《记承天寺夜游》拓展阅读教学设计

《记承天寺夜游》拓展阅读教学设计学情分析基本情况虽已是初二学生，但大部分学生是进城务工的农民子弟，阅读量少，文言基础较薄弱，但大部分学生对知识有着强烈的渴求，接受能力强，班上设有早读、早读课上会组织学生朗读课内获课外的文言文，语感较强学习基础初二学生经过一年多的学习，学生已掌握一些学习文言文的学习方法如知晓翻译要点，积累了一些实词虚词和文言句式等知识，但对文言文的翻译仅仅停留在字词层面，缺乏对文本的深入理解和对文章所表达的内在意蕴的挖掘尤其是对苏轼及其作品还没有深刻的了解，对古文的语言习惯理解得还不是很熟练，加上时代相隔久远，对作者的心境没有同感，需要结合作者的时代背景去想象理解学习现情《记承天寺夜游》语言清新，意蕴深长，可以通过多次诵读来加深理解针对以上情况，在讲解课文时，要尽可能创设情境，激发学生的兴趣，引导学生通过视频范读、自由朗读等多种方式诵读，感受文中所描绘的情景，启发学生感悟苏轼的“闲情”教材分析《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的一篇教读课文,是本单元的一篇重点文言文，本单元几篇文言文篇幅都较短，并且学课外阅读苏轼的《水调歌头•明月几时有》，赏析词中月的意象【设计意图新课标对教学的建议立足核心素养，彰显教学目标，以文化人的育人导向，这个任务推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累，丰富学习资源，通过课外阅读，加深对“月”之意蕴的理解】板书设计一轮明月万种深情——《记承天寺夜游》拓展阅读【设计意图板书右边是一轮半月，左边是用“闲适、思乡、怀友”三个词构成的另一轮半月，这样左右两轮半月组成一轮圆月，代表“月有阴晴圆缺”之意，更寓意”月有多种意蕴”，突显本教案“一轮明月，万种深情”的内涵】生在此之前已经对古文有了一定的接触，相对长篇古文，理解起来要容易些本单元的主题是自然山水，选取的文章皆为古代诗文中歌咏山水的优美篇章阅读这些文章，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操《记承天寺夜游》是一篇仅有85字的短小文言文，是苏轼经历了乌台诗案被贬黄州的困苦境遇中所写本文篇幅虽短却极具独到的艺术魅力，写了一个月光皎洁的夜晚，作者被月色吸引，去承天寺找好友张怀民，两人一起在月色如水的庭院中漫步作者用诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出被贬后的特殊心境虽寥寥数笔，却写景如绘，行文自然，宛如行云流水，“闲人”二字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟，是散文小品中的极品教学目标

1.把握课文内容，理解作者情感

2.诵读诗文，品月色之美，析月之意蕴

3.学以致用，掌握借“月”抒情的写法重点难点

1.品月色之美，析月之意蕴

1.玉盘“小时不识月，呼作白玉盘”——（唐）李白《古朗月行》

2.金镜“青烟幕处，碧海飞金镜”——（唐）晁补之《洞仙歌•泗州中秋作》

3.婵娟“但愿人长久，千里共婵娟”——（宋）苏轼《水调歌头》

4.广寒“寄言健侣，莫负广寒沈醉”——（明）文征明《念奴娇•中秋对月》

5.桂宫“桂宫袅袅落桂枝，露寒凄凄凝白露”——（南北朝）沈约《八咏诗•登台望秋月》

6.望舒“晴夜遥相似，秋堂对望舒”——（宋）黄庭坚《次韵答王四》

7.玉轮“玉轮轧露湿团光，鸾琳I相逢桂香陌”——（唐）李贺《梦天》

8.玉钩“乍露冷风清庭户，爽天如水，玉钩遥挂”（宋）柳永《二郎神•炎光谢》

9.银蟾“照他几许人肠断，玉兔银蟾远不知”——（唐）白居易《中秋月》过渡由此看来，古代文人墨客都有一个月亮情结，究竟是怎样的一种情结呢？我们先来看看千古奇才苏轼的《记承天寺夜游》【设计意图渲染诗意氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受诗词之美，同时调动学生的诗词积累，夯实语文基础,也为后面的这些环节做铺垫】任务一赏文品情子任务一读文知内容

