《我是小音乐家》教学反思

《我是小音乐家》教学反思《我是小音乐家》教学反思1《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声一一“我是小音乐家”我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课歌曲中有几处节奏、旋律的难点部分，我用闯关的形式引入，分别设置了“模仿秀”、“灵巧嘴”、“聪明耳”三关引导学生解决难点，学生的学习积极性、自信心倍增把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力，在回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示

1、创设情境，唤起学生学习的热情兴趣是最好的老师在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提所以课的一开始我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体验成功的乐趣到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作是小音乐家”虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时容易出现吐词不清楚的现象学习目标有三方面一是技能目标，使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演；二是认知目标就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿势；三是情感目标通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力本课的教学重点是歌曲情绪处理，创作歌词本课的教学难点是

1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等

2、歌曲情绪处理，创作歌词在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲,到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的最后的音乐活动是我设计的本课高潮我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓展他们的创造性思维，发展他们的创造能力和表现能力经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们配合默契通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜欢、更有信心表现自己为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动我认为不够好的地方是在感受、体验、模仿三种乐器的演奏姿势的时候，孩子们在平时接触的不是很多，认识乐器，但是不能准确的去模仿演奏姿势，这些事需要在平时多给孩子们提供机认识、运用在课堂中，学生的学习气氛不是很活跃，歌曲节奏复杂，歌词内容较多也是一个重要的原因在以后的教学中，通过今天的反思，相信以后会更好《我是小音乐家》教学反思5《我是小音乐家》是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”虽说此歌短小精悍，但涉及知识点较多，如认识吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点但同时也有一定难度，表现为速度快、后十六分音符频频出现和弱起节拍,学生在演唱时不容易找准强拍和出现吐字不清楚的现象针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲《库乞乞》作为本节课律动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫接着导入本课，聆听范唱，让学生感受歌曲情绪，并让学生带着欢快的情绪复听歌曲，并提出问题“歌曲中演唱了哪三种乐器？”可以说，不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严重一次大胆的尝试，主要是想通过这一环节培养学生认真倾听的好习惯，从而加深学生对歌曲的印象这个方法果然有效，同学们个个很认真，而且积极性一下被调动起来，学习兴趣十分浓厚，很快找到答案有了同学们默契的配合，本课教学更加顺畅了，认识了乐器，了解了音色，知道了演奏姿势，更重要是通过“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在老师的.引导与指导下，学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”对歌曲有了进一步的了解，学生再次聆听会有进一步的感受，我又让学生拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫在学唱歌曲时，学生很快掌握歌曲演唱方法，而且情绪高涨，达到了理想的教学效果总之，这次教学尝试是比较成功的，它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念但也有不足之处模仿乐器姿势的动作可以加在歌表演中，读附点音符不准确时，应用专业术语告诉学生附点音符应读得稍长，因为平时接触过，学生会很快读准确通过这一次教研课，我对自己的教学技能有了进一步的领悟，理解到音乐不仅是唱和跳的结合，也是开拓和发展学生思维、升华学生情感的重要手段在今后的日子里，我会不断进行教学反思和积累，努力为学生上出一堂真正的好课《我是小音乐家》教学反思6《小音乐家杨科》是根据波兰著名的批判现实主义作家亨利克显克微支的短篇小说改写的作品，反映的是波兰十九世纪的农村生活，当时的劳动人民过着悲惨的生活选编这篇课文的意图

一、从杨科的悲惨遭遇中受到深刻的教育，激发学生憎恨剥削制度，同情劳动人民的思想感情；

二、对课文中一些描写生动，感情色彩强烈，含义深刻的‘句子有所体会，有所感悟，在读懂课文的基础上，理清叙述顺序文章所揭露的社会现实，学生不容易体认课文又很长，有些句子感情色彩比较浓，学生不易理解，这也是学习上的难点我个使学生更好地走进文本，较深刻地体会杨科的悲惨遭遇，对杨科产生理解、同情，对不平等社会产生愤恨

二、教学思路与文章思路吻合，顺学而导，长文短教在第二课时我采用板块教学法（分二个板块），每个板块抓住一个牵一发动全身的主题问题，引导学生走进课文，体会杨科的音乐天赋及杨科命运的悲惨如教学第一板块时，以研读“大伙为什么称杨科为小音乐家”的问题，帮助学生体会杨科对音乐的热爱和杰出的音乐才能学生在主题问题的引领下，同文本真切对话，获得对生活对生命的悟在体会理解课文79自然段时，又以“哪些语句让你心头一颤,为〜什么？”的中心问题，引领学生深究课文的重点段，通过读中悟、读中想象将静态的文字转换成生动的画面，丰富人物的精神世界，丰富学生的感受经验

