《马说》中考复习课件2

《马说》中考复习课件PPT本课件将帮助你深入理解《马说》的中心思想，并掌握文章的写作技巧教学目标理解文章内容分析人物形象深入理解《马说》的中心思想和主掌握马和主人的性格特点，并分析要内容其之间的关系赏析语言技巧学习运用比喻、反问等修辞手法，体会文章语言的生动形象文章概述《马说》写作背景一篇议论文，由韩愈创作这篇文章以“马”为喻，借“千里马”韩愈是唐代著名文学家，他积极倡导“文以载道”，认为文章应之喻，表达了作者对人才被埋没的愤懑和对社会政治现状的该有深刻的思想内涵和积极的社会意义这篇文章正是他基批判于这一思想而创作的人物形象分析马主人《马说》中，马是作者借以抒发自己怀才不遇的感情文章借“主人”的无知和驽钝，讽刺了那些不识人才、埋没人才的统治者马千里马志向远大文章中的马是一匹具有非凡才它渴望奔腾，渴望驰骋疆场，能的千里马，它拥有着远超常渴望为国家和人民做出贡献，马的奔跑速度和耐力，代表着体现了中华民族积极进取的精一种高贵的品质神怀才不遇它最终却未能得到伯乐的赏识，被束缚在平凡的岗位上，无法施展自己的才能，令人惋惜主人目光短浅固执己见缺乏同情对马的才华和能力视而不见，只看重不听取他人的建议，一味坚持自己的对马的遭遇漠不关心，即使看到马的它是否“有用”，缺乏识才之眼想法，导致错失良才，阻碍了马的发痛苦，也无动于衷，缺乏基本的怜悯挥之心情节梳理被识破1千里马被伯乐发现，主人却认为是一匹普通的马被惊吓2千里马受惊，主人误以为它是一匹普通的马被虐待3千里马被主人虐待，最终郁郁寡欢地死去马被识破时识破被识破后主人终于明白了马的真正价值，并开始对其加以利用马终于得到了施展才华的机会，可以自由驰骋，尽情展现自己的才能马被惊吓时主人突然狂呼乱叫马受到惊吓，惊慌失措主人用鞭子抽打，马更加恐惧马被虐待时主人不识强行驱使主人不理解马的才华，不懂得主人为了自己的私利，强行驱如何驾驭它使马做它不愿意做的事情日渐消瘦在恶劣的环境下，马逐渐变得消瘦，失去了原本的活力核心主题人性的复杂性人与动物的关系社会现实的反思文章通过对马的描写，反映了当时社会文章展现了人与动物之间的情感联系，文章以马为喻，讽刺了那些不识人才、对人才的压抑和埋没，揭露了封建统治以及对动物的尊重和理解埋没人才的统治者，呼吁社会重视人才者的愚昧和昏庸，以及人才被埋没的社，为人才提供施展才能的机会会现实人性的复杂性善恶交织认知局限《马说》中，主人对马的误主人对马的价值判断存在局解和虐待反映出人性中自私限，无法理解马的真正才能、狭隘的一面自我反思作品通过对主人的批判，引发人们对自身认知和行为的反思人与动物的关系相互依存情感联系马为人类提供交通和劳动力，人类《马说》中，作者对千里马怀有深为马提供食物和住所厚的情感，表达了对有才能者的同情和惋惜社会反思文章通过马的命运，反思了社会对人才的重视程度，呼吁人们珍惜人才社会现实的反思封建制度的批判人才的被埋没文章通过马的遭遇，隐喻了当作者借马的形象，表达了对有时社会对人才的压抑和扼杀，才华的人得不到重用，被埋没批判了封建制度的弊端的愤懑和无奈社会现状的反思文章揭露了社会现实中存在的官僚主义、虚伪和不公正，引人深思语言分析生动形象的比喻洗练简练的语言运用反问修辞文章中运用比喻，将马比作千里马，语言简洁明快，没有冗余的修饰，直文章中运用反问，增强了语气，表达形象地突出了马的优秀品质和非凡才接表达了作者的思想感情了作者对世俗的眼光和不识千里马的能悲愤生动形象的比喻千里马食马者伯乐用“千里马”来比喻那些有才能的人，生用“食马者”来比喻那些不识人才的人，用“伯乐”来比喻那些识才的人，表达了动形象地展现了马的非凡才能讽刺了世俗的短视和无知对伯乐的赞美和敬佩之情洗练简练的语言精炼用词简洁句式作者善于选择简洁明了的词文章多用短句，节奏明快，语，避免冗长累赘，使语言增强了文章的感染力，使读显得更加精炼有力者更容易理解和接受运用反问修辞增强语气引发思考反问句式语气强烈，能增强表反问句式能激发读者思考，引达效果，使读者更能感受到作导读者去思考问题，并得出与者的情感作者相同的结论加强讽刺反问句式能起到讽刺的作用，对某些事物或现象进行揭露和批判写作技巧总结侧重点转移感情色彩渲染反复对比强调文章主要描写马，但着重笔墨却放在文章用大量的比喻、反问等修辞手法文章反复对比马的千里和食草，日了主人身上，通过对主人的批判，，渲染了作者对马的喜爱之情和对主行千里和策之不以其道，突出了马反衬出马的优秀品质人的愤慨之情的优秀品质和主人的愚蠢行为写作技巧总结侧重点转移文章一开始侧重于马的才能，后面转到马的遭遇感情色彩渲染感情真挚语言生动文章充满着作者对千里马的作者运用比喻、反问等修辞同情和爱惜之情，以及对伯手法，将抽象的情感具体化乐的渴望和