2023年初中语文教师资格证专业知识

教师资格证一一专业知识试卷满分150题型题量每题分值总分单项选择15345教学案例分析210/10案例分析40作文评价28/12教学设计320/20/2565

一、教学设计教案的基本构造课题_________________

一、教学目标

1.知识与能力

2.过程与措施

3.情感态度与价值观

二、教学重难点教学重点教学难点

三、教学过程

1.激趣导入

2.初读课文，整体感知

3.细读课文，深入领悟

4.拓展延伸

5.小结作业

四、板书设计重要内容

1.诗歌教学

2.文言文教学一写景状物类/议论抒情类

一、重要课程教学目标设计ha3g《义务教育语文课程原则（）》

1.知识与技能

2.过程与措施

3.情感态度与价值观行为主体、行为动词、行为对象目标要适度诘歌教学/教学目标知识与能力对的、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵自己喜欢的诗句理解、掌握、积累……等词语，了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象，学习诗歌中的艺术手法过程与措施望洋兴叹一庄子守株待兔、买楼还珠——韩非洛阳纸贵一左思完璧归赵——蔺相如、廉颇闻鸡起舞——祖逖四面楚歌——项羽炙手可热一杜甫老骥伏杨——曹操学而不厌一孔子舍生取义一孟子东床坦腹一王羲之紫气东来一老子韦编三绝一孔子第四节句子考点一句子的成分我狠狠地打死可爱的你（动词或形容词前作状语后作补语）窗外的树叶几乎黄透了口诀主干就是主谓宾定语修饰代和名状语总在形动前补语却在形动后考点二病句辨析成分残缺搭配不妥语序不妥句式杂糅表意不明不合逻辑

1.成分残缺或赘余主语残缺【标志碰到介词等放在句子开头，居中使用“使”、“令”等词】例通过……，使宾语残缺这个节目体现了同学们要以实际行动向雷锋学习，以优秀的成绩相称汇报成果成分赘余班会上，班长首先第一种站起来发言

2、搭配不妥主谓搭配不妥我县日勺粮食总生产量，大踏步地向前发展动宾搭配不妥出租车无论……这样才能维护有关各方面的合法权益和合理规定主宾搭配不妥今年麦子的收成是近年来麦子收成最佳的一年

3、语序不妥定语次序排列不妥规律一一属数动形名（我的一件刚买的新的羊毛大衣）状语语序排列不妥规律一因时地情人（小明的父亲为了弄清小明和人打架的原因，昨天在派出所心情沉重地和张所长谈了一次话）虚词位置不妥{a.“把”字句表否认式“把”的位置不妥否认词+把b.关联词的位置不妥前后分句的主语一致，前一种分句的关联词放在主语后;前后分句的主语不一致，前一种分句的关联词放在主语前