三、重视读在教师引导下学生通过形式多样的读，潜心会文本读出感悟、读出感情、读出思考、读出韵味整节课书声朗朗,语文课的味道浓《我是小音乐家》教学反思7《我是小音乐家》是三年级下册的歌曲，是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声一一“我是小音乐家”我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力，在回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示

1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，通过这一设计，在维也纳的金色大厅的新年音乐会中开始了本课的教学，轻松课堂气氛，更好的调动了学生学习的积极性，自主性如在学会歌曲的基础上还让学生了解到更多的乐器及其特有的音色，如教师亲自演奏吉他、学生演奏小提琴，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解和音乐知识的拓展

2、搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器的演奏有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力

3、注重创编，培养能力在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标都说教学是一门遗憾的艺术，在总结这堂课优点的同时我也清醒地认识到了自己的不足比如教师在学生演唱时的唱法指导还不够细致以及关注学生的程度还不够深，但我相信，在课堂教学中作为老师多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！《我是小音乐家》教学反思

81、初步认识吉他、提琴、法国号

2、在演唱《我是小音乐家》中，进行编创活动，体验做小音乐家的情绪

3、介绍并演奏自己的乐器［教学准备］

1、课前布置学生自己动手制作一件小乐器

2、教师准备一件手工制作的小乐器，课件等等［教学过程］

一、激情导入

1、师同学们，今天老师带了几个会唱歌的小朋友来给大家认识，让我们来听听他们的歌声，猜猜他们是谁（随后，我播放课件中吉他的音乐，学生很快猜出答案）生这是吉他的声音！（如果学生回答不出，教师可以提示，在黑板上贴上“吉他图片”）师那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能模仿吉他的演奏姿势？（学生开始有模有样地摆出吉他的演奏姿势）

2、师第二位小朋友是谁？（播放了一段《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲片段）生这是小提琴！（在黑板上贴上小提琴图片）学生合着音乐模仿演奏小提琴的姿势

3、师现在老师请同学们猜最后一位小朋友是谁？（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能会出现一脸的茫然）师你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？（生讨论）师这种乐器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号……（教师可以简单介绍圆号的来历）

二、寓教于乐

1、第一遍聆听师有几个小音乐家会演奏这几样乐器，让我们来听听他们分别是在哪里演奏这些乐器？（播放课件，在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，聆听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐）

2、第二遍聆听师谁能把黑板上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起？（学生们争先恐后举手回答，师根据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演）

3、第三遍聆听师这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样？演奏的音乐美妙，在歌曲中找找它们的声音吧！（演奏时的心情很高兴、愉快地，演奏的声音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟,勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰这里教师解决后半部分的衬词）

4、第四遍聆听（结合动作模仿）师大家羡慕这些会演奏美妙音乐的小音乐家吗？让我门也来当一会小小音乐家吧！（随音乐带上前面模仿乐器的姿势进行律动）

5、张口默唱

6、随琴声轻声跟唱（如果有错误，及时纠正）、完整演唱歌曲7处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解

2、搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等在表演中,他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力

3、注重创编，培养能力在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解

8、表演唱（加入拍手动作及乐器模仿的动作，或者也可以按顺序跟老师走出位置围成一个大圈，进行表演）

三、创造表现

1、师上节课老师给大家布置了作业，让同学们回家用身边的东西来制作一件小乐器，乐器都带来了吗？（在第四册中已出现让学生自己根据身边的物品制作沙球等打击乐，这里学生应该会纷纷展示自己的作品，教师须表扬学生的创新精神）师老师今天也带了一个小乐器，是用一个空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，两头固定好，拉动两头的橡皮筋就会发出响声，而且两头的声音都不一样“老师想请几个做得比较好、有创意的同学来介绍一下自己的作品”（自制小鼓在空月饼盒的旁边穿根绳子系上结，可以挂在脖子上，再用两跟筷子做小鼓捶用一个空的纸巾盒，几根橡皮筋，把橡皮筋系在纸巾盒上，拉动橡皮筋就会发出声音）

