2023年教师晋职称考试案例

1.常常与学生张某进行心理沟通，协助张某形成对的的是非观念，心理得到温暖

2.家访与张某的父母进行交流，使其父母认识到友好时家庭环境对孩子教育的I重要性，引导其对孩子形成对时的教育理念

3.对日勺疏导张某思想，消除疑虑和逆反心理，培养自尊心和自信心，鼓励其参加多种活动，逐渐形成好的行为习惯答案二张某问题的原因（分为两方面）客观原因

1、父亲酗酒嗜赌，脾气急躁

2、母亲不信任丈夫，常与丈夫吵架，家庭关系紧张

3、他平时日勺合法规定常遭到父母拒绝或不信任，常常受到再三盘问主观原因

1、张某，头脑聪敏、灵活，好奇心强

2、对别的同学拥有和多种新鲜物件很好奇

3、他情绪焦躁，无心学习，时常在课堂上顶撞老师，课后常寻衅与人打架发展到后来逃课、逃学对策

1、家庭关系变化（教育父母改善夫妻关系），给孩子发明一种友好的家庭，

2、增加父母对孩子日勺信任度，

3、家长对孩子多些耐心和爱心，

4、心理老师对症下药增加自信，焦躁情绪缓解-可采用认知疗法，转变观念，

5、建立一种良好日勺亲情友谊支持系统张某日勺行为很经典地体现为需求得不到满足时形成的I袭击性行为孩子有多种各样的规定，有物质日勺,也有精神的，这些需要一旦得不到满足就可能产生袭击性行为，以发泄自己内心的焦躁这一类行为常因为受尊重日勺需求得不到满足的较多成绩差的学生，犯过错误日勺学生，生理上有缺陷的学生，他们受尊重的需求尤为强烈，龚某日勺行为就是因为他的合理规定得不到满足，作家庭的一员得不到应有的尊重而形成这样的张某的父母应尊重孩子的人格，变化家庭紧张时关系，还给孩子一种和睦、安定的家庭环境，对孩子不合理的需要作必要的引导，或采取延时满足日勺措施，即培养孩子“延迟满足需求”的能力，当自己的需求得不到满足时，能控制自己，延缓这方面的需求，这样孩子的袭击性行为会减少此外，学校教师也应尊重张某，在深入了解的基础上有针对性地进行教育引导，使其的行为维持良性发展案例2“每天放学小明父亲都会来学校门口接小明回家……抄近路回家被打骂现代教育观分析父子行为答案一家长是孩子的第一任老师，作为一名家长应学会启发、引导、保护孩子的创新意识问题意识、另辟蹊径是人与生俱来H勺本能小明的父亲每天能来接孩子，关心与爱惜孩子其本意是好H勺，但不应该随意打骂孩子增强安全意识方面的教育是必要日勺，但不要随意挫伤孩子日勺创新意识中华民族是一种十分重视下一代教育日勺民族，为了孩子日勺教育，父母花多大日勺代价都舍得问题是我们要孩子掌握的都是我们认为他们应该掌握的，而孩子感爱好的问题、出自孩子思维发展规定的问题我们却常常视而不见或置之不理目前H勺家庭教育存在“捏着怕死，放了怕飞J这样的思想作为教师与家长都应该予以孩子个性发展H勺时间和空间答案二父子俩的行为均有不妥之处

1.安全教育不单是学校日勺事，家庭也要对孩子进行安全教育学校老师在对学生进行知识传授同步也要常常对孩子进行法律法规和安全教育，父母要常常对孩子进行安全教育，多通过家长自身机经验积累，发挥家庭教育优势与学校形成合力，切实提高学生日勺自我安全意识

2.父亲教育方式不妥，孩子出错误，要耐心帮孩子找原因，进行分析使孩子可以充分认识错误，认识安全教育的重要性而不是简朴粗暴打骂孩子，埋怨学校何况自身也没有及时接孩子也出错误，要尊重孩子，向孩子道歉