4、句式杂糅常见句式杂糅标志

①本着……为原则

②对于……问题上

③原因是……导致的

④是因为……的原因

⑤是由于……的成果

5、表意不明

①指代不明

②词的多义导致表意不明

③停止不一样导致表意不明

④修饰语两可导致表意不明

6、不合逻辑

①一面对两面

②否认失当【标志不要、不会、禁止、忌、以防、劝阻、制止、防止、忘掉、反问句】第五节标点符号考点一问号使用注意事项

①有疑问词但事实陈说语气，不用问号

②选择问句在最终加问号

③主谓倒装的倒装疑问句在最终加问号例怎么了，你考点二顿号使用注意事项

1.表达概数的两个连用数字之间不加顿号

2.句末有“啊”“啦”“呀”等不加顿号

3.表并列关系的连词不加顿号

4.并列双引号、书名号之间不加顿号考点三冒号使用注意事项

1、“某某说”在引文中间，不应用冒号

2、仅做句子某成分的引用部分，前不用冒号

3、冒号的提醒作用要发挥到句子的末尾，不能管到句中

4、同一句中不能出现两个冒号

5、冒号后不用再加提醒性词语考点四引号使用注意事项

1、整句引用时，句末标点应放在引号内

2、局部引用时，句末标点应放在引号外

3、报纸杂志、电视等栏目名，法律法规文件名，电影、电视片名等多种作品不用引号

4、转述他人的话不用引号考点五破折号使用注意事项

1.破折号不能与“是”“有”等提醒的词同步使用

2.破折号起解释阐明作用时，不与括号连用考点六省略号使用注意事项表省略是不能与“等”“等等”“什么的”同步使用第六节修辞考点一比喻

①条件甲乙本质不一样，且有相似点

②种类明喻、暗喻、借喻（只出现喻体）、博喻【一种本体，多种喻体】（A像B,像C,又像D）考点二比拟特点事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”比拟的种类拟人——事物人格化拟物一把人当作物、把甲物当作乙物，把抽象概念当作实物来写考点三借代（不直接说出事物的本名，而借用同他亲密有关的事物的名称来替代）例红领巾在做广播体操借代无法还原成明朋考点四对偶

①字数相等、构造相似（或基本相似）、意义有关

②对偶的种类正对两个黄稠鸣翠柳，一行白鹭上青天反对黑发不知勤学早，白首方悔读书迟串对（逻辑、假设）——“流水对欲穷千里目，更上一层楼；春种一粒粟，秋收万颗子考点五通感（触觉、嗅觉、视觉、听觉、味觉）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声考点六互文上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充，说的是一件事例烟笼寒水月笼沙秦时明月汉时关考点七双关运用词的多义或同音的条件，故意使语句具有双重意义双关的种类

①语义双关一词的同义（路）/

②谐音双关一词的同音（东边日出西边雨，道是无晴却有晴）考点八反语运用跟本以相反的词语来体现本意古代汉语第一节通假字第二节古今异义第三节词类活用第四节常考虚词第五节文言特殊句式与修辞中外文学专题一古代文学第一节先秦文学考点一《诗经》我国第一部现实主义诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期的诗歌公305篇风雅颂、赋（直言其事）比（比喻）兴（起兴，先言他物，引起所讲之物）——六艺《关雎》《兼葭》考点二屈原中国最伟大的浪漫主义诗人之一，我国已知最早的著名诗人《楚辞》第二部诗歌总集考点三史传散文

1.尚书一一中国古代最早的一部历史文献汇编《书》

2.《春秋》现存最早的一部编年体通史春秋三传《左传》《公羊传》《谷梁传》

3.《左传》又名《左氏春秋》，中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史

4.《国语》《战国策》——国别体史书《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》考点四诸子散文

1.儒家孔子“仁”；孟子“性善论”《得道多助，失道寡助》；荀子“性恶论”《劝学》

2.道家老子“无为”《道德经》；庄子“天人合一”《庄子》；

3.墨家墨子“兼爱”“非攻”《公输》

4.法家韩非子“君主集权”《扁鹊见蔡桓公》考点五神话《山海经》第二节秦汉文学考点一贾谊《过秦论》考点二汉乐府《陌上桑》和《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》《木兰诗》《秦妇吟》并称“乐府三绝”考点三古诗十九首考点四汉赋汉赋四大家司马相如杨雄、班固、张衡考点五司马迁和《史记》一中国第一部纪传体通史《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”与司马光的《资治通鉴》合称“史学双壁”考点六班固与《汉书》一第一部纪传体断代史第三节魏晋南北朝文学考点一建安文学

1.“三曹”曹操、曹丕、曹植

2.建安七子孔融、陈琳、王璨、徐干、阮璃、应为刘祯考点二正始之音“竹林七贤”考点三陶渊明一我国第一位田园诗人《归园田居》《桃花源记》考点四南北朝民歌南朝一清丽缠绵北朝一粗犷豪放《木兰诗》考点五《世说新语》我国第一部笔记本小说集考点六:陈寿《三国志》《隆中对》《出师表》考点七范晔《后汉书》考点八郦道元《水经注》地理志《三峡》考点九王羲之《兰亭集序》第四节隋唐五代文学考点一“初唐四杰”——王杨卢骆考点二陈子昂“诗骨”《登幽州台歌》考点三张若虚《春江花月夜》考点四王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年J考点五孟浩然，“三水田园诗”“王孟”《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》考点六王维“诗中有画、画中有诗”“诗佛”《竹里馆》《使至塞上》考点七王之涣《登鹳雀楼》《凉州词》考点八王翰《凉州词》“醉卧沙场君莫笑”考点九王昌龄“七绝圣手”《参军行》“黄沙百战穿金甲”《出塞》“秦时明月汉时关”考点十高适《别董大》“莫愁前路无知己”与岑参“高岑”考点十一岑参《白雪歌送武判官归京》考点十二李白“诗仙”酒第