2、师我们看了几个同学的小乐器，你们能不能给自己的乐器起个名字，然后把你的乐器名与歌曲的乐器名称换一换我是一个小小音乐家，住在奉化，我拉起我的小响筒，能奏起美妙的音乐，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟,跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰”

3、学生小组进行编创（学生纷纷像小鸟似的叽叽喳喳为自己的乐器编歌词）

4、上台展不

四、完美结课同学们，拿起你们的小乐器为自己编的歌曲伴奏吧！（孩子们合着伴奏音乐高兴地拿起自己制作的乐器，唱着自己编的.歌词，陶醉地唱起来这个时候，我们老师也可以拿起酸奶瓶，和孩子们一起唱一起跳，让我们就在这愉快的、充满成就感的音乐里结束这节难忘的音乐课）教学反思这节课中最让我感动的地方是了解乐器的这部分没等我演示完乐器演奏的姿势时，学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，也说明我的演示是像模像样的等学生回答出来之后，我再让个别学生来体会，学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，也说明了学生的训练有素看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来，我鼓励他们音乐来源于生活只要有心，每个人都能成为小音乐家！对于新教师来说，这节课是成功的，但是也有一些值得探讨的地方通过大家的讨论，得出我的课堂调控能力还有待加强，我与学生的互动还做得不够很感谢大家对我的课提出宝贵的意见，在今后的教学中我将努力克服这一点，争取早日成为一个名师！《我是小音乐家》教学反思9小学音乐新课程标准要求教师在上课的时候，应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意因材施教我在教学《海顿的故事》的时候，对于《惊愕交响曲》，我让学生先听再说感受，明白为什么它叫《惊愕交响曲》然后再讲故事，明白当时的具体情况，最后，老师和学生一起来表演当时音乐会的现场，老师是海顿，学生是公爵、公主、贵夫人等通过表演，我们再现当时惊吓的场景让学生能从心底记住它一一《惊愕》！而在《告别交响曲》的学习中就更有趣了，我们就一起创设当时的音乐场景，一起演奏，慢慢的大家就拿好乐器（葫芦丝）、谱夹（即书），吹灭蜡烛的动作按顺序离开教室，学生亲身参与表演，更能体会到海顿当时创作意图也留给学生无比的兴奋和对乐曲的深深回味因此，对于他的作品，考虑到教学对象此年龄阶段的认知能力，我不是以了解调式调性，曲式结构为教学的目的而是结合新课程标准的要求，注重一个“美”字，就是音乐的审美性,从各个角度感受作品的“美”再以故事为主线，设下悬念，时刻有惊奇留给他们，让学生表现作品感受作品来充分的激发他们的兴趣，面向全体，注重个体，也结合我校音乐科研课题一一“新、活、美”的音乐课堂教学研究，有效的利用了体验与模仿、探究与合作的新教学方法全面展现了一个全新的音乐欣赏课堂在本课这一系列的安排中，我是打破了传统欣赏课的听音乐,教师讲解，或者说是再进步一点学生先听音乐，说感受，想到什么说什么的方式！而我则是采取先设下悬念一一再听一一说感受一一故事解答一一唱主题一一创设情景，师生分角色的共同表演一一小结这样既有逻辑又有悬念，让学生看似在老师安排的程序中走,其实是他们在自己的好奇心的驱使下，自己寻找到最后的答案上好欣赏课实践证明，以这样的方式来引导小学生欣赏，效果是很好的我也将在以后的教学中，继续努力探索，找到更多更好的方法来丰富自己课堂的教学《我是小音乐家》教学反思10这是1篇略读课文课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活课文记叙了一个热爱音乐的波兰男孩子一一扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了扬科和他穷苦的身世，又讲扬科热爱音乐和他具有卓越的音乐天赋，接着讲小扬科对小提琴的痴迷向往，最后讲他为了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打丧生教学《小音乐家扬科》一课时，教师提出“究竟是谁害死了小扬科”这一问题，引导学生展开争论有的说是更夫害死的，有的说是管家害死的，还有的说是仆人害死的这些意见，从现象上看,似乎都有一定道理，但认识还有待进一步向前推进教师没有直接告诉学生，而是要求学生再读课文深思扬科和母亲为什么过着这种贫困的生活？八岁的小扬科为什么要去当牧童，受人欺凌？这样,学生很快就领悟到是地方、资产阶级统治的黑暗社会害死了扬科，仆人、更夫、管家无非是统治阶级的奴才、帮凶从而，学生的思维流程由仆人、更夫、管家汇流到深层一一黑暗的社会制度学生在教师的启发下，自读课文，独立思考，得出这一正确答案，感情到成功的喜悦，激发了学生的自觉性、积极性再以《小音乐家扬科》为例这是1篇悲剧性的文章作者运用艺术的力量，“把美好的东西打破了给人看“这又是1篇以音我在教学中抓了以下三点