赞赏，使读者在，使文章语言更加生动形象阅读中产生共鸣，更具感染力结构严谨文章结构完整，层次分明，层层递进，使读者能够更好地理解作者的情感变化和文章的主旨反复对比强调黑与白奔腾与受制千里马与伯乐对比鲜明，突出马的优秀品质反衬马的才华被埋没，激发读者共鸣强调伯乐的重要性，深化文章主题考点预测人物形象描写情节发展分析理解马的性格特点以及作者对它的感情把握文章的故事情节，并能分析情节发展的原因主题思想阐述语言艺术赏析理解文章的中心思想以及作者的写作意图分析文章的语言特点，如比喻、反问等修辞手法人物形象描写千里马主人志向远大，渴望得到伯乐的赏识目光短浅，没有识才之眼，不识千里马的价值情节发展分析马被识破时马被惊吓时马被虐待时文章开头就点明了马的才能，却遭遇主人在马的面前突然做出惊吓的动作文章结尾点明了马最终被弃置在荒野了不被理解的困境，展现了马的无奈，反映了主人的愚蠢和无知，体现了马被世俗所抛弃的悲惨命运与悲愤主题思想阐述渴望得到重用批判世俗的眼光呼吁伯乐精神123作者通过马的遭遇，表达了自己作者批判了那些只看外表，不识作者呼吁人们要像伯乐一样，慧渴望得到重用，为社会做出贡献真才实学，不给有才华的人以机眼识珠，给有才能的人提供施展的强烈愿望会的世俗眼光才能的机会语言艺术赏析生动形象的比喻简洁洗练的语言运用反问修辞运用比喻，将抽象的事物具体化，增强语言简洁精炼，没有多余的修饰，使文运用反问，加强语气，增强文章的感染文章的生动性和形象性章更加凝练有力力，引发读者的思考重点难点解析人物性格特点情节发展脉络主题思想阐释语言表达特点“马”的性格特点是文章的核理解文章的故事情节发展，抓住文章的核心主题，并结分析文章的语言特点，如比心，要从文章中找出体现马并分析每个情节的用意合时代背景进行深入分析喻、反问等修辞手法的性格的语句人物性格特点马主人《马说》中马的性格特点是忠诚、勤劳、有才华，但被世俗主人则代表了当时社会中那些不识人才、目光短浅的人他眼光所束缚马渴望被理解和重用，希望能够充分发挥自己们不懂得欣赏马的才华，只在乎马的表面形式，最终导致了的才能，但现实却与之背道而驰马的悲剧命运情节发展脉络被识破受惊吓文章开头，作者借“千里马”之主人对马的志向并不理解，反口，向主人诉说自己的志向，而将其束缚，导致马无法发挥却被主人误解才能，最终沦为“食不饱，力不足”的悲惨境地受虐待马被主人虐待，最终“策之不以其道，食之不能尽其材”主题思想阐释追求自由批判现实文章通过对“千里马”的描绘，表达了文章揭露了当时社会的不公正和人才作者对理想人才不被重用，怀才不遇被埋没的现象，表达了作者对这种现的愤懑之情，同时也寄托了作者对理状的批判和不满想社会和理想人生的追求珍惜人才作者希望统治者能够像伯乐一样，识别人才，并给予人才施展才华的机会，使人才能够为社会做出贡献语言表达特点生动形象简洁凝练文章运用了大量的比喻、拟语言简洁明快，没有冗长的人等修辞手法，将马的形象描述，却能将马的性格和命刻画得栩栩如生，使读者仿运表现得淋漓尽致佛看到了马的灵性与才华感情真挚作者用充满感情的语言表达了对马的同情和惋惜，也表达了对现实社会的批判和思考试题演练选择题填空题12测试对文章内容的理解和分考察对文章重要信息和关键析能力细节的掌握简答题论述题34锻炼对文章内容的概括和归考验对文章主题的理解和阐纳能力释能力选择题例题一例题二下列对《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的理解，不正确的一项是（下列对《马说》的理解，不正确的一项是（））•文章以“马”为喻，实则讽刺统治者不识人才•千里马是指有才华的人才•文章运用比喻、反问等修辞手法，语言生动形象•伯乐是指识才的人•文章结构严谨，首尾呼应，主题突出•作者借此讽刺统治者不能识别人才•文章侧重表现“马”的悲惨命运，没有深刻的社会意义•作者借此表达对千里马的惋惜填空题考查基础知识注重细节锻炼语言表达能力侧重于对文本的理解和记忆，考察填空题通常要求学生填写文章中的填空题需要学生用简洁准确的语言学生对文章内容、人物形象、情节具体细节，例如人物姓名、事件时表达自己的理解，锻炼学生的语言发展、主题思想等的掌握程度间、地点等组织能力和表达能力简答题例题1例题2《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”这句话体现了什么文章最后一句“其真无马邪？其真不知马也？”表达了作者怎深刻的道理？样的思想感情？论述题分析文章的中心思想、写作手法、结合自身感受和社会现实，谈谈对语言特点等文章的理解和感悟与其他作品进行对比，探讨其异同，体现其独特的艺术价值总结与巩固通过本节课的学习，我们对《马说》有了更深入的理解。