一、剑第

二、诗第三写了一万多首，保有1200首考点十三杜甫“诗圣”“沉郁顿挫”安史之乱前唐朝人口5000多万，后1300多万考点十四韩愈《马说》考点十五柳宗元《小石潭记》考点十六刘禹锡“诗豪”《陋室铭》“沉舟侧畔千帆过”考点十七白居易”现实主义诗人”倡导“新乐府运动”元稹《钱塘湖春行》考点十八李贺“诗鬼”《雁门太守行》考点十九杜牧“怀古诗”《泊秦淮》借古讽今考点二十李商隐《夜雨寄北》《无题》考点二十一温庭筠与李商隐合称“温李”“花间派”考点二十二李煜“千古词帝”《虞美人》《相见欢》第五节两宋文学考点一柳永“婉约派”《雨霖铃》考点二李清照“婉约派”《如梦令》《武陵春》《醉花阴》《声声慢》考点三范仲淹“豪放派”“范文正公”《岳阳楼记》考点四欧阳修六一居士《醉翁亭记》考点五王安石“临川先生”《伤仲永》《登飞来峰》考点六苏轼“东坡居士”《水调歌头》《江城子密州出猎》考点七陆游《示儿》《游山西村》考点八辛弃疾“南宋豪放派”考点九姜夔第五节元明清文学考点一元曲四大家关汉卿、马致远、郑光祖、白朴考点二王实甫《西厢记》考点三冯梦龙考点四汤显祖《牡丹亭》考点五吴敬梓考点六南洪北孔专题二现现代文学考点一郭沫若新诗奠基人《星空》《女神》考点二闻一多《死水》《红烛》考点三徐志摩“新月派”考点四戴望舒“雨巷诗人”考点五艾青考点六鲁迅考点七矛盾《子夜》考点八萧红考点九老舍《骆驼祥子》《茶馆》考点十《爱情三部曲》“雾、雨、电”《激流三部曲》“家、春、秋”考点十一沈从文“乡土小说”《边城》文言文教学/教学目标知识与能力借助注释和工具书理解基本内容能用自己的话概括文章的重要内容积累文言知识过程与措施

二、确立教学目标的根据

1.课标规定《义务教育语文课程原则（）》在“课程目标”中指出“:在这一规定的指导之下,我从“知识与技能”“过程与措施”“情感态度与价值观”三个维度确定了本课的教学目标

2.教材文本《XXXX》所在单元的单元主题是,重要选择了类的文章文章重要描写了（）（概括文章大意），编者选编本文的目的是为了让学生学习知识，培养情感，基于此，我确立了“知识与能力”和“情感态度与价值观”两个维度的目标

3.学生状况本课要面对的学生群体是X年级的学生根据学生的认知发展规律，X年级的学生已经学习过知识，认知和鉴赏能力相较于前一学段也有了一定的提高，不过他们对—的分析能力还有一定的欠缺，因此需要适时地加以引导基于此，我确立了的教学目标（过程与措施目标）例题教学设计柳宗元《小石潭记》从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琼环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石认为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为蝮，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀,参差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去同游者吴武陵，龚古，余弟宗玄隶而从者，崔氏二小生曰恕己，曰奉壹

1.从“欣赏文学作品，有自己日勺情感体验，初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识，不少于200字（20分）

2.根据上述材料，确定本课的教学目标，并详细阐明确定日勺根据（不可照抄材料）（20分）

3.选择其中一种详细的教学目标，设计一种教学片断，简要阐明每个环节的教学内容与教学方式（25分）参照答案第一题:知识与能力借助注释和工具书理解基本内容能用自己的话概括文章的重要内容积累文言知识过程与措施通过反复诵读,合作探究，理解文章内容，总结文章景物特点，学习文章借景抒情日勺写作手法提高对文言文作品的分析能力情感态度与价值观体会作者在文中体现的情感，培养学生对祖国古代文化的爱好，提高审美情趣和鉴赏能力第二题

