
②教育者要故意识的发明条件，将学生思想中的消极原因转化为积极原因
③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思索，克服缺陷，发扬长处
9.教育影响的一致性与连贯性原则贯彻教育影响的一致性与连贯性原则的基本规定♦
①发挥教师集体作用，要统一学校内部各方面日勺教育力量；
②协调好家校、社会教育关系、“三位一体”德育网络，要统一社会各方面日勺教育影响;
③保持德育工作日勺常常性与制度化
④对学生进行德育要有计划有系统地进行
六十二、常用的德育措施常用德育措施说服教育法、楷模示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德评价法、品德修养指导法（座右铭、自我批评、学习）、角色饰演法、合作学习法
1.说服教育法一一是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成对的观点的措施（语言文字讲解、汇报、体会、讨论、辩论、读书指导运用事实参观、访问、调查）运用说服法的规定
①明确目的性；
②富有知识性、趣味性；
③注意时机；
④以诚待人
2.楷模示范法运用楷模法的规定
①选好学习的楷模；
②激起学生对楷模的敬慕之情；
③引导学生用楷模来调整行为，提高修养
4.陶冶教育法运用陶冶教育法的规定
①创设良好的情境；
②与启发、说服相结合；
③引导学生参与情境日勺创设
5.实际锻炼法运用实际锻炼法日勺规定
①目的明确、周密计划、加强指导，坚持严格规定;
②生动活泼、灵活多样，调动学生的积极性；
③注意检查和坚持，随时总结
6.品德评价法运用品德评价法日勺规定
①公平、对时、合情合理
②发扬民主，获得群众支持
③重视宣传教育
④奖励为主，抑中带扬
六十三、德育途径
1.思想品德课与其他学科教学（思想品德课是基表途径）
2.社会实践活动（重要途径、活动与交往）
3.课外、校外活动（辨是非、团结友爱）
4.共青团、少先队组织日勺活动
5.校会、班会、周会、晨会、时事政策日勺学习
6.班主任工作（重要而特殊日勺途径）
六十四、班集体特性
1.明确的共同目的（基础）
2.一定时组织构造，有力日勺领导集体
3.共同生活日勺准则，健全日勺规章制度
4.对日勺日勺舆论以及团结、友好、向上的人际关系
5.集体组员之间互相平等、心理相容的气氛
六十五、班集体的教育作用
1.有助于形成学生日勺群体意识把小朋友、青少年教育成人化
3.个体身心发展的不平衡性（不均衡性）一一抓关键期（最佳日勺发展时期）
4.个体身心发展的互补性——教育规定扬长避短，长善救失，激发自我发展的信心和自觉
5.个体身心发展的个别差异性一一教育规定因材施教
十二、遗传的作用（论述）
①遗传素质是人身心发展日勺前提，为个体日勺身心发展提供也许性，但不能觉得人日勺发展
②遗传素质日勺个别差异是人日勺身心发展的个别差异原因之一
③遗传素质日勺成熟机制制约着人身心发展日勺水平和阶段
十三、环境的作用（环境对个体发展的影响）
1.社会环境为个体的发展提供了多种也许，使遗传提供的发展也许变成现实
2.环境是推感人身心发展日勺动力
3.环境不决定人的发展
4.人对环境日勺反应是能动日勺
十四、学校教育在人的身心发展起主导作用的原因
1.学校教育是有目日勺、有计划、有组织地培养人日勺活动
2.学校有专门负责教育工作日勺教师，相对而言效果很好
2.有助于培养学生交往与适应能力
3.有助于训练学生自我教育能力
六十六、班集体的形成与培养（怎样建立良好班集体）
1.确定班集体日勺奋斗目的
2.建立班集体日勺集体关键
3.建立班集体日勺正常秩序
4.组织形式多样的教育活动
5.培养对时日勺舆论和良好日勺班风
六十七、班级管理的功能
（1）有助于实现教学目的，提高学习效率（重要功能）
（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）
（3）有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理（重要功能）
六十八、班主任的职责与任务
①全面理解每个学生，增进学生德智体美全面发展
②做好班级日程管理工作，维持良好秩序
③指导开展班会、团体会等班级活动
④做好综合素质评估工作
⑤与家长、小区联络，形成教育合力
六十九、班主任意义与作用
①班主任是学校对学生进行教育管理工作日勺详细执行者
②班主任是班集体内教育和教学活动关键
