幼儿同伴关系存在的问题及教育对策

幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期,幼儿同伴关系的发展对幼儿时认知能力、社会能力、自我概念和人格日勺健康发展和积极情感的形成具有重要影响目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的袭击性行为、幼儿之间存在排斥现象等局限性影响幼儿同伴关系发展日勺重要因素有幼儿自身的性格特点、情绪体现、交往技巧，有来自于家庭的家庭关系、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供日勺活动材料等要协助幼儿建立良好同伴关系，幼儿教师应为为幼儿创设宽松日勺交流环境，加强正面引导，授予幼儿必要日勺社会交往技能；家长应当和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，变化错误时教养态度与措施，注意培养幼儿的爱好和爱好核心词呦儿;同伴关系;影响因素；建立方略七.在初期研究小朋友思维和语言及道德判断发展时指出，p ia g e t1932社会交往是影响幼儿认知发展的一种重要因素，交往可协助幼儿挣脱自我中心，从别人那里获得丰富的信息，使他们思维提纲化以上的研究充足肯定同伴关系对增进幼儿认知能力发展的重要意义良好日勺同伴关系可以增进幼儿社会能力日勺发展

1.2幼儿在和同伴从事共同活动或互相交往时，常常会通过多种游戏学习扮演不同的社会角色来逐渐培养小朋友的安慰、协助、同情诸能力一项调查表白，学前小朋友的亲社会行为约有是来自同龄伙伴，只有来自成人⑶近年来，西方60%40%流行一种“群体社会化理论”，美国心理学家哈瑞斯觉得对小朋友个性留下明显长远的影响日勺环境是他们与同伴的共享环境，同伴群体对小朋友的成长非常重要⑷同伴之间的关系可以使幼儿学会从别人的角度看待问题，挣脱自我中心日勺思维方式这种思维方式能增进幼儿社会能力的发展良好的同伴关系有助于幼儿自我概念和人格的发展

1.3出名自我心理学家乔治米德高度注重社会交往对自我发展日勺价值，他觉得小朋友并不具有天生的自我意识,而是在对语言等符号的学习中理解和掌握别人扮演的角色，并获得社会反馈，从而学会把自己作为客体的思维，产生自我意识⑸小朋友正是在与别人的交往日勺过程中学习适应别人而不断地调节和修正自己的行为，学习和掌握良好的行为准则，逐渐确立了自我，从而有了自我概念良好的同伴关系有助于幼儿人格的健康发展安娜弗洛伊德和唐Ann aF提供的出名报告也证明了这一点在二战期reudSophie Da n,1951间，有个小朋友的父母都被纳粹分子杀害，他们被关在集中营内长到岁（他们63在集中营生活了近两年日勺时间，直至解放）这期间他们很少得到成人的照顾，他们几乎是彼此互相照顾着长大的，互相之间形成了深厚的、持久时依恋情感他们在成长的过程中没有一种人有缺陷或是精神病患者，成熟后均成为正常的、有用的社会成员良好的同伴关系有助于幼儿形成积极的情感

1.4幼儿与幼儿之间日勺良好的同伴关系,能像良好的亲子关系同样，很容易使幼儿产生安全感和归属感，从而他们心情轻松、活泼、快乐通过观测发现幼儿在与同伴交往时常常体现出越来越明显的快乐、兴奋和自由交流,在他们投入的游戏活动中更加放松、更加自主并且有不少研究也都发现,当幼儿处在困境，例如有危险的情境时，同伴的协助往往使其挣脱困境，情绪恢复安静、快乐目前幼儿同伴关系现状不容乐观

2.良好的同伴关系有助于幼儿身心的健康发展，幼儿能建立良好的同伴关系是每个家长和教师日勺共同心愿但在先代，随着社会、政治、经济日勺逐渐发展，幼儿同伴关系之间浮现了种种不好的现象以自我为中心的问题突出