3.小明同学自身安全意识微弱，应在校门口等父亲，不应该自作主张回家，让父亲紧张，应加强自身安全教育案例3“6年前，我怀着无比向往的心情回到母校……倾诉烦恼学生问题行为，举例迟到原因是日出太美”透过这个故事，我不禁被故事中日勺那位深深懂得爱的母亲所打动爱孩子，没有粗暴日勺责问、无情日勺惩罚，而是选择了倾听倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和鼓励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境试想，假如这位母亲听了老师口勺话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，成果会是怎样呢？我想,那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧反思我们的教育教学，很轻易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师我们把大量的时间用来训练自己日勺说话和演说能力，却忽视了倾听能力的培养教育日勺目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否专心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程为实现平等对话,教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的气氛在倾听中要树立这样的信念教师和学生是平等H勺，每个孩子均有被尊重和信赖的需要只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能愈加信任老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度在这种条件下，学生对教师完全消除隔阂、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的I享人不能规定环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能以身试法环境从这样的认识出发，我面对现实，千方百计变化自己日勺教育措施如今，我任班主任H勺班级，班风有了明显变化，学生日勺积极性高了，学习爱好浓了，集体意识也增强了，这个所谓叫乱班，也和我成了朋友，而联络着这一切啊,是老师对学生的爱这样的爱深刻而细微，真诚而睿智这样的爱就像淘金者一样有信心，细淘下去终会见金，不会被表面沙砾困扰；这样H勺爱就像淘金者一样有耐心，慢慢地清除沙砾；这样的爱就像淘金者一样有智慧，懂得去留的技巧，最终看见闪光的金子案例4新的学期开始了……成长树活动”考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根J很长一段时间以来，考试是评价的全部，分数高是“好学生”的唯一原则，老式日勺分数评价体制根深蒂固，学生、家长、社会对分数“钟爱有加”学生生动活泼的个性被扭曲成一组组僵硬日勺数字，学生在各方面时发展和进步也被简化为可能的几种数量，这种评价的I单一性、机械性和片面性，阻碍了评价的鼓励功能的发挥，使得学生个性不能张扬，个体得不到充分发展“星级卡”是新课程倡导的一种全新的评价措施班主任可以根据本班实际建立个人星级卡，对学生采用星级管理制详细做法如下把学生的思想品德、遵章守纪、文明卫生、勤奋学习等方面提成几种小条目，但凡学生体现好的就加一种五角星，每月公布星级榜学生为了多得星，就会愈加努力，积极规定上进，这样一来，班级管理井井有条，良好日勺班风自然形成本案例中的班主任老师根据新课程的I理念，根据小学生年龄特点，开展的“成长树”、“快乐果”活动，是一种特殊口勺“星级卡”，此活动充分尊重了学生的I个性化发展，调动了学生的内部动力，发挥了学生在教育教学过程中的主体作用，激发了学生的主动性和积极性，让学生真正从“成长树”上的“快乐果”中品尝到了快乐、感受到获得“快乐果”H勺乐趣,使得每个学生的每个亮点都闪光，将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度，打破了“唯分数论”的评价体系我们在实际工作中，要学习和研究增进学生全面发展的评价体系和措施，在更高层次上关注课程功能时变化对教育和评价提出日勺新规定，即无论是显性、可客观测评日勺，还是隐性、难以客观测评的内容，只要是学生全面发展日勺内容，都应成为班主任老师教育的关注点没有获得效果就答本案例中一开始“比一比”活动为何没有产生预期的、持续的、明显日勺效果呢？问题日勺关键是它“根本看不出孩子究竟在哪些方面做得好，哪些方面还不够，难以用它对学生做出有效的综合性评价”心理学研究告诉我们，只有调动了学生的内部动力，个体才能得到真正发展，只有多种外部环境形成合力，对孩子个体发展的影响作用才能收到最佳效果本案例后期的“成长树”、“快乐果”活动，充分尊重了学生的个性化发展，调动了学生日勺内部动力，发挥了学生在教育教学过程中的主体作用，激发了学生的I主动性和积极性，让学生真正从“成长树”上的“快乐果”中品尝到了快乐、感受到获得“快乐果”的乐趣，使得每个学生区I每个亮点都闪光，将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生口勺发展保持一致，提高了评价的I效度我们在实际工作中，要学习和研究增进学生全面发展的评价体系和措施，在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新规定，即无论是显性、可客观测评於I,还是隐性、难以进行客观测评日勺内容，只要是学生全面发展的内容，都应成为教师教育教学的关注点案例5花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花……刺中有花”问题

（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之有关的教育观点？

（2）您认为对个别学生日勺转化，应从哪能方面着手？同样面对仙人掌上的刺与花，有的）同学只看到刺，有的I同学刺与花均有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了而李刚却有着于众不一样的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的I他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花其实面对缺陷较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的J闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子的I局限性，而看不到孩子的闪光处学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起自信心作为教师要善于保护学生的自尊因为自尊才能自信，自信才能自强经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们日勺朋友同步要引导周围日勺同学一起关心他然后发掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术其次，耍重视个别学生的第一步，哪怕是微小日勺，也不放过最终要抓住反复点，促其飞跃案例6“土老师是一位青年教师……老师随手扔烟蒂但严规定学生，言语粗鲁”问题请你协助分析一下，王老师教育的班级为何会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果。