1、从声响入手在课堂上创设音乐情境使学生进入角色产生同扬科一样对音乐热爱的感情，同扬科感情产生共鸣教学时先让学生听一两段录音，如斯特劳斯《春天的歌》造成音乐环境然后以第三自然段到第六自然段为重点，通过老师范读或配乐朗诵、学生想像、模拟声响等手段，启发学生的音乐想像一层层地把音乐美烘托上去，以与下一步扬科悲惨遭遇的描写形成强烈对比

2、注意启发学生联想和情绪课文第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现，受毒打的情形，我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静一一可怕的寂静中扬科的恐惧到动一一扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声……让学生展开充分想像，使扬科命运的悲剧充分展现出来

3、抓住文章重点句、段，适时激发学生对剥削制度的憎恨如课文的最后扬科快死了，他躺在长凳上这时我以缓慢的悲哀的语调朗读课文结尾部分“屋子前面有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌，姑娘们从地里回来，一路唱着啊，在碧绿的草地上……这样的美好世界，扬科就要见不到了”接着再次放音乐，让学生进入音乐世界中没有情感的人是浅薄的人，伟大出自炽热的爱从这个意义上说，情知是语文教学的重要一环教师们应认识到惊奇、愉快、妙趣、幽默等这些情感因素，是教学的好帮手，正确地利用情感因素使学生学得轻松、愉快、不但有利身心健康、而且对提高教学质量是大有益处的《我是小音乐家》教学反思11《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第五课的歌曲这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象课后我也反思了本节课的优缺点，总结如下

1、注重创设情境我首先用分段聆听的方式进行导入，我问学生刚才的三位音乐家来自哪里？都演奏了哪些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美好的情境中进行着学习

2、注重自我探究能力的培养我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习

3、注重创造力的培养在创编活动中，我通过小组讨论的形式，各组组长汇报成果我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪因此整堂课中，体现了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动

4、不足与改进

（1）教师授课中语速太快，学生还没听清就过去了

（2）讲解难点节奏时，应让学生多感受练习节奏，而不是一味的老师讲

（3）由于时间关系，学生创编歌词展示时显得有点仓促，应该让更多地学生展示创编成果最后，感谢校领导及同仁们对我的课提出宝贵的意见，在今后的教学中我将不断积累，不断创新，争取更上一层楼！《我是小音乐家》教学反思12—、体验音的长短

1、吹卷纸“看”音的长短师不知同学们有没有注意过，在我们生活中，音乐中有许多长短不同的音，现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音，会出现什么现象，（音越长，卷纸伸得越长，音短，立刻缩了回来）

2、出示打击乐器，请同学们自己摸索奏出长、短音；碰铃、双响筒、可乐瓶（可以逆向思维）

3、交流身边、自然界的音响；

4、喊名字师设计几种情景例一站在高山上喊,例二你路上见到一个熟人，可一时想不出他的名字，还好想了一会而叫出来了生喊张一宁一宁

一、张一宁宁（教师用图谱的形式记录同学们的答案-----------，一一，之后还可以让学生自己创始一种情景，自己用图型表示）

二、游戏“转圆圈”，在歌曲的乐曲中体验音的长短过渡说话中有长有短，音乐更是有许多长短不同的音组合而成，在作曲家笔下，成为一首首美妙的旋律

1、讲要求根据听到的长、短音做“转圆圈”游戏，短音在圈外走、长音跳入圈内

2、听旋律初步感受

3、个别玩，其余同学在原地用不同动作表现长、短音；

4、全体律动

三、“呱呱琴”哼唱一一小小演奏家刚才这段旋律很好听吧，现在把自己想象成一个“演奏家”，把这首乐曲演奏出来

1、嘴哼唱短音拍嘴，探索长音的演奏方法（手伸展）

2、取名（呱呱琴）鼓励学生每次学歌，都可用此“演奏”