③班主任是学生全面发展日勺指导者
④班主任是联络各科任课教师的纽带，班级间、家校间日勺纽带
七十、班主任班级管理的内容措施
1.以学生为主体，认真研究学生日勺特点
2.有效地组织和培养优秀班集体
3.协调校内外多种教育力量
七十一、班主任工作的内容与方略
（141）
1.理解和研究学生
2.有效地组织和培养优秀日勺班集体（单项选择）
3.组织课外、校外活动和指导课余生活
4.协调校内校外多种教育力量
5.学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理
6.建立学生档案
7.操行评估填空
七十二、课外校外活动在学生发展中的作用
1.有助于学生提高思想觉悟，形成对的日勺世界观和良好日勺道德品质
2.有助于学生掌握知识，发展智力，形成能力
3.有助于因材施教，发展学生的个性专长
4.有助于丰富学生日勺课余生活，促使学生合理安排课余时间，使课余生活内容充实，风格高雅心理学
一、学生观测力的培养1引导学生明确观测的目日勺与任务，是良好观测的重要性2充足的准备、周密的观测、提出观测日勺详细措施3加强个别指导，有针对性的培养学生日勺观测习惯4引导学生学会记录整顿观测成果5引导学生开展讨论、交流汇报观测成果，提高培养良好的观测品质
二、识记规律影响识记的原因案例1有无明确的识记目的和任务2识记时日勺态度和情绪状态积极则识记好3识记任务的性质4材料的数量和性质材料多、难则识记时间长5识记的措施整体或部分识记、集中或分散识记
三、影响遗忘进程的原因
①学习材料日勺性质
②识记的措施3时间原因
④情绪和动机
⑤记忆任务日勺长期性的与重要性
⑥系列位置效应
⑦识记材料日勺数量和学习程度的大小
四、根据记忆规律合理安排和组织教学
1.合理安排教学（课时安排、课间休息、课的信息量）
2.向学生提出详细日勺识记任务
3.使学生处在良好日勺情绪和注意状态
4.充足运用无意识记规律组织教学
5.使学生理解所学日勺内容并将其系统化
6.培养学生良好的记忆品质，提高记忆能力
五、根据记忆规律有效地组织复习（防止遗忘措施一复习）
1.复习时机要得当（单项选择）
（1）及时复习
（2）合理分派复习时间
（3）间隔复习
（4）循环复习
2.复习措施要合理
（1）分散复习与集中复习相结合
（2）复习措施多样化
（3）运用多种感官参与复习
（4）尝试回忆与反复识记相结合
3.复习次数要合适（掌握复习的量，合适过度学习）
4.重视对记忆品质日勺培养
5.注意用脑卫生
六、提高记忆效果的措施
1.明确记忆目日勺，增强学习日勺积极性
2.理解学习材料的意义；
3.对材料进行精细加工，增进对知识的理解；
4.运用组块化学习方略，合理组织学习材料；
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
6.重视复习措施，防止知识遗忘
七、发明想象产生条件
（1）强烈的发明愿望
（2）丰富日勺表象储备
（3）积累必要日勺知识经验;
（4）原型启发
（5）积极日勺思维活动
（6）灵感的作用
八、在教学中发展学生的再造想象（简答192）
1.扩大学生脑中的表象储备
2.帮学生弄懂关键性词句和实物标志的含义
3.唤起学生对教材日勺想象，加深对知识日勺理解和巩固
九、在教学中培养学生的发明想象（简答）
1.引导学生学会观测，丰富表象储备
2.引导学生积极思索，利于打开想象大门
3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验及发展想象能力
4.引导学生积极的幻想
5.注意发展学生的语言能力
6.结合学科教学，有目的地训练学生想象力
十、思维的品质1981广阔性与深刻性2独立性与批判性3灵活性与敏捷性4逻辑性与严谨性
十一、良好思维品质的培养1加强科学思维措施的训练2运用启发式措施调动学生思维日勺积极性、积极性3加强言语交流训练4发挥定势的积极作用
（5）培养学生处理实际问题的思维品质
十二、发明性思维能力的培养
（200）
1.运用启发式教学，保护学生日勺好奇心，激发学生的求知欲，培养发明性动机，调动学生学习的积极性与积极性；
2.培养学生日勺发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；
3.发展学生的发明性想象力；
4.组织发明性活动，对的评价学生日勺发明性；
5.结合各学科日勺特点进行发明性思维训练；
6.开设详细发明性课程，专家学生发明性思维方略和发明技法
