人教版济南的冬天说课稿一等奖济南的冬天说课稿

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击清除［人教版济南的冬天说课稿一等奖］济南的冬天说课稿《济南日勺冬天》是一篇充斥诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻日勺印象接下来小编为你整顿了济南日勺冬天说课稿一等奖，一起来看看吧济南日勺冬天说课稿一等奖篇一

2、课文是从什么角度，用什么手法来体现这一特点的

3、“济南日勺冬天是没有风声日勺”，去掉“声”字可不可以为何？

4、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景的措施，分析作者顺着主线抓住哪些富有特性的景物来展示济南冬天时，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括

（六）小结

（七）布置作业

1、熟读课文

2、试着背诵课文第三自然段济南的冬天说课稿一等奖篇

二一、教材分析

1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中日勺第2篇课文它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文根据该单元要在反复朗诵的基础上，领会自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作合适的摘录时总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，体现了作者鲜明的印象和感受其中描写最形象最生动的是第3段和末段而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采用直抒胸臆的方式，而是采用体现一种感受的方式，将自己对济南冬天日勺爱慕和赞美之情不露痕迹日勺依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然诚挚，富有感染力的认识上，我定下了本文日勺教学目日勺和教学日勺重难点

2、教学目日勺1）知识目的:a、领会作者抓住重要景物日勺重要特性进行日勺细致描绘,情景交融时体现对祖国宝地济南日勺赞美之情b、理清本文的层次构造2）能力目日勺:a、培养学生运用比方、拟人等修辞手法的能力b、培养学生分析、综合的能力3）德育目日勺:培养学生热爱祖国日勺思想感情

3、教材日勺重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法日勺运用及描写景物的措施，以及领会作者抓住重要景物的重要特性细致描绘，情景交融时体现对祖国宝地济南的赞美之情侧重讲析第3段和第5段教学难点则是作者情景交融的写法

二、教学措施

1、根据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力J我根据本课目的和内容,从学生已掌握日勺知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的I积极性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学使他们在教师的主导下围绕中心议题刊登各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们积极去获取知识，培养健康情感首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文,在读日勺过程中思索提出日勺疑问，最终在教师合适的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者日勺感情

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，增进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则

3、本文文质兼美，适于朗诵，教学中引入诵读法《教学中要重视的问题》指出“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”,本文是文质兼美日勺写景散文，适于朗诵，因此在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美

三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵照“教师为主导,学生为主体，质疑为主线”的教学思绪进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧紧围绕教学的问题，使学生自主地思索、分析、讨论，从而处理问题，并在课文赏析后完毕课后问题进行巩固使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力

四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握日勺东西比较多因此我在教学上安排三节课的时间,我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住重要景物的重要特性细致描绘，情景交融的体现对祖国宝地济南的赞美之情第二课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充足感受作者的感情第三课时将本文与朱自清日勺《春》日勺比较，理解散文的特点及作用本说案只阐明第一课时

五、教学程序第一课时教学要点:a、领会作者抓住重要景物日勺重要特性进行日勺细致描绘,情景交融时体现对祖国宝地济南的赞美之情b、理清本文的层次构造c、培养学生分析、综合的能力d、培养学生热爱祖国的思想感情教学措施激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法、说教材，从如下几种方面入手:

（一）教材日勺编排意图，知识构造:本单元以反应自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有某些共同的特点，如意境优秀、构思精致、语言精美、情景交融、富有诗情画意等目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感,增强学生热爱祖国河山日勺思想感情，培养成良好的语感

（二）德育目日勺以及德育原因日勺渗透:教仪课件教学环节这节课我是按“引入新课—讲授新课反馈练习一—归纳总结”进行教学的

1、引入新课我先对布置时预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的I话语引入新课，用课件对作者及与课文有关日勺经历进行简介

2、讲授新课在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗诵，使学生感知课文，问题用课件打出如下:a、为何说济南是个“宝地”？b、济南是有山有水日勺地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为何？c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为“冬天的济南”？朗诵课文后，围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中，我把问题与课文构造的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题