四、学唱歌曲师有一个小朋友正在学习一种乐器，这样乐器和音乐十分特别，他可喜欢了，经常向别人介绍，你猜他心受的.乐器叫什么吗

1、教师有感情范唱，不出示“吉他”，学生猜；

2、听录音，揭示-------吉他

3、说说这个乐器声音特点，介绍吉他

4、学唱

①学生先模仿唱“砰砰砰”，师唱词

②师唱“砰砰砰”，学生唱词

5、齐唱，歌处理唱出喜爱之情

6、有感情地完整地唱、动

五、欣赏师假如你学会了一样乐器，就在可能到一个乐队里和好多朋友一起演奏，今天我特意请来一个外国乐队，你把自己想象成为其中一员，

1、听到你喜欢的乐器的声音就用动作模仿这个乐器

2、听到喇叭声吹长音动作，听到鼓声敲打列队边走边表演决了八分休止符这一难点但完成教学目标还不够，例如学唱歌曲时，第一次聆听应该在聆听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应该先提要求，说清楚是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器在这个环节因为没有事先说清楚聆听要求，导致学生聆听时没有目的，教师不能在中途进行引导，让学生养成聆听的好习惯再如乐器声音的教唱部分，虽然已经按照传统的方法，先节奏再歌词最后旋律加歌词来教唱，但是感觉过于复杂《我是小音乐家》教学反思2《小音乐家》设置了两首必唱歌曲和三首聆听歌曲，以及编创活动孩子们通过学习，领会了本课的主题，并能够通过自己的方式，很好地表达出来对于歌曲的学唱，孩子们都掌握的比较好都能够用自然、轻松的声音，欢快、活泼的情绪及稚嫩、可爱的动作，表现歌曲的内容及歌曲所表达的内涵在聆听乐曲选择拍击方式时，部分孩子没有选择准确在这种情况下，我就采用多次聆听分别拍击的方法，引导他们辨别乐曲的拍子，用正确的拍击方法为其伴奏在编创活动中，我采取“辨别身边声音的长短”这一环节，鼓励他们学会观察生活，发现生活和学习中的“音的长短”，进一步加深孩子们对这一知识的印象和理解，为以后的学习奠定牢固的基础《我是小音乐家》教学反思3师这首乐曲有个最大的特点，那就是可以跟着踏步走，瞧，这个乐队就是边走边奏一一军乐队

六、创编歌词好了，我们接触了好几种乐器，我想每位同学都有自己最喜欢的一种，你能不能像刚才那位演奏家那样，把你的乐器声模仿一下,并向大家夸奖一番

1、教师先模仿表演唱“心爱的小琵琶”

2、学生个别上台表演总结今天我们还真得涌现出好多“小小音乐家”，有演奏家、歌唱家、编词的，那张老师希望你们以后每次上音乐课，都能把自己想象成一名“小音乐家”，自信、勇敢地向同学和老师展示自己教学反思

一、“游戏”带领学生趣味学习音乐游戏在儿童生活中具有十分重要的意义高尔基曾经认为游戏是儿童认识世界的途径在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学

二、促进学生主体性发展音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式,让学生通过主动的参与，自由的探索，从而更好地体验、理解音乐,如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感