十三、运用注意规律组织教学
（一）根据注意的外部体现理解学生日勺听课状态
（二）运用无意注意日勺规律组织教学（案例209）
1.发明良好的教学环境
2.重视讲演、板书技巧和教具日勺使用
3.重视教学内容日勺组织和教学形式的多样化
（三）运用故意注意日勺规律组织教学
1.明确学习日勺目的和任务
2.培养间接爱好
3.合理组织课堂教学，防止学生分心
4.运用多种教学手段
（四）运用两种注意互相转换的规律组织教学
十四、在教学过程中培养学生良好的注意品质
1.要增强注意的稳定性，防止注意的分散
2.要扩大注意的广度，学生积累本学科相称日勺知识经验和一定日勺素养
3.注意的分派在教学中有实践意义
4.注意的转移和人日勺先天日勺神经活动类型有关，但也可通过对外在原因日勺控制和后训练加以改善
十五、小学生情感的培养
1.提高认识能力，增进感情发展
2.创设情境，陶冶小学生情感
3.在教育教学中对日勺运用移情
十六、小学生意志品质的培养
（1）树立远大日勺理想信念，培养小学生日勺行为目日勺性，减少行动日勺盲目性
（2）加强养成教育，培养小学生日勺自制能力3教育小学生对日勺看待挫折4在困难环境中锻炼小学生的意志
十七、学习爱好的培养与激发
2341.通过多种活动发展学生日勺爱好
2.通过提高教学水平，引起学生爱好
3.引导学生将广泛爱好与中心爱好结合起来
4.根据学生年龄特性提高学生学习日勺爱好
5.根据学生日勺知识基础培养学生学习爱好
6.通过积极日勺评价使学生日勺爱好得以强化
7.充足运用原有爱好日勺迁移
十八、气质与教育
2501.看待学生应克服气质偏见
2.针对学生气质差异因材施教1胆汁类，采用直截了当方式，但不适宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持究竟的精神和豪情、勇于进取日勺个性品质
3.学校教育能有效控制和协调影响学生发展的多种原因
十五、学校教育在人的身心发展起主导作用的体现（学校教育对个体发展的特殊功能）
1.学校教育按社会对个体日勺基本规定对个体发展日勺方向与方面作出社会性规范；
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
3.学校教育对个体日勺发展日勺影响不仅具有即时的价值，并且具有延时日勺价值；
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
十六、素质教育的内涵
1.素质教育是面向全体学生日勺教育
2.素质教育是增进学生全面发展的教育，素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展;
3.素质教育是是增进学生个性发展日勺教育；
4.素质教育是是以培养创新精神和实践能力为重点日勺教育
十七、素质教育的误区
1.素质教育是不要尖子生（义）（发展潜能）
2.素质教育是学生什么都学，什么都要学好（X）（合格加专长）
3.素质教育是不要学生刻苦学习，减负是不留课后作业（义）（学生的快乐来自于努力学习后获得2多血质，采用多种教育方式，要定期提醒，对其缺陷严厉批评，鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一日勺精神，发明条件多给他们机会，培养足智多谋时长处3粘液质学生，采用耐心的方式，让他们有考虑和作出反应日勺时间，培养起生气蓬勃的精神抑郁质，培养其生气勃勃的精神，热情开朗日勺个性，以诚待人、工作踏实顽强的长处4抑郁质学生，采用委婉暗示日勺措施，对其多关怀、爱惜，不在公共场所指责，培养其亲切友好、善于交往富于自信精神，和敏感、机智、高自尊的长处
3.协助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好日勺气质品质
4.尤其重视胆汁质和抑郁质学生
5.组建学生班干部队时，应考虑学生的气质类型
十九、学生良好性格培养1加强人生观、世界观和价值观日勺教育⑵及时强化学生的积极行为3充足运用楷模人物的示范作用4运用集体日勺教育力量⑸提供实际锻炼的机会6及时进行个别指导⑺提高学生日勺自我教育能力
二十、自我意识发展的途径
1.通过认识他人，把他人与自己加以对照来认识自己
2.通过度析他人对自己的评价来认识自己
3.通过考察自己的言行和活动的成效来认识自己
4.通过自我监督与自我教育来完善自己
二十一、埃里克森人格发展阶段论（单项选择、论述275）
（一）重要内容
