要下雨了教学设计与教学实录

《要下雨了》教学设计与教学实录《要下雨了》教学设计与教学实录《要下雨了》教学设计人教版课程原则试验书一年级下册哈尔滨市双都市东官中心校刘秀成［教材解读］《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事全文共8个自然段，重要从〃燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家〃三种现象，讲了下雨前的某些小动物的活动特点及发生这些现象的原因本篇童话共塑造了4个童话动物形象燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很爱慕时，也是孩子们乐于亲近时这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小时心灵里萌发热爱大自然的思想感情这是一篇发展学生观测能力，理解能力，朗诵能力的好教材【学情分析】要下雨了燕子图燕子低飞忙捉虫小鱼图小鱼出水来透气蚂蚁图蚂蚁高爬齐搬家兔子图风雨雷电要来到【教学资源】小学教学资源网【教学反思】本节课教学基本到达了预设效果在教学中，运用动作充足理解〃闷〃的意思，同步通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑日勺心理变化过程在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析替代学生的阅读实践在学生真正理解的基础上,请学生用自己的朗诵来体现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成本课教学日勺难点是让学生理解为何将近下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同步还培养了学生日勺朗诵能力使他们很好地感受、体验了课文深刻的现象联络，从而较有实效地挖掘了这个教材日勺重难点；引导学生认识到雨前动物行为时变化与雨前气候状况的联络，从而培养学生注意观测事物、分析问题的习惯，培养学生语言体现的条理性此外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习爱好，使课堂气氛活跃，培养了学生语言体现能力金无足赤，人无完人我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗诵时间不够，因此,还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理【教学评析】《要下雨了》是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过对比揭示课题理解〃要〃字日勺意思，为新课时讲授做好铺垫；能让学生明白其中蕴含着的自然知识,是一种难点，对于这一难点的突破，教师采用了逐层深入式的提问来处理，引导学生总结板书来加深理解，比较简洁，同步，运用游戏组织教学，使学生用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当然，这也是一篇很好的朗诵训练材料，教学中采用形式多样的朗诵练习，调动学生爱好，教师范读，点拨合适，到达了预期效果假如在课堂上能有机会让学生演一演，效果也许会更好对于一年级教学来说，识字教学是非常重要的，教师可以抓住时机进行识字教学，有机地将阅读与比较形象的识字教学结合起来，使学生学得轻松，学得快乐总之,这节课，教学环节清晰，教学评价合适；大胆地请学生来组织学习，这对于一年级教学来说是一种尝试，对于学生来说是一种难得的锻炼机会，大大地调动了学生的学习爱好板书以谚语日勺形式展现，图文并茂，美观，易懂最终，结合目前局势为旱区祈祷早日下雨，对学生进行了情感教育《要下雨了》教学实录人教版课程原则试验书一年级下册哈尔滨市双都市东官中心校刘秀成教学目的

1.认识本课生字，理解生词；

2.对时、流利地朗诵课文;

3.通过课文日勺学习，使学生认识到下雨前某些小动物的异常体现重点难点

1.对时、流利地朗诵课文，指导学生读好对话，尤其是指导读好带有疑问语气的句子

2.协助学生理解为何将近下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西教学过程

一、揭示课题，导入新课（教师板书课题〃下雨了〃）师请大家齐读课题（学生齐读课题）（教师在课题前加写〃要〃字）师下面请大家再读一读（学生齐读课题）师那〃下雨了〃和〃要下雨了〃意思同样吗？谁来说一说生不一样样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下师你真聪颖大家看，这是谁生齐答小白兔师对有一天，这只小白兔上山割草，恰好赶上要下雨了，可小白兔却不懂得，那他最终与否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧

二、充足自读，整体感知文中有哪些字不认识？就出来师首先请大家自由朗诵课文，注意读准字音，课（学生自由朗诵课文）师你有哪些字觉得不好记，说出来，我们共同想想措施生〃潮湿〃这现两个字很难记生这两个字都带水，能不潮湿吗生兔字不好写，应当怎么记啊？师你可以把这个字想象成一只可爱日勺小兔子，（教师板画小兔子，对照字形）注意兔字日勺小点，那可是兔子的短尾巴，假如把小白兔的尾巴给丢了，他会很难过师请大家再次，看看文中先后出现了哪些小动物,用括号标出来（学生迅速读课文）师谁来说说小白兔都碰到了谁？生小白兔都碰到了燕子、小鱼、蚂蚁

三、由扶到放，学习课文师小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文首先大家来读第一自然段看看小白兔上山割草感觉到什么？（学生读第一自然段）生小白兔感觉到天气很闷师你懂得〃闷〃是什么感觉吗？这个字有几种音呢生不懂得师〃闷〃就是感觉有些喘不上气当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了这个字另一种音是四声,一颗心成天被关在门里，孤零零地，能不闷吗师这时小白兔为何会感觉到闷？小白兔此时懂得要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段

3.指导学习第

二、三自然段（教师出示小黑板）师谁来读读小黑板上的几种问题？（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么，你能画出来吗？通过他们日勺对话，你懂得了什么？）（学生读小黑板上日勺问题后，分组练习朗诵并讨论）师目前请大家来汇报你们讨论的成果生小白兔看到了燕子（教师板画燕子）生小白兔说〃燕子，燕子，你为何飞得这样低呀〃燕子说〃要下雨了……我正忙着捉虫子呢！〃师小白兔是怎样和燕子说话时？生是大声喊师他为何要喊呢？生由于燕子离他远，为了能让燕子听到，因此他大声喊师你说得真好，你能学一学吗（学生试读句子说的话，集体评议）师怎么才能读好这句话呢？大家先听老师范读一遍，听听那几种词语读得重（教师范读）生〃为何〃和〃这样〃读得重师你们再来试试吧（学生练读后再指名读）师大家再读读燕子说的话吧（学生读燕子说日勺话）师下面来汇报第三个问题生我懂得要下雨了，燕子飞得低生我懂得要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高师为何要下雨了虫子飞不高，燕子也飞不高呢？生由于燕子要捉虫子，因此飞不高师那就是说要下雨的时候，燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子（板书燕子低飞忙捉虫）师下面谁能饰演小白兔和燕子，来一次完美日勺对话呢？大家推荐两名同学吧（两名学生对话，集体评议）师燕子在对小白兔说话时是边飞边说，这包括哪几种动作？是同步进行的吗？生包括飞和说两个动作，是同步进行的师在平常生活中，你能不能同步做两个动作？生能例如我边吃东西边看书师这两个动作可以同步进行，可这样对你的健康可不利啊师谁能再说说你可以同步做哪两个动作？生我边走路边唱歌师下面我们边看课文日勺第四自然段的第一句边想:小白兔相信燕子的话了吗？生没相信师一点也没相信吗？生信了一点师那就是半信半疑了4指导学习第

四、五自然段师接下来小白兔又碰到了谁呢？大家默读第

四、五自然段（学生默读第

四、五自然段）师这两个自然段我们还参照小黑板上的问题环节来学习？谁但愿当一回老师，来组织这两段的学习？（集体推荐郭三石昊同学）师下面大家欢迎郭老师为大家讲课郭小白兔碰到了谁？生碰到了小鱼（教师板画小鱼）郭小白兔和小鱼都说了什么？生小白兔说〃小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀〃小鱼说〃要下雨了……小心淋着雨〃郭通过他们的对话你懂得了什么？生要下雨了，小鱼要游到水面上来透透气师郭老师，小鱼是常常要到水面上透气吗？郭不是，要下雨了才上来透气师为何要下雨了就要上来透气呢？郭由于水里很闷本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能懂得的是燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨可要想使学生理解这三种现象的I缘由,就是个难点了，尤其是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们也许从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来这便有待于我们去协助学生建立自然现象与天气间的联络，培养学生的观测与理解能力，到达对课文内容的开拓性理解一年级的学生已经有了初步日勺朗诵能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读对时、通顺、读出一定的语气，但在深入体会朗诵方面尚有待于深入时引导例如分角色朗诵时，尤其注意引导学生体会语句中重音的作用【教学目的】