三、点燃了创造的火花新课标指出中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音,让双响筒发出长音又如，创编歌词当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器”创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦《我是小音乐家》教学反思13首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的一种教学方法启发学生当旋律优美舒展时应该用什么线条来表示，当旋律热情奔放时有用什么线条，使每位同学都认真积极地投入到课堂中也充分体现了授课老师具有非常专业的音乐素质和较高的音乐素养另外，李颖老师在课堂上教唱歌曲《我是小音乐家》时，能循序渐进地进行教学先把歌曲中一段简单的衬词提出来让学生模唱,学会演唱后再在乐句前面加上一段连贯的音乐让同学们连起来学唱,两句加起来是有一定的难度的，也是这首歌曲的一个难点在解决这个难点的过程中，她能耐心的引导学生去反复的学唱，直到学生学会唱为止在解决了难点后，老师才完整的播放整首歌曲让学生学唱，这首歌曲一共有三段歌词，而且每段歌词的内容都不相同，主要是认识三位音乐家分别在伦敦学弹吉他，在柏林学拉提琴，在巴黎学吹法国号，这对于三年级的学生在一节音乐课把歌词记牢固是比较难的但李颖老师在教唱歌词时能抓住这一特点来帮助学生认识这三个地方分别是英国、德国、法国的首都，还把三种乐器的演奏手法用课件展示出来，让学生对歌词的印象更深刻这十分有助于学生在学会歌曲的同时，把知识带入到快乐的音乐课堂中，我在今后的教学中一定也要多关注学生对知识的吸收程度，让他们上课不但有好的音乐，也能在快乐的音乐课堂中学到课外知识在这堂课上，我认为有几点不足的就是第一，教师的钢琴伴奏比较马虎，只用了即兴伴奏，没有用正式的伴奏谱来伴奏，而且左手的伴奏声音太大，出来的效果不和谐在今后我的课堂上，我也要尽量的避免此类情况出现；第二，在教唱歌曲时有的乐句反复机械教唱的太多次，让人感到有点烦其实难点句的教唱还可以在教唱整首歌曲的过程中逐渐渗透，让学生慢慢地接受，不用太急于一时就要学会这句第三，本课重点是教唱《我是小音乐家》，应该把更多时间留给教唱歌曲，本节课教唱歌曲时间相对较短，不足够前面的舞曲欣赏占用的时间稍长了一些，可以减少讲解、欣赏舞曲的时间总的来说，这节课让我受益匪浅，希望在今后的时间里我能让学生继续爱上音乐课，改进老的教育方法，迎合新的音乐课程标准,让学生发挥自主学习的作用，在快乐中学，在学中得到快乐！《我是小音乐家》教学反思14《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪虽然这首歌曲短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快,节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进行了教学,从欣赏《匈牙利舞曲》入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了认识，从中对情绪的处理、速度、力度的变化能够更加清晰的感受，并能根据图谱进行创造与表演让学生对歌曲音高及音准的进行掌握学生演唱，教师指导学生在演唱时出现的错误我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，寻找出适合歌曲的声音在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生掌握难点后，再采用了听唱法，提出问题让学生熟悉整曲后，教授歌曲……如让学生认识了歌词里所提到的三个地方名伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都再让学生了解他们分别演奏的乐器吉他、提琴、法国号又叫圆号通过观看图片上的.乐器演奏方式让学生进行模仿每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文知识本课存在的不足:

1、欣赏《匈牙利舞曲》，由于欣赏的次数比较少，学生有些过分依赖于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师如果不给学生进行指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的能力，在速度上没有统一

2、由于学生一直没有经过专业学习，所以难点掌握时拖延时间,没有时间让个别学生展示《我是小音乐家》教学反思15“感受与鉴赏”是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径新课标中要求“教师在教学中激发学生学生的听赏兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验”在平时的课堂中，我也尝试运用多种方法激发学生的聆听兴趣《音乐家海顿》是湘教版四年级上册的第三单元，安排的内容是在西方音乐史上占有重要地位的“交响乐之父”——奥地利音乐家约瑟夫•海顿的作品在音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目《第四十五交响曲》（告别）和《第九十四交响曲》（惊愕）为线索，讲述了两首首作品命名的由来，并根据这两首交响曲在力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的基础由于孩子们对于“听赏”的兴趣不甚高昂，特别是像本课的这种无歌词的交响乐作品，我采取了由故事中的’曲名由来听赏音乐的办法来激发学生听赏的兴趣在导入本课时，我先让孩子们自己听音乐看故事，了解音乐家小档案学生一看是“听赏音乐”，都露出了颓丧的表情于是，我从孩子们争议的作曲家国籍“奥地利”的“地”入手，纠正读音后再将孩子们的兴趣引导到音乐家上，进而开始音乐家的故事并事先告诉孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由来，读故事后告诉我是哪两首作品让孩子们有针对性的读故事《第四十五交响曲》为什么叫《告别》？孩子们用语言简述后,我让孩子们带着介绍的一知半解听音乐，说说初听后的感受很多孩子都发现了曲首的音乐旋律强，好像有很多乐器在演奏，快结束时音乐旋律很弱，好像都没有演奏者了我在肯定孩子们的发现后,我要求孩子们再听音乐，在听到有演奏着的离开时“举手”示意我有了针对性，孩子们听的自然也就认真了随着故事的发展，我将听赏曲目引导到《第九十四交响曲》上,从它的别名《惊愕》上来激发学生听赏的兴趣为了保持学生们的兴趣，我没有要他们听全曲感受为什么叫“惊愕”，而是让他们先听乐曲短小的主旋律旋律中的ff记号，让孩子们“惊愕”的不得了，对乐曲的听赏兴趣也有了接着，我让孩子们自己发现书上书写的主旋律中，是什么记号让他们觉得“惊愕”，从而引入对力度记号的学习通过“拍手”和“模唱”干活搜力度加号的变化后，再来听《第九十四交响曲》，学生对力度记号改变乐曲风格的表现方法也有了一个了解这堂听赏课，孩子们参与是非常积极的，在对力度的表现上也是非常的有兴趣教师通过讲解、提示，启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏兴趣无聊的交响乐也能静下心来听赏了，音乐知识的学习也不再枯？课题《我是小音乐家》辽宁省大连市春柳小学时岩教学内容义务教育课程标准实验教科书音乐三年级下册教材分析本课选自人民音乐出版社第六册第四课在本套教材第六册第四课中，呈现了多首歌曲及欣赏的教学内容，涉及多种风格、情绪及不同乐器表现的乐曲、歌曲，开阔学生的音乐视野，从中，我选择了歌曲《我是小音乐家》及乐曲《那不勒斯舞曲》在本节课内进行教学学情分析本节课是三年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以学习歌曲为基础、以感受旋律线条贯穿全课，以此逐步提高学生音乐感受力和表现力根据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，学唱并表现好歌曲约占课堂三十分钟，在此基础上欣赏并表现本单元的乐曲《那不勒斯舞曲》，从中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野教学目标