2.1以自我为中心是目前幼儿同伴关系中存在日勺一种突出问题，在幼儿与幼儿的交往中以自我为中心的幼儿固执己见，很少关怀别人，总喜欢把自己的爱好和需要放在首要位置，与别人不能和睦相处由于我国计划生育政策实行，家庭构造大多数变成了“四二一”模式，独生子女在他们家庭中享有特殊的地位，与同伴建立良好关系的过程中以自我为中心就成为一种更加严重的问题明显的袭击性行为

2.2在与别人冲突时，幼儿的情绪往往转变的非常快或体现的过于剧烈在同伴交往中有些孩子有明显的袭击，如:诅咒，踢，推，吐到别人，抢了别人为之战斗的东西，破坏别人日勺活动的成果等对袭击性强曰勺孩子来说每次的冲突往往不能满足他们自身的需求，反而增添了许多不安全的因素其他幼儿出于自我保护日勺本能产生了回避、回绝的心理随着道德感的发展，他们也不喜欢和那些在他们看来“干坏事儿”的“坏孩子”建立同伴关系幼儿间的排斥现象

2.3在幼儿时期幼儿普遍存有爱美倾向干净、美丽口勺幼儿能不久地吸引对方，使交往的对方产生亲近感，此类型的幼儿更容易建立良好日勺同伴关系反之，如果幼儿没有良好的生活习惯，穿着不够整洁，此类幼儿则会遭到同伴排斥不利于他们建立同伴关系幼儿在多种活动中也喜欢和能力较强的幼儿在一起，由于他们能增进活动向更高层次发展，则此类幼儿的同伴关系得到了较好日勺发展而能力差日勺孩子在活动中非但不能出筹划策，提出有建设性的意见，有时甚至显得笨手笨脚，故此类幼儿遭到同伴的排斥”不能建立良好的同伴关系幼儿间的排斥现象阻碍了幼儿间同伴关系时发第三章幼儿同伴关系的影响因素影响幼儿同伴关系的因素有诸多，重要由如下几种方面幼儿自身因素

1.在同伴关系的建立过程中幼儿是直接积极口勺作用者和发起者而不是一种被动的接受者,因此幼儿自身日勺许多因素都会直接或间接地影响幼儿间同伴关系的建立重要有如下几方面外表、性别和名字

1.1由于幼儿的思维水平的局限性，外表、性别、名字这些直观的表象成为影响幼儿同伴交往日勺明显因素幼儿区别美丽和不美丽日勺孩子，他们的辨别大都仅限于外表因此他们喜欢和那些长得美丽、穿戴美丽、干净整洁的孩子玩幼儿的性别在进行某些游戏时也会影响他们选择的交往对象例如娃娃家日勺爸爸要给娃娃找个妈妈，他大多会选择女孩幼儿日勺名字也与幼儿同伴关系的建立存在一定的联系让幼儿从一大串不熟悉的姓名选出自己喜欢的，大多数幼儿会选择他听着好听的名字则有好听名的此类幼儿会比较容易和别口勺幼儿建立同伴幼儿交往技巧和方略

1.2幼儿的社交技能与方略对幼儿同伴关系也有重要的影响在幼儿同伴关系建立的过程中，当幼儿掌握运用了有效日勺社会交往技能与方略时，他的行为才干诸多地被其他幼儿承认和接纳，才会容易建立同伴关系这一点在庞丽娟的研究中得到证明，其研究发现受欢迎小朋友掌握使用的方略时有效性、积极性、独立性、和谐性均较强；被回绝小朋友掌握和使用的方略多、独立、积极，但方略有效性差；被忽视幼儿掌握和使用方略较少，积极性、独立性、有效性均较差，较多地使用退缩性、依赖性方略；一般幼儿在交往技能及方略上均处在中间水平⑹受欢迎的幼儿对其他幼儿发出社交信号会做出积极地反映，有时他们也会积极地地接近其他幼儿来发动社交,增进了良好同伴关系的建立而不受欢迎的幼儿则会对其他幼儿发出社交信号不理不睬或做出不恰当的反映,他们在行为上体现出很霸道，他喜欢通过抓住别人或别人日勺玩具来发动交往，严重影响了同伴关系的建立幼儿情绪体现的特点