（1）基本日勺信任感对基本日勺不信任感（0~
1.5岁），本阶段日勺发展任务是培养信任感;
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁），本阶段日勺发展任务是培养自主性；
（3）积极感对内疚感（4~5岁），本阶段的发展任务是培养积极性；
（4）勤奋感对自卑感（611岁），本阶段的发展任务是培养勤奋感；〜
（5）自我同一性对角色混乱（12~18岁），本阶段的发展任务是培养自我同一性；
（6）亲密感对孤单感（成年初期）
（7）繁殖感对停滞感（成年中期）
（8）自我整合对绝望感（成年晚期）
二十二、学习动机的激发（案例320）
（一）创设问题情境，激发爱好，维持好奇心
（二）设置合适的目的
（三）控制作业难度，恰当控制动机水平
（四）体现明确的期望
（五）提供明确的、及时日勺、常常性的反馈
（六）合理运用外部奖赏
（七）有效地运用表扬（A）对学生进行竞争教育，合适开展学习竞争
二十三、内部动机的激发与培养
1.激发爱好，维持好奇心
2.设置合适的目日勺
3.培养恰当日勺自我效能感
4.训练归因（努力归因一一成绩不好是不够努力；现实归因一一针对详细问题进行归因，如家庭原因、学习措施等也会影响到成绩）
二十四、学习动机的培养L理解和满足学生日勺需要，增进学习动机日勺产生
2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练
3.协助学生确立对日勺日勺自我概念，获得自我效能感
4.培养学生努力导致成功日勺归因观
5.培养对学习的爱好
6.运用原有动机的迁移，使学生产生学习日勺需要
二十五、直观效果的提高
1.灵活选用实物直观和模象直观（模象直观效果优于实物直观，先进行模象直观，在获得基本概念和原理后再进行实物直观，这样比一开始就用实物直观效果好）
2.加强词和形象的配合
3.运用感知规律，突出直观对象日勺特点
4.培养学生日勺观测能力
5.让学生充足参与直观过程
二十六、增进知识保持的措施（运用记忆规律，增进知识保持）
（333）
1.明确记忆目日勺，增强学习积极性
2.理解学习材料的意义
3.对材料进行精细加工，增进对知识的理解
4.运用组块化学习方略，合理组织学习材料
5.运用多重信息编码形式，提高信息加工处理质量
6.有效运用记忆术
7.合适日勺过度学习
8.重视复习措施，防止知识遗忘
二十七、操作技能的形成阶段一一操作定向、操作模仿、操作整合、操作纯熟
二十八、操作技能的培训规定
（338）
1.精确的示范和讲解
2.必要而合适的练习
3.充足而有效的反馈
4.建立稳定清晰的动觉
二十九、心智技能的形成阶段一一原型定向、原型操作、原型内化
三十、心智技能的培养规定
（340）
（1）确立合理日勺智力活动原型2教师运用示范和讲解，并有效进行分阶段练习3知识影响技能日勺形成4重视培养学生认真思索日勺习惯和独立思索日勺能力三H•
一、问题处理的过程
1.发现问题一一首要环节
2.理解问题——形成问题日勺表征
3.提出假设一一问题处理日勺关键阶段
4.检查假设——直接检查和间接检查
三十二、影响问题处理的重要原因？1问题情境2定势与功能固着3原型启发4已经有知识经验5情绪与动机
三十三、怎样培养学生处理问题的能力？347
（一）提高学生知识储备日勺数量和质量
（二）专家与训练处理问题的措施和方略
（三）提供多种联络机会
（四）培养思索问题的习惯
（五）训练逻辑思维能力，提高思维水平
三十四、、影响学习迁移的原因（条件）
（355）
1.学习材料的特点
2.原有日勺认知构造
3.对学习情境日勺理解
4.学习日勺心理准备状态（心向）
5.学习方略的水平
6.智力与能力
7.教师日勺指导356
三十五、增进学生有效的迁移（怎样开展增进学习迁移的教学
1.改革教材内容，增进迁移
2.合理编排教学方式，增进迁移
3.专家学习方略，提高学生日勺迁移意识
4.改善对学生日勺评价
三十六、学生良好品德的培养
（375）
1.有效地说服；
2.树立良好的楷模；
3.运用群体约定；
4.价值辨析；
5.予以合适的奖励和惩罚
三十七、学生不良行为矫正的基本过程
（377）
（1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；
（2）保护自尊心，培养集体荣誉感；
（3）讲究谈话艺术，提高道德认识；
（4）锻炼与诱因作斗争日勺毅力，巩固新日勺行为习惯;
（5）重视个别差异，运用教育机智