1、为何说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样体现时

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确

1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是无风声、响晴、温晴与北平相比一一无风声与伦敦相比一一无重雾（响晴）｝宝地与热带相比一一无毒日（温晴）

2、济南日勺地形特点“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”，决定了济南冬天温晴日勺特点）［让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出日勺地形图作小结］接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（

1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系第3小节和第5小节在写景次序有什么不一样之处

2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相似之处）在分析中除了使学生领会作者抓住重要景物的重要特性进行日勺细致描绘，情景交融时体现对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深一层的理解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课时教学作好准备（学生讨论后明确

1、阳光朗照下日勺山一一温静;薄雪覆盖下的山一一秀气;城外的远山一一淡雅;水色一一绿第一幅图是总写，第

二、三幅图是详细写写山景自上而下日勺次序，山上、山尖、山坡、山腰……;写水色自下而上的次序，水面上、空中、半空中

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山日勺描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的I爱慕、赞美之情;都运用比方、拟人日勺修辞手法）

3、反馈练习规定学生根据老师的讲授及自己日勺笔记，朗诵课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文日勺理解，领会作者日勺感情

4、归纳总结在学生完毕练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”,是本文的一大特点并与学生共同解答文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为“冬天的济南”,解答中使学生理解作者在文中到处渗透着对济南冬天的爱慕，抒发了赞美之情标题不可以换由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地区的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定期令的济南，进行最终的课文巩固

5、布置作业

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为何写得好哪个词语用得最妙好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的体现作用）

2、假设要给一种从没到过济南日勺人讲讲济南漂亮日勺冬天，参照课文，你将分哪几种方面讲着重讲哪几种精彩的片断？（设题意图重要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思绪，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力）

3、在小组或班上向大家说说你家乡日勺冬天是什么样子,再借鉴课文日勺某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限（此题训练学生日勺口头体现与书面体现能力提醒学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读日勺迁移与深化）

六、二点补充:

1、时间安排引入新课（3分钟）__讲授新课（30分钟）反馈练习（10分钟）-------归纳总结（2分钟）

2、板书设计:济南的冬天与北平比城一一晒、睡、躺济无风声阳光朗照下的I山温静;冬南天日勺与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下日勺山一一秀气;时冬一一无重雾（宝地）济天与热带比城外的远山一一淡雅;南——无毒日水色一一绿作者借景抒发了赞美之情，体现了对祖国深挚的爱济南日勺冬天说课稿一等奖篇

三、说教材

1、课文所处的地位及作用《济南日勺冬天》是六年级语文下册的课文它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美,领会蕴含在字里行间日勺感情，理解词语在上下文中日勺含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作合适日勺摘录

2、课文解读:

1、体会作者对济南、对祖国河山诚挚日勺思想感情

2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木日勺热爱之情

（三）认知目

1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字

2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语

3、积累文中优美日勺语句《济南日勺冬天》是一篇最具个性日勺写景散文，是引导学生调动自己日勺独特感受和体验去阅读文本、观测生活的极好范例本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗”这种观测事物描摹事物的能力应是本文教学的难点此外，还可以把本文与《春》比较阅读，深入体会比方、拟人等修辞措施对描写景物，抒发感情的作用文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身时感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日日勺特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景先写阳光朗照下日勺山，次写薄雪覆盖下日勺山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画最终写冬天的水色全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，推进自然文章运用比方和拟人的写法，不仅形似并且神似，生动贴切，情景交融是本文日勺又一大特点其中描写最形象最生动的是第3段和第5段作者感情的抒发也非常别致，不是采用直抒胸臆，而是通过体现一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边J作者将自己对济南冬天日勺爱慕和赞美之情不露痕迹的I依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然诚挚，富有感染力文章在描写济南日勺冬景时，到处流露出作者的赞美之情在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目日勺和教学的重难点