1.课标规定《义务教育语文课程原则（）》在“课程目标”中指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具苏理解基本内容，重视积累、感悟和运用，提高自己的I欣赏品味”在这一规定的指导之下,我从“知识与技能”“过程与措施”“情感态度与价值观”三个维度确定了本课日勺教学目标

2.教材文本《小石潭记》所在单元重要选择了写景游记类的古代散文本文游玩的整个过程，以优美日勺语言描写了“小石潭”的景色（概括文章大意），编者选编本文的目日勺是为了让学生学习文言知识，掌握写景手法，提高对文言文的分析能力,提高审美情趣，基于此，我确立了“知识与能力”和“情感态度与价值观”两个维度的目标

3.学生状况本课要面对的学生群体是X年级的学生根据学生的认知发展规律，八年级的学生已经学习过某些简易文言文知识,认知和鉴赏能力相较于前一学段也有了一定的提高，不过他们对文言作品的深入分析能力还有一定的欠缺,因此需要适时地加以引导基于此，我确立了通过反复诵读、合作探究，理解文章内容，总结文章景物特点，学习文章借景抒情的写作手法的教学目标（过程与措施目标）教学过程设计

1.新课导入设计

2.不一样文体新课教学设计整体答题框架

1.激趣导入

2.初读课文，整体感知指导学生大声朗诵/默读课文，思索文章重要讲了一件什么事/文章可以分为几种部分/文章日勺中心论点是什么学生通过初步感知课文，可以得出（展现上问题答案）

3.细读课文，深入领悟指导学生通过小组合作探究的方式，细读课文，思索如下问题问题一_______________________________________________学生自主合作讨论得出问题二________________________________________________学生通过度析课文XXX段落，可以得出问题三___________________________学生思索讨论，交流答案，师生共同总结得出通过以上层层深入日勺问题设置，协助学生深入理解文本内涵

4.拓展延伸在深入理解课文日勺基础上，请学生（巩固练习/拓展视野活动）学生讨论发言，教师评价总结

①激发爱好，产生学习动机

②引起注意，迅速集中思维

③铺设桥梁，衔接新旧知识

④揭示课题，体现教学意图

⑤沟通感情，创设学习情境（-）导入的措施

①情境导入（多媒体居多运用图片,视频引入）

②生活实例导入

③故事导入

④以旧引新导入（文言文）表述示例

①开课之初，运用课件/多媒体给学生展示的视频/图片/音乐，引导学生仔细观看/聆听，激发学生学习爱好播放结束之后，请学生畅谈感受教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，借此引出课题，顺势板书课题

②开课之初，问询学生“同学们，你们在生活中有无见过……/有无经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻，激发学生学习爱好教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，借此引出课题，顺势板书课题

③开课之初，给学生讲授XXX的故事，激发学生对本课日勺爱好问询学生听完故事后的感想，教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，借此引出课题，顺势板书课题诗歌教学/教学流程:整体感知重要内容提问方式