1.认识本课生字，理解生词；

2.对时、流利地朗诵课文；

3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前某些小动物日勺异常体现师你懂得水里闷得很是什么感觉吗？（学生茫然）师我们一起来做个游戏吧假如你目前就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）目前小鱼在水里，你有什么感觉？生有些喘不上气师这就是闷时感觉.再跟老师做个动作（双手向后,头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？生目前感觉很舒适师那大家带着这种感觉来读读小鱼说的话吧师下面第一组同学饰演小白兔，第二组同学饰演小鱼，老师来读旁白（分角色朗诵）师那老师的板书应当怎么写呢？生小鱼出水透透气生小鱼出水来透气师我觉得小鱼出水来透气比很好（板书小鱼出水来透气）

5.指导学习第六自然段师小白兔听了燕子和小鱼日勺话，他相信要下雨了吗？大家齐读第六自然段就懂得了（学生齐读第六自然段）师小白兔与否相信要下雨了，从哪里看出来的？生他把要下雨时消息告诉了蚂蚁（教师板画蚂蚁）师他是怎么告诉蚂蚁的？你能学一学吗？生蚂蚁，蚂蚁，就要下雨了，你还在忙什么呢？师你还从哪能看出小白兔相信要下雨了？生小白兔连忙挎起篮子往家跑师你怎么从这句话中懂得小白兔相信要下雨了？生由于小白兔懂得要下雨了，因此才往家跑，怕被雨淋湿了师你真聪颖你能学学小白兔连忙挎起篮子往家跑日勺动作吗？（学生学动作）师读了这一段你又懂得了什么呢？生要下雨了，蚂蚁忙着往高处搬家师你懂得蚂蚁为何要搬家吗？生它们怕雨水把它们的家淹了，因此要往高处搬家师要说蚂蚁聪颖，我看你比蚂蚁更聪颖师大家说说这部分板书该怎么写？生蚂蚁往高处搬家师蚂蚁搬家是诸多蚂蚁一齐做的事情，因此我们用上〃齐〃字更好些（教师板书蚂蚁高爬齐搬家）

6.指导学习第

七、八自然段师请大家默读第

七、八自然段，看与否真的下雨了？（学生读课文）师最终与否真的下雨了？生是叽师这阐明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常对的后来你假如观测到这些现象，那就阐明风雨雷电要来到（教师板书风雨雷电要来到）师下雨时你都会听到什么声音？（学生学下雨时声音）

四、练习分角色朗诵全文师课文已经学完了，下面我们选出三名同学来进行分角色朗诵，看谁饰演得最佳（学生分角色朗诵课文）

五、升华主题（教师播放雷雨录音）师同学们，你们听到下雨日勺声音了吗？目前我国南方的I旱情十分严重，目前甚至连平常用水都十分困难,假如这雷雨日勺声音能在那些地区响起该多好啊让我们可以共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧师这节课就上到这里，课后大家可以以小组日勺形式把课文内容演一演，选出小影星下课【重点难点】

1.对时、流利地朗诵课文，指导学生读好对话，尤其是指导读好带有疑问语气的句子

2.协助学生理解为何将近下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西【教学方略】对于这篇课文的讲解，我采用〃整体一一部分一一整体〃的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文提成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思绪，推荐小老师代讲，调动学生积极性,〃授之以渔〃.最终以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂结合目前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷,对学生进行德育渗透在朗诵教学的处理上，我先让学生〃用不一样的符号画出它们都说什么了〃，学生通过亲手画一画句子，找准对话日勺内容，为指导分角色朗诵做好准备通过多种形式日勺朗诵，到达以读代讲，以读助学时目日勺【教学过程】