1.3幼儿管理情绪日勺能力对幼儿同伴关系的建立有很大的影响在与同伴的冲突中,幼儿对当时状况时感情往往体现过于剧烈，不懂如何去调节，也不懂得该用什么样合适的行为来体现，这会使同伴会感到恐惊、受到威胁,不利于他们同伴关系的建立例如幼儿园中的幼儿争夺玩具时没有协商好而发生袭击性行为，使幼儿建立的的同伴关系破裂幼儿性格特点

1.4研究发现幼儿的性格特点也会对幼儿同伴关系产生影响

⑦受欢迎幼儿性格一0般教开朗外向，不易冲动和发脾气,活泼、爱说话、胆子较大，此类幼儿容易和同伴建立良好日勺关系;被回绝幼儿性格外向、性子急、脾气大、易冲动、非常活泼好动、爱说话、胆子大，此类幼儿的同伴关系容易建立同步也容易破裂；被忽视幼儿则性格内向、好静、慢性、脾气小、不易兴奋与冲动、不爱说话、胆子较小,此类有幼儿的同伴关系很难建立；一般幼儿在各方面基本处在中稍偏下状态，此类幼儿的同伴关系日勺建立会受到其性格特点的阻碍家庭因素

2.家庭是对幼儿影响时间最长、最大的场合，家庭和同伴关系并不是两个互不相干的系统，两者是互相联系、互相影响的影响良好同伴关系建立日勺家庭因素重要涉及如下几方面家庭关系

2.1家庭关系对幼儿同伴关系的建立有很大时间接影响其中，父母与幼儿的亲子关系是幼儿同伴关系发生的一种重要间接因素幼儿和母亲建立日勺依恋类型就是一种重要的例子约翰鲍尔比觉得幼儿与母亲之间建立的John BowI by,1998依恋关系成为幼儿与其他个体建立关系的内部模式幼儿与同伴交往的方式受幼儿这种内部工作模型的调节，即将这种在母婴交往中建立起来的内部工作模型概化到他们日勺同伴关系中如，民主型的家长培养的幼儿易形成稳定的依恋，能与同伴建立良好的关系；而支配型、权威型日勺家长培养出的幼儿常常对同伴体现出焦急、暴躁和喜怒无常，不能和同伴建立良好的关系因此，家长与幼儿之间建立起来的初期的亲子关系类型对幼儿的同伴关系有着十分巨大的奠基作用在家庭关系中，父母之间日勺关系也对幼儿日勺同伴关系产生重要日勺影响在父母之间的关系中，对孩子影响最大曰勺是父母的离异或不和在没有父母或父母没有爱的家庭，幼儿由于缺少爱而形成的不安全感、无助感、挫折感等不稳定情绪引起对事物日勺不满，使他们形成了袭击、破坏时行为习惯,或是自卑、自闭、孤僻的性格，这显而易见时对幼儿与别人交往建立同伴关系产生了悲观影响日勺父母教养方式

2..2父母错误的教养态度与措施会对幼儿的同伴交往产生不良影响，甚至引起心理问题如父母过度保护和宠爱孩子养成以自我为中心的普遍的间题；有的家长对孩子过于严格粗鲁使幼儿容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至有些幼儿通过模仿与学习，体现出袭击性行为，使同伴不肯与其交往，严重阻碍了幼儿同伴关系的建立由此可见，父母对幼儿的教养方式对良好同伴关系的建立具有非常重要日勺意义家庭环境

3.3家庭环境也影响幼儿的同伴交往现代住宅大都独门独户，在独生子女的家庭中又缺少兄弟姐妹，这使幼儿与同龄伙伴交往日勺机会越来越少，致使许多幼儿缺少与同伴交往的技能,只会自己玩，而不会和同伴一起玩这样很难和同伴建立良好的关系，融入到同伴群体中去教师因素