1.诗歌重要给我们描绘了一幅怎样的景象/诗歌重要讲了一件什么事朗诵、意象、情感

2.诗歌重要描写了哪些事物/景物

3.读完诗歌，你能初步体会到作者怎样的情感（可顺势补充诗人资料及创作背景）

1.诗歌采用了哪一种体现手法详细是怎样运用的

2.诗歌的X联描写了哪些景物营造出一种怎样的气氛深入研讨品析词句体现技巧体会情感

3.诗歌的X联中运用了怎样的修辞手法有什么作用

4.诗歌的X联中用的最佳的是哪个字好在哪

1.举行多种形式的朗诵比赛拓展延伸诵读比较鉴赏知识链接

2.给学生补充诗作《XX》，引导学生对比两首作品在体现效果上的异同

3.引导学生分享交流自己所积累的和XX有关的诗句，并畅谈感想写景状物类/教学流程重要内容提问方式整体感知重要内容

1.大声朗诵课文，思索文中重要描写了哪些景物景物特点

2.文章是从哪些方面为我们描写某一景物的（XX景物的重要特点是什么）

3.文章可以分为几种部分分别描写了什么深入研读解读文本品析语言体会感情

1.文章使用了什么体现手法

2.作者描写的XX景物有何特点

3.在这一段/这句话中作者使用了什么修辞手法有何作用

4.某个字/某个词用的好吗好在哪里

5.通过对XX景物的描写，可以看出作者怎样的情感

1.补充视频/音频资料，深入理解课文情感拓展延伸读

2.仿照文中描写景物的手法，写一小段景写

3.组织朗诵比赛议论抒情类/教学流程重要内容提问方式

1.朗诵课文，找出文中的中心论点整体感知划分层次提炼论点

2.作者是从几种方面展开论述的

3.作者在文中谈了哪几种问题深入研读论证思绪论证措施辨别论据

1.请同学里出本节课的提纲，看作者在论证时使用了怎样的论证构造（引论、本论【并列、递进、对比】、结论）

2.作者在论证……时使用了哪些论证措施使用了哪些论据

3.本文的论证语言有何特点某句话/某个词/某个字在此处有何作用好在哪里

1.你怎样看待作者论述的现象拓展延伸说

2.你认同作者的观点吗为何写

3.请同学运用……论证措施写一种小段案例分析题题型分值

1.分析教师行为

1101.教学案例分析

2.分析教师行为

2101.找病句/错别字

82.作文评价

2.分析作文优缺陷12

一、教学案例分析案例分析主观题一真题类型

一、作用/目的/意图类

1.教师所用教学资源的作用

2.教师所提问题的目的3,引用别人日勺评价的J意图

二、复述/评价做法类I-------------/土UI不日44Z4AOZnOP

4.概括/梳理教学任务

5.评析该老师是怎样……日勺一］

6.从……的角度，评价该老师的教学行为

7.评价教学过程/环节设计

8.对比、评价两位教师的优缺陷，提意见题型一播放视频/图片/音频的目的/作用是什么

（1）总说采用视频/图片/音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习爱好；多媒体教学手法新奇，能弥补语言描述的局限性，把课文内容详细化、形象化，刺激和引导学生思维

（2）分说（微观作用）结合案例，找出详细内容，论述这个情境创设能否获得良好的教学效果（爱好）/能否使学生获得某方面能力的提高（观测、想象、语言体现、思索）/可以实现教学目标（阐明文语言严谨性）题型二教师在某环节中提问的目日勺是什么（D总说教师提问、学生回答是教学中常见日勺互动措施，体现了课程原则规定的“充分发挥师生双方的主动性和发明性”，学生是学习的主体地位，教师是组织者和引导者（通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，是学生保持注意和爱好，提高学生学习效率同步，教师能及时掌握学生学习状况，调整教学进度，检验教学效果）（-）分说此处教师提问;（问题详细内容），让学生回归文本、钻研文本,理解日勺作用详细分析提问的作用题型三引用某人评价的目日勺是什么

（1）总说《一般高中语文课程原则》总目标的“感受与鉴赏”目标指出让学生阅读优秀作品，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长

（2）分说教师在引用名家名言作为总结，不仅实现了课程原则规定的总目标，也有利于实现本课目标激发了对的爱好，拓展了,开阔了,增进了0题型四概括/梳理每个环节的教学任务（该老师是怎样……的）（梳理教学过程，概括每个环节的教学任务）（或首先，然后，接下来，最终……）

一、运用生活实例导入课程内容，简介文章写作背景，引导学生思索

二、处理阅读障碍，疏通字词

三、整体感知，疏通全文，整体把握课文内容

四、深入研读，品味文章语言，学习本文的写作措施，重点分析拟人手法的运用

五、作业布置，课下练笔，简介喜欢的动物题型五“评析该老师是怎样（凸现学生主体地位、组织课堂活动、组织阅读活动）”或“请从（学生是学习的主题、教学活动）角度评价该教师教学行为”类

（1）总说《一般高中语文课程原则（试验）》（《义务教育语文课程原则（）》）提出“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解积极倡导自主合作探究的学习方式J

