高考语文专题复习课件：文言文词类活用

词类专题复习文言文活用文言文词类活用是高考语文常考的知识点之一掌握词类活用规律，提高阅读理解和写作能力词类活用概述词类义活用定指词语在句子中由于语法功能的需要而改变词性的现象，是文言文语法中的重要内容词类类活用的型常见类型有名词活用、动词活用、形容词活用和虚词活用词类理解活用的重要性掌握词类活用是理解文言文句意的关键，也是文言文翻译和写作的基础词名篇名词活用是指名词在句子中充当不同成分时，其词义和语法功能发生变化的现象名词活用是文言文中常见的语法现象，也是高考文言文阅读和写作中常见的考点之一词单词复名活用1数名作数1概念2例句单数名词用在句子中表示复数意义，相当如“箕踞而坐”（《史记·廉颇蔺相如列传于现代汉语中使用复数名词》），“箕”本指一种农具，但这里指代多个“箕”3方法4示例通过语境判断，看该名词在句中是表示单“秦人开关而延敌，九国之师，逡巡而不数还是复数敢进”（《史记·廉颇蔺相如列传》），这里的“师”指军队，是复数词复词单名活用2数名作数兵民官“兵”本义为“兵器”，但句子中指“士兵”，““民”本义为“百姓”，但句子中指“人民”，“官”本义为“官吏”，但句子中指“官员”，兵”用作单数例如，兵指“士兵”时，可民用作单数例如，民指“人民”时，可官用作单数例如，官指“官员”时，可替换成“士兵”替换成“百姓”替换成“官吏”词词词名活用3抽象名作具体名抽象名词可以转化为具体名词，指代具体的事件、事物或概念例如“书”可以指代具体的书籍，“事”可以指代具体的事情使用抽象名词的具体化，可以使语言更加生动形象词抽象名抽象名词指不能直接感知的事物，例如时间、空间、美、善等抽象名词一般不能直接用数量词修饰，也不能直接作主语或宾语词专词名活用4有名作普通词名概念例子专有名词指表示人名、地名、机构例如，“孔子”通常指人名，但也名、作品名等的词语，但有时也会有指“孔子学派”或“孔子思想”等用作普通名词，表示具有特定属性的同一类事物辨析区分专有名词和普通名词的活用需要结合语境分析，判断词语在句中的具体含义动词篇动词活用是文言文中的重要语法现象，指动词在句子中可以充当不同的成分，或表示不同的意义动词现时过时活用1在作去概念例子特征分析文言文中，动词有时会用现在例如，“秦王怃然良久，曰‘这类句子的谓语动词通常用现“闻之”指秦王“听到”，发生在“时来表示过去的事情这是因寡人闻之，人有百手，不能抱在时，但实际上指过去的事情曰”之前，因此是过去的事情为古人表达时间观念与现代人树；人有百足，不能起走；以判断的关键是看句子的语境，但句中却用现在时“闻之”不同，他们常使用现在时来描指挠之，则无不至也’”（《和时间状语述已经发生的事情战国策·秦策》）动词动语态动语态活用2被作主动语态动语态被主活用动词用“被、为、见、受”等词构成，表示承动词直接用作谓语，表示主动的动作或行为被动语态的句子中，主语是承受动作的，但受动作文言文中，有时会用主动语态表达被动意义，将承受动作的宾语变为主语，使句子更加简洁动词结构动词动动词活用3作作举1概念2例结构动词本身没有具体的语义，但可以和“使”本身没有意义，但可以和“动”构成“其他的词语构成词组，表示具体的动作或使动”结构，表示使某人或某物动，比如“状态例如，使、令、能、见、知、为使之动”3例句4辨析原文**使**天下之人**皆**入关，**与在学习的过程中要注意区别结构动词和动**秦**王**战**翻译让天下所有的词的本意，并根据语境判断其具体含义人进入关中，与秦王作战这里，“使”是使动用法，表示“让”的意思，使动结构是“使…战”动词动词谓语动词活用4句式作见动词概念常句式例句句式动词通常用作句法成分，如介词、常见的句式动词包括“之、于、以、而、例如“夫子之（指）为政也（谓）”中助词等，但在某些情况下，它们可以转焉、乎、也”等，它们在特定的语境下可的“之、也”分别充当谓语动词，表示“指化为谓语动词，表示特定的动作或状态以充当谓语动词点”和“谓语”的动作词形容篇形容词是用来修饰名词或代词的词语，在文言文中也常有词类活用现象词词语形容活用1形容作状词语形容作状形容词作状语修饰动词或形容词，表示程度、状态、性质等语法特点形容词作状语，一般放在动词或形容词的前面见常形式形容词作状语的常见形式包括形容词直接作状语、用“甚”、“甚于”、“尤”、“特”、“乃”、“固”、“且”、“亦”等副词引导的形容词作状语词词语形容活用2形容作定词语形容作定修饰名词或代词，说明它们的性质或特征，通常放在被修饰词的前面，例如寒风、清泉、壮志语法作用形容词作定语，相当于现代汉语中的形容词词组，例如青青的草、白白的雪、高高的山例句分析例如故不忍以其私意害之（《孟子·公孙丑下》）词较级形容活用3比作最高级较级饰级类