3.幼儿教师是幼儿的第一位老师幼儿老师会对幼儿的各个方面产生不同时影响在幼儿同伴关系的建立中教师方面的影响因素涉及教师的态度会对幼儿的同伴交往有种导向作用

4.1幼儿道德判断的水平还处在他律阶段，教师是幼儿继父母之后的又一种权威，因此，教师日勺态度会对幼儿的同伴交往有种导向作用在幼儿园中,教师喜欢注意、爱抚、关怀、承认某个幼儿，则他也会得到幼儿班里同伴的青睐，获得更多日勺与同伴交往的机会，容易建立同伴关系教师常常冷落或者惩罚某个幼儿，则该幼儿也会相应时受同伴的排斥，进而产生孤僻、冷漠、不合群等交往特性阻碍了幼儿同伴关系的建立教师的教育方式

3.2幼儿刚刚从熟悉的小家庭走进陌生的集体，这时会把对家长的依赖性转向会对教师温婉、民主的教育方式容易被幼儿接受，此类老师与幼儿建立起良好的师生关系，有助于幼儿交往方略的学习，增进幼儿同伴关系时建立而严肃、专断的教育方式不被幼儿所接受有时还会使幼儿产生逆反心理，不利于幼儿建立良好日勺的同伴关系例如，同样面对幼儿带危险品来幼儿园里,温婉、民主教育方式的老师就蹲在下和幼儿谈心，让幼儿自己意识到自己错了会自觉地改正，严肃专断教育方式的老师则会很很直接严肃的批评幼儿，幼儿会不服气，有时变本加厉教师给幼儿提供的活动材料

3.3游戏活动是幼儿同伴关系建立时的重要方式，而幼儿之间的游戏大多是以活动材料为基础的在没有活动材料，或只有少量活动材料的状况下,幼儿之间常常发生争抢、袭击等悲观行为不利于幼儿同伴关系的建立而在大型活动材料使用时，如滑梯、攀登架，幼儿之间倾向于发生轮流、分享、合伙等积极和谐的交往行为因此，活动材料是幼儿同伴关系建立的重要影响因素之一第四章协助幼儿建立良好同伴关系的方略幼儿同伴关系对其社会化日勺顺利进行、道德品质的发展以及健康心理品质的形成，都会起独特的作用而幼儿同伴关系的不良不仅会影响幼儿当时的身心健康发展，还也许导致袭击、逃学、甚至触犯法律等多种不良口勺社会行为产生因此,协助幼儿建立良好的同伴关系极其重要从幼儿同伴关系的影响因素入手，重要在幼儿教师方面和家庭方面提出如下几点建议幼儿教师方面

1.为幼儿提供同伴交往的机会

1.1幼儿同伴关系是幼儿不断的交往实践活动中发展的教师重要从如下几种方面为幼儿提供同伴交往的机会组织多种形式的游戏

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1.1在幼儿时期，游戏是其生活日勺重要部分，幼儿之间的同伴关系也是从他们一起游戏中逐渐建立的幼儿教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，使幼儿通过扮演假想日勺社会角色来学习人际之间日勺交往来增进幼儿真实同伴关系日勺建立也可以把幼儿同伴选择的范畴从小慢慢扩大开展跨班、跨年龄段的混龄游戏，在游戏的过程中可以让能力强弱不同日勺、性格不同的幼儿多接触，锻炼幼儿之间日勺交往技能，协助幼儿建立良好的同伴关系充足运用一日活动

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1.2充足注重幼儿的一日生活中发生的同伴交往是真实存在性在幼儿时入园、洗手、户外活动、教育活动、喝水、加点、午睡等期间为幼儿提供建立同伴关系的机会如:在晨间接待时发现小朋友入园时间差不多让幼儿一起去教室；在教育活动多组织让幼儿一起日勺活动让每个幼儿有参与；再加点的时候让能力强的幼儿积极协助某些能力稍弱的幼儿等等正面引导，培养幼儿良好的社会行为