（2）分说分条列举教师行为+好处，重点关注教师如下行为

①教师怎样提问；

②提问后怎样引导；

③学生回答后怎样点评；

④点评完怎样总结教师是怎样贯彻学生学习主体地位的

（1）《一般高中语文课程原则（试验）》提出“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解

（2）教师根据课文内容巧妙设疑，合理引导，启发学生思索

（3）教师根据学生的回答状况耐心引导，客观评价

二、作文评价确定文体（记叙文写人（品质/性格）；叙事（事情的道理）；写景；状物议论文写人、记事、抒情类点评角度评价学生习作要素

一、主题｛长处重点突出，中心明确，主题集中；缺陷中心不够明确，立意不够清晰

二、内容（材料y长处:「.贴近真实生活，体现真情实感，文章中……

2.【叙事】详略得当，主次分明，思绪清晰文中祥写了……略写了……体现出……叙事跌宕起伏，不落俗套，引人入胜

13.【写人】论述详细，细节描写生动逼真，人物个性鲜明文中描I写了XXX的语言、动作、心理……

4.【景物】按照空间次序，引人入胜，景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，情景交融缺陷/

1.内容前后联络不紧密，与文章主题联络不够亲密

2.【叙事】详略失当，主次不够分明文中……

3.【写人】人物描写匮乏，人物缺乏鲜明的）个性特性

三、构造「长处:「•标题设置悬念

12.开头和结尾前后呼应I

3.构造清晰，层次分明文中……缺陷构造混乱，脉络不清

四、语言「长处:r1,语句通顺，言辞优美，语言体现能力强;2,语言活泼，风趣风趣13,语言平实质朴，刻画细致、4,可以运用多种修辞手法，语言生动形象缺陷语言过于平淡，语句多处不通顺；遣词造句不恰当修辞手法运用较少

①“提出问题，开门见山提出论点讲与论点有关的小故事生动引出论点；借名人名言有说服力的引出论点；由平常生活现象引论点；由与论点有关的优美语句引出论点

②“分析问题”对论点进行论证，重中之重按照一定日勺层次展开论述一般来讲有并列式、递进式、对照式三种

③“处理问题二对论点的重申或针对现实的号召

（2）理性议论，彰显深度

①摆出事实论据后，对论据有中肯的分析

②围绕论点进行理性议论（常见论证措施举例论证，道理论证，正反对比论证，比喻论证）

③做严密性的补充论述，彰显思想上的深度r议论文点评角度长处f

1.中心论点明确]

2.论证构造合理、清晰、完整

13.论据充分，与论点统一；论证措施多样化；

4.论证语言清晰流畅，体现严谨，逻辑性强，用词精确缺陷『.中心论点不明确

2.论证构造混乱（不完整）

3.论据脱离论点；论据和论证措施单一，无法论证中心论点

4.论证语言不够流畅，体现漏洞军交多，逻辑性差，用词不妥答题模式（总说）鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证，是议论文的三个基本要素本文论据和论证措施都很单一，不具有很强日勺说服力现代汉语（第一节语音第二节中文第三节词汇,第四节句子第五节标点符号第六节修辞第一节语音考点一整体认读zhi chishi ri zici siyi wuyu yeyue yuanyin yunying音节（16个）考点二音变

①上声（三声）变调「a两个上声相连三声+三声——二声+三声b三个上声相连J三声+三声+三声-----------------二声+二声+二声*三声+三声+三声-----------三声+二声+三声

②“一”的变调｛在四声前，变为二声（例二分之一）在非四声前，变为四声（例一般，一连，一举）

③“不”的变调在四声前，变为二声（例不变）

④轻声轻声的作用区别词义和词性，如对头（仇敌，名词）对头（对的，形容词）

⑤儿化儿化的作用

①区别词义头（脑袋）一头儿（领头的）

②区别词性盖（动词）——盖儿（名词）

③表达细小、轻松或表达亲切、爱慕的感情小猫儿、小孩儿第二节中文考点一中文形成的演变中文七体一甲金篆隶草楷行

1、甲骨文（写在动物兽骨、龟甲上）殷商时代——象形文

2、金文（最早写在青铜器上日勺文字）一西周一象形文

3、篆书（体正势圆，左不见撇，右不见捺）大篆——春秋战国时代秦国小篆——秦始皇统一六国后统一的文字

4、隶书（化繁为简，化圆为方，化狐为直）秦隶——从具有象形特点的古文字演变为不象形的今文字的转折点，在中文发展史上具有划时代的意义汉隶一以秦隶为基础演变，字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头雁尾，一波三折”

5、草书（构造简省、笔画连绵）

6、楷书“楷”一笔画平直、规矩整洁，可为楷模通用时间最长的原则字体

7、行书介于草书和楷书之间的字体笔画连绵，各自独立《兰亭集序》第三节词汇:成语。