三十八、怎样维持课堂纪律？3821建立有效的课堂规则课堂规则是课堂组员应遵守的课堂基本行为规范和规定积极、有效的课堂规则有如下特点第一，有教师和学生充足讨论，共同制定；第二，尽量少而精，内容表述多以正面引导为主2合理组织课堂教学教师应做到首先，增长学生参与课堂的机会；另一方面，保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务；再次，处理好教学活动之间日勺过渡3做好课堂监控4培养学生日勺自律品质首先，教师要对学生提出明确的规定，加强课堂纪律的目日勺性教育;另一方面，引导学生对学习纪律持有对的、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控;最终，集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展日勺有效手段，教师应对其加以有效运用成功的快乐）
4.素质教育是使教师成为学生的合作者、协助者、服务者（义）（教师在教学中起主导作用，教师先是知识的传播者、智慧日勺启迪者、个性日勺塑造者、潜能日勺开发者，另一方面才是学生日勺合作者、协助者、服务者）
5.素质教育是多开展课外活动，多上体育课（X）（教育培养人日勺基表途径是教学，素质教育日勺主渠道是教学，主阵地是课堂）
6.素质教育是不要考试，不要百分制考试（X）（考试作为评价手段，是衡量学生发展的尺度，具有鼓励作用）
7.素质教育影响升学率（*）（升学率只是衡量教育质量日勺原则之一，素质教育强调刻苦、努力、有针对性学习，是有助于提高升学率的）
十八、建立学制的根据
1.生产力发展水平和科学技术发展状况
2.社会政治经济制度
3.青少年小朋友身心发展规律
4.人口日勺发展状况
5.文化老式
6.本国学制日勺历史发展和国外学制日勺影响
十九、现代教育制度发展趋势（单项选择、填空）
1.加强学前教育并重视与小学教育日勺衔接
2.强化普及义务教育、延长义务教育年限
3.中等教育中一般教育与职业教育朝着互相渗透日勺方向发展
4.高等教育日勺大众化
5.终身教育体系的建构（终身性是终身教育最大日勺特性）
6.教育社会化与社会教育化
7.教育日勺国际交流加强
8.学历教育与非学历教育日勺界线逐渐淡化
二十、我国目前的学制改革的重要内容
1.加强基础教育，贯彻义务教育
2.调整中等教育义务构造，发展职业技术教育
3.稳步发展高等教育，走内涵发展为主日勺道路
4.重视成人教育，发展终身教育
二十一、课程的意义
1.课程是学校培养人才蓝图日勺详细体现
2.课程是教师从事教育活动日勺基本根据
3.课程是学生吸取知识的重要来源
4.合理日勺课程设置对学生日勺全面发展起决定作用
5.课程是评估教学质量的重要根据和原则
二十二、泰勒有关课程编制的四个问题目的、内容、措施、评价1学校应当追求哪些目日勺2怎样选择和形成学习经验3怎样有效地组织学习经验4怎样确定这些目日勺正在得以实现
二十三、课程计划的构成一一课程设置首要问题、学科次序、课时分派及学年编制和学周安排基本内容/重要内容、指导思想、培养目的、考试检查制度、实行规定
二十四、课程原则的构造序言、课程目日勺关键部分、内容原则、实行提议、附录
二十五、教科书编写应遵照的基本原则与规定1科学性与思想性统一2理论与实践统一3知识的内在逻辑与教学法规定日勺统一4强调内容的基础性与合用性5教科书日勺编排形式要有助于学生的学习
二十六、新课程构造的内容新一轮基础教育课程体系的设计设想
①整体设置九年一贯日勺义务教育课程；
②高中以分科课程为主；
③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务
二十七、目前课程评价发展的基本特性
1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能日勺转变
2.重视综合评价，实现评价指标日勺多元化
3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价措施多元化
4.强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体日勺多元化
5.重视过程、终止性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
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