11.比修最高

22.活用型表示在多者中程度最高，相当此活用常用于形容词的比较级于“最”字的用法，表示在多者中程度最高

33.例句例句“此间乐，不思蜀”，其中“乐”为形容词，比较级，修饰“蜀”字，表示在多者中程度最高，相当于“最”字的用法词义词贬义形容活用4褒形容作语贬对反修辞低象褒义词语用在反面，表达讽刺的意味例如利用褒义词语，暗含贬低之意例如“高“明智”在贬义语境下，讽刺对方愚蠢尚”在特定语境下，讽刺对方的行为卑鄙对突出比通过褒贬对比，强调事物反面的特征例如“美好”用在丑陋的事物上，突出其丑陋词虚篇虚词在文言文中扮演着重要的角色，它们没有实际意义，但能帮助我们理解文言文的语法结构和语义关系词词语虚活用1助作状词语见词语助作状概述常助作状文言文中，助词本身没有词义，但可以用来表示语气、语态或成分•于表示时间或地点之间的关系某些助词可以充当状语，修饰动词或形容词，表示时•而表示修饰动词的语气或方式间、地点、程度、语气等•焉表示方向或处所•也表示语气或强调词连词词虚活用2作介“于”“以”“自”“因”“于”本义是“在”，但可以活用为“以”本义是“用”，但可以活用为“自”本义是“从”，但可以活用为“因”本义是“顺着”，但可以活用介词，表示“在……地方”，“在介词，表示“用……工具”，“凭借介词，表示“从……地方”，“从为介词，表示“由于……原因”，“……时间”或“从……”等……手段”或“因为……”等……时间”或“由于……”等顺着……方向”或“依附……条件”等词词虚活用3指示代作人称词代词语

11.指示代指代人

22.境决定指代指示代词“此”、“彼”、“是”等，指代对象的确定要结合上下文可以指代人，相当于“我”、“你”语境，理解句子意思，才能准、“他”确判断指示代词指代的人称练习巩

33.例句分析

44.固“吾尝终日而思矣，不如须臾之通过例句分析和练习，熟练掌所学也”指示代词“此”指代“握指示代词作人称代词的用法须臾之所学”综练习合巩固学习成果，检验学习效果，并提升解题能力通过综合练习，学生可以更好地理解词类活用的规律和运用方法词类综文言文活用合分析细观词语结语致察合上下文境分析词语在句子中的语法功能，确定其词性及活用类型根据句意和逻辑关系，推断词语的具体含义和用法运关识举贯用相知一反三，融会通掌握词类活用规律，并结合语法和修辞手法进行分析通过多种类型的练习，提高分析问题和解决问题的能力转换训练文言文句式转换训练方法示例将文言文句子中的词语、句式、语序等进行调整，使其符合现代汉例如，将“子曰学而时习之，不亦说乎？”转换为“孔子说学习语的表达习惯并经常温习，难道不快乐吗？”

1.活用词类通过这种训练，可以加深对文言文语法结构的理解，提升阅读理解能力和写作能力

2.调整句式

3.改变语序译实文言文翻践结构译训练意境理解分析文言文翻翻译要传达原文的意境，注重语言的韵味和把握原文的句法结构，理解词语的语义和语通过练习，提升翻译技巧，提高文言文理解意境表达法功能能力总结考点梳理与本节课将对文言文词类活用进行总结梳理，帮助同学们更好地理解和掌握相关知识点重点回顾名词、动词、形容词、虚词的活用规律和常见考点，并结合实例进行分析讲解问题解答学生在学习过程中会遇到各种问题，需要及时解决才能更好地理解和掌握知识本节课将针对学生在文言文词类活用学习中常见的疑难问题进行解答，并提供一些解题技巧和方法学生可以通过提问的方式，将自己遇到的问题提出来，老师会根据学生的具体情况进行详细的讲解和分析同时，老师还会提供一些练习题供学生巩固学习成果，帮助学生更好地理解和掌握文言文词类活用的知识。