1、齐读标题，思考从标题中可以获得哪些信息？学生回答后屏显时间:夜晚地点承天寺事件游玩

2、配乐齐读课文，用一句话归纳文章的主要内容苏轼和张怀民一起在承天寺漫步赏月

3、课堂活动表演情景剧，加深对课文内容的理解【设计意图学生通过听读活动，感受诗文的韵律美为了让学生对诗文有进一步的理解，我们设计了学生情境表演，让学生设身处地地“思”“言”“行”，在体验式情境中理解文章的基本内容这样，激发了学生的表演兴趣，更好地实现以声传情，以演传情，促进理解，为下面的“赏景悟闲情”环节做铺垫】子任务二赏景悟闲情

1、苏轼和张怀民在承天寺漫步赏月，看见了怎样的月色？请找出文中描写月色的句子，分析这句话美在何处庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也明确这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、苻，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽典雅作者以高度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景

2、国学大师王国维曾说“一切景语皆情语”，在这清冷皎洁的月光下，苏轼发出这样的感慨“何夜无月？何外无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”苏轼赏月的心情是怎样的呢？如何理解“闲人”？资料助读

①屏显宋神宗元丰二年

（1079）,苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀土大夫的国策，苏轼才算躲过一劫获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官（生交流讨论）预设苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜诗人说自己是“闲人”,不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了资料助读

②屏显黄州的苏轼是百姓农夫，面对瓦片丛生的50亩“荒地”，他却取名“东坡”，称东坡居士黄州的苏轼是书画家，自建的房子在大雪中完工，取名“东坡雪堂”，房外无景，就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景壁画黄州的苏轼是文人墨客，黄州期间他的作品甚多，如《念如娇哧壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等名篇佳作先后涌现师小结文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有被贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达【设计意图引导学生抓住关键句子和资料，体会苏轼的情感,结合课标要求“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，通过对关键句子的分析探讨，把握作者复杂的心境，进而理解“闲人”的丰富内涵，感悟作者豁达乐观的心境】任务二拓展阅读子任务一月与深情过渡古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，接下来，我们一起走进古诗词中的那轮明月，去赏月色之美，品月之深情下面这些诗句体现了怎样的深情呢？请同学们来读读这些诗句屏显

1.庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也——宋苏轼《记承天寺夜游》

2.晨起动征铎，客行悲故乡鸡声茅店月，人迹板桥霜榔叶落山路，枳花明驿墙因思杜陵梦，凫雁满回塘——唐温庭筠《商山早行》

3.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪我寄愁心与明月，随君直到夜郎——唐李白《闻昌龄左迁龙标遥游此寄》课堂活动请同学们用下面的句式写一写，写完后分享展示品读成果月是的月，情是的情预设

1.庭下如积水空明，水中藻昔交横，盖竹柏影也月是清澈澄净的月，情是闲适的情

2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪我寄愁心与明月，随君直到夜郎月是纯洁温暖的月，情是怀友的情

3.晨起动征铎，客行悲故乡鸡声茅店月，人迹板桥霜棚叶落山路，枳花明驿墙因思杜陵梦，凫雁满回塘月是清冷孤寂的月，情是思乡的情【设计意图这个环节的设计是基于《语文课程标准》2022版中“基础性学习任务群”的安排建议，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律，所以我们对写月的诗文进行了小小的聚焦品读，从而引导学生来分析月之意蕴】子任务二月之意蕴过渡月亮是古代诗人最偏爱的一个意象，他们留下了许多脍炙人口的“咏月”诗，下面我们做个小游戏一一飞花令视频显示含有“月亮”字眼的诗句一一飞花令游戏规则

4、要求分成两大组PK,轮流背诵含有月的诗句，不能重复;

5、操作每次只能一个人背诵，背过的人不能再背，一分钟之内，哪组背诵的诗句的最多，哪组胜

6、纪律遵守规则，轮流背诵，如哪组没有接上，另一组继续背诵过渡在古诗词中，写月，实际上是写作者的心境，写作者的情怀那么，月代表什么呢？或者说有什么丰富的意蕴呢？课堂活动写一写月的意蕴，并写出相应的诗句学生展示后，教师点拨屏显

1.表示怀念海上生明月，天涯共此时

2.表示相思晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒

3.表示宁静深林人不知，明月来相照

4.表示凄凉举杯邀明月，对饮成三人

5.表示高洁松风吹解带，山月照弹琴

6.表示思乡举头望明月，低头思故乡教师点拨在诗人笔下，月，它不仅是优美的物象，也是一种情感媒介，是我们中华民族的一种文化符号，意蕴深厚，深深融入我们的血液和灵魂下面就请同学们也动动笔，写出你心中的月，写出你心中的情屏显活动以“月”为意象，写一首小诗学生展示【设计意图通过飞花令这个游戏活动，分析“月”的意象，理解“月”的意蕴，并获得启迪，从而掌握借“月”抒情的写作手法,更好地实现读写融通】任务三作业布置。