一、揭示课题，导入新课板书〃下雨了〃，齐读再加上〃要〃字，让学生齐读课题，辨别〃下雨了〃和〃要下雨了〃.有一天，小白兔上山割草，恰好赶上要下雨了，可小白兔却不懂得，那他最终与否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧设计意图让学生通过对比理解〃要〃字，辨别雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫

二、充足自读，整体感知

1.学生自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记措施

2.再次迅速读课文，看看文中先后出现了哪些小动设计意图通过读读、圈、画画，使学生整体感物，做上记号知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫

3.同学们汇报（小白兔上山割草都碰到了谁？）

4.出示生字〃兔〃，引导学生联络小兔子日勺样子记住〃兔〃日勺字形，注意兔字的小点，那可是兔子日勺短尾巴，假如把小白兔日勺尾巴给丢了，他会很难过日勺设计意图运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的爱好

三、由扶到放，学习课文

1.学生独立为课文标上自然段序号

2.指导学习第一自然段指名读第一段这时小白兔有什么感觉？（出示卡片〃闷〃）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一种人，能不闷吗而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷小白兔为何会感觉到闷？小白兔此时懂得要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段设计意图抓住重点字词〃闷〃，揭示要下雨了同步让学生联络生活实际，理解多音字〃闷〃,将阅读教学与识字教学结合起来

3.指导学习第

二、三自然段

（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你懂得了什么？）（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗诵并讨论）提问小白兔看到了谁？（燕子）（教师板画燕子）

（2）学生汇报讨论成果教师补充提问燕子为低飞在做什么？虫子为何飞得低？（板书燕子低飞忙捉虫）设计意图通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞日勺原因

（2）教师指导分角色朗诵你懂得燕子为何要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（3）推荐分角色朗诵，集体评议

（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同步做几种动作？你有同步做两个动作的时候吗？你能用〃边……边……〃说一句话吗？设计意图在理解日勺基础上，让学生运用，到达学以致用日勺目的4指导学习第

四、五自然段下面同学们边看课文第四自然段日勺第一句边想小白兔相信燕子的话了吗（强调半信半疑）接下来小白兔又碰到了谁呢？大家默读第

四、五自然段

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题环节来学习？谁但愿当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习）设计意图调动学生学习积极性，同步也培养学生的语言体现能力

（2）学生汇报（板画小鱼）教师补充阐明水里闷得很那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你目前就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）目前小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？（板书小鱼出水来透气）设计意图以学生日勺亲身感受来理解〃闷〃，同步体验小鱼出水面日勺感受

（3）教师指导分角色朗诵分组饰演角色朗诵，教师旁白

5.指导学习第六自然段看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼日勺话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就懂得了

（1）学生齐读第六自然段

（2）指名回答小白兔与否相信要下雨了，从哪里看出来日勺？为何？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又碰到了谁？小白兔也许对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言）设计意图培养学生的想象能力和语言体现能力

（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读你又懂得了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书蚂蚁高爬齐搬家）

6.指导学习第

七、八自然段请大家读第七八自然段，看与否真的下雨了？这阐明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常对日勺后来你假如观测到这些现象，那就阐明风雨雷电要来到（教师板书风雨雷电要来到）那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听（教师播放雷雨录音）你还懂得自然界中哪些声音？能学一学吗？设计意图通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，理解更多拟声词

四、练习分角色朗诵全文

1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗诵全文

2.指名分角色朗诵设计意图本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过度角色朗诵，培养朗诵能力

五、升华主题同学们，目前我国南方的旱情十分严重，目前甚至连平常用水都十分困难，虽然我们目前不能为他们送去生命之水，但我们可以共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧设计意图联络实际，进行主题升华，渗透品德教育【板书设计】。