1、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》，在准确演唱歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表现，逐步培养学生的音乐表现力

2、欣赏《那不勒斯舞曲》，教学重点

1、学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪

2、感受乐曲的情绪、速度的变化教学准备ppt课件教学过程

一、创设情境

1、师请同学们听，老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景？教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音（下刮奏表现快速下楼、滑梯…••上刮奏表现上台阶、爬杆……）教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来

2、师音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化（教学意图初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）

二、学唱歌曲

1、导言老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么第一遍听歌曲（情绪快乐、活泼）

2、第二遍听歌曲师“让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”（吉它、提琴和圆号）

3、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律054|33343|22254|3322|

1.学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏（教学意图拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点）

4、第三遍听歌曲师“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”（伦敦、柏林、巴黎）师“你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗？”生思考回答

5、第四遍听歌曲师“老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线（教学意图首先使学生对歌曲的乐句划分有初步的认识，同时更明显的感受旋律连贯及跳跃的不同特点，帮助学生更好的表现歌曲）

6、第五遍听歌曲要求创造不同的声音为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏要求在“砰砰砰”之前的八分休止符及衬词“勃隆”在心里默唱（教学意图使学生更好的掌握重音位置，为准确演唱出八分休止符及十分音符节奏的衬词“勃隆”打下基础）

7、师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱

8、视唱曲谱，教师对学生出现的问题进行指导

9、教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段指导学生在演唱时出现的错误重点指导

（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”教师指导演唱

（2）跳呦|唱呦教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳呦|唱呦I的节奏特点（教学意图寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知）

10、完整演唱歌曲第一段对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感弹奏吉它拨弦的方法指导演唱出第二句旋律欢快及舒展的旋律特点

11、按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段

12、再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词

13、师这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区别？（“砰砰砰”之前的衬词不一样）指导勃隆、地隆、嘟隆的发音

14、完整随录音伴奏进行演唱

15、指导学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作

三、欣赏《那不勒斯舞曲》

1、导言歌曲《我是小音乐家》中所唱到的属于乐器演奏家，你知道音乐家还包括哪些？生作词家、舞蹈家、指挥家、作曲家……师让我们一起来欣赏一首由著名作曲家柴科夫斯基为一部舞剧所创作的一首乐曲

2、初听乐曲师请同学们带着两个问题欣赏乐曲，乐曲有哪些情绪变化？乐曲中最优美的一段旋律是什么乐器演奏的？（小号）情绪优美、活泼、热烈进行变化

3、复听乐曲师我将把自己对这首乐曲情绪及旋律的理解用线条画出来，你也可以跟随老师一同来完成（教学意图使学生直观的感受乐曲的速度、情绪及旋律特点的变化）

4、再听乐曲师请你根据老师所画的图谱，把你对乐曲的理解用动作表现出来学生进行表演

四、表演歌曲师让我们来做一回小音乐家，把《我是小音乐家》这首歌曲进行完整的表演（教学意图学生在欣赏了乐曲之后，对速度、情绪、力度等音乐要素又有了更深刻的认识，表现歌曲的能力也会更加突出）随歌曲走出音乐教室《我是小音乐家》教学反思4《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我。