1.2ABST RACTE arly childhoo di st heperio dof earI ychildhood begantod evelop pe er rela t ionship s,p eer r eI atio n ship sde velop ment of chiI d ren hasa nim portant influence on the f o rmati on oft heh ealt hy developmentof c hildrens cog ni t iv e,socio Icomp ete nc e,se If-conce pt a n dperso nalit yandpositive emo tion s.A bout chiI dr e nspeerr ela t ionshi一p sthat exist cu rr e n tlyself centeredissu e s outst andi ng,with acl ear aggre s s i ve beh avi or exclusionan dother d5efi cie n ciesamon gy oun gch iId ren.Th ema in factors affecting thec hildren peerrelati onshave childrenof th e i ro wncharacter,emo tio nal ex pression,c ommunications kills,have comefr om thefamily off am iI yrelationsh ips pazrenti ng styleand hom eenviro nm ents;al so attitude from teac hers,e ducationan dactivities fory oungch iId renpr ovid ed mat erials.T ohel pchildren esta良好的社会行为是指可以被社会所接受、赞同的行为幼儿的良好行为具体体现为合伙行为、分享行为、助人行为、同情行为等一方面教师要为幼儿树立模仿学习日勺楷模，培养幼儿良好日勺社会态度和交往方式幼儿的思维具体形象，抽象的说教难以接受，在平常生活中活动中，必须对幼儿进行正面引导教育，可充足挖掘艺术作品日勺动人魅力，让幼儿在真实体验情感的碰撞后，自觉日勺行为,进而养成良好的社会行为如语言故事《桃树下的小白兔》引起幼儿乐于协助别人的美好情感和助人行为，也领悟到得到别人协助应当真心地去道谢;儿歌《滑滑梯》渗入了“轮流玩”、“排队”的规则意识授予幼儿必要日勺社会交往技能

1.3幼儿的社交技能对幼儿同伴关系的建立具有重要的影响幼儿教师应当从如下几种方面协助幼儿必要时掌握社交技能培养良好的语言习惯

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3.1语言体现是人交往的重要途径，良好的语言习惯有助于幼儿形成同伴关系幼儿阶段是语言学习的核心的时期，因此在幼儿的平常生活活动中，教师通过言传身教，潜移默化地影响幼儿，让幼儿理解文明礼貌的重要性让幼儿从简朴的“早上好”“谢谢”等礼貌用语时开始学起，也要及时发现并引导幼儿学会体现自己的祈求此外，教师还可以运用故事、儿歌、游戏等方式培养幼儿良好的语言习惯丰富幼儿日勺情感体现方式

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3.7教师口勺态度会对幼儿日勺同伴交往有种导向作

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3.110丰富幼儿的情感体现方

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2.11变化错误的教养态度与措

1.同伴关系是指年龄相似或相近的小朋友之间的一种共同活动并互相协调的关系，或者重要指同龄人间或心理发展水平相称的个体间在互相交往过程中建立和发展起来日勺一种人际关系m它是幼儿在交往过程当中建立起来的一种同龄人之间的特殊人际关系同伴和同伴之间的关系在幼儿的生活中扮演着不可替代日勺作用，概括起来同伴关系对幼儿的成长发展的作用有如下几种方面良好的同伴关系可以增进幼儿认知能力的发展

1.1同伴交往给诸多幼儿提供了大量与同伴交流、协商、讨论的机会，有助于扩展知识、丰富知识，发展思维能力，同步也助于提高了幼儿的操作和理解问题日勺能力国内研究也证明岁小朋友通过互相交往可以增进认知水平日勺提高，其重5-

11.5要因素在于小朋友互相作用时，由于动作和观点不同，引起争论，导致认知冲突，从而导致认知构造的变化⑵皮亚杰。