3、教学目日勺1）知识目日勺a、领会作者抓住重要景物日勺重要特性进行日勺细致描绘，情景交融的体现对祖国宝地济南的赞美之情b、理清本文的层次构造2）能力目日勺:a、养学生运用比方、拟人等修辞手法日勺能力b、培养学生分析、综合的I能力3）德育目日勺:培养学生对祖国山河日勺热爱之情

4、教材日勺重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住重要景物的重要特性细致描绘的措施，通过读品体会作者对济南的赞美之情侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复日勺读的过程中，领会fRFf匕要日o教学难点则是作者情景交融的写法我准备用读写说的综合教学措施来突破难点让学生在读出美的句子中，说出独特时感受，深入体会作者在字里行间体现的情感最终,用写来升华、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力J于是我根据本课目的I和内容，结合学生实际能力，应用多种教学手段调动学生的积极性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗诵去发现美、感知美、探究美尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题刊登各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们积极去获取知识，培养健康情感

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在专家本课时，重视了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本日勺对话从课堂反馈时状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好,这就坚定了我课改日勺决心尤其值得一提的是，本文是文质兼美日勺写景散文，适于朗诵，因此在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物日勺美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感

三、说学法由于学生是课堂日勺主体，因此我遵照“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思绪进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧紧围绕教学的问题，使学生自主地发现、思索、分析、讨论，从而处理问题，并在课文赏析后进行拓展巩固使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力

四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握日勺东西比较多因此我在教学上安排2节课日勺时间,我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住重要景物日勺重要特性细致描绘，情景交融的体现对祖国宝地济南日勺赞美之情第二课时深入感受作者日勺感情本说课教案只阐明第一课时猜你感爱好的:

1.《济南日勺冬天》优秀教案设计

2.七年级上册《济南日勺冬天》教案及原文阅读

3.济南日勺冬天原文及句子赏析

4.初一上语文书本济南的冬天

5.济南日勺冬天读后感3篇最终，小编但愿文章对您有所协助，假如有不周到的地方请多谅解，更多有关的文章正在创作中，但愿您定期关注谢谢支持！

4、感受济南冬天日勺美景、培养热爱大自然的情怀

（四）能力培养:

1、理解分析文中描绘济南冬天美景日勺，感悟景物描写中情与景的融合

2、理解作者采用对比写法日勺作用

3、培养学生自读写景散文的能力

（五）教学重点、难点:

1、引导学生把握阅读写景抒情散文日勺措施

2、景物描述措施Q

3、比方、拟人等修辞手法的运用

（六）练习与作业:

1、在分析课文中师生共同来完毕，并结合练习二来完毕修辞手法日勺教学

2、课外练习写作:以“----------------------日勺冬天”为题写一篇小作文规定O1填入所在地的地名；02仔细观测，充足展开联想与想像，抓住景物特性，模仿课文力争做到情景交融

二、说教法

1、朗诵教学法本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗诵形式是多样的，在教学中采用放录音、学生齐读的措施进行

2、问题式教学法教师根据教学目日勺设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像

3、比较阅读法通过与前一篇课文《春》的比较，深入掌握写景散文的一般阅读措施

4、采用课件进行教学（幻灯片）

三、说学法

1、这是一篇情辞并茂的写景散文，规定学生在听朗诵录音以及齐读日勺基础上，整体感悟济南冬天的“温晴”日勺特点

2、在听朗诵录音以及齐读的基础上，规定学生归纳作者笔下的济南冬天的重要特点，弄清作者是从哪些方面体现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情

3、结合课文，找出比方、拟人等修辞手法的运用及作用

四、说教学程序第一课时日勺教学程序为

（一）导入新课

（二）作者简介

（三）理解题目

（四）给生字词注音并解释

（五）听朗诵录音，体味流畅朗诵中的语气、语气传达出的文章内容与风采，然后思索，小组讨论

1、济南冬天的独具一格的风貌（特点）是什么。