统编版九年级语文《枣儿》教案

统编版九年级语文《枣儿》教案

一、教学目标知识与技能目标了解现代戏剧的特点，把握《枣儿》的剧情，理解剧本所反映的社会问题体会剧中人物的情感，分析人物形象，理解人物语言的个性化特点学习并运用象征手法，理解其在剧中的表达效果过程与方法目标通过分角色朗读、角色扮演等方式，深入体会人物的内心世界，提高语言表达和表演能力组织学生讨论、分析剧本，培养学生合作探究、分析问题和解决问题的能力引导学生联系生活实际，思考剧本所反映的社会现象，培养学生的批判性思维和对社会问题的关注度情感态度与价值观目标感受剧中老人与男孩之间的真挚情感，体会亲情的珍贵，培养学生关爱老人、儿童的意识引发学生对社会变迁中传统与现代、亲情与生存等问题的思考，树立正确的价值观和人生观

二、教学重难点教学重点理解剧本中老人和男孩两个主要人物的形象特点，体会他们的情感变化把握剧中枣儿这一意象的象征意义，理解象征手法在剧中的运用及其作用品味剧中富有表现力的语言，感受其蕴含的深层情感教学难点理解剧本所反映的社会现实，体会作品所传达的对社会变迁中情感缺失和人性失落的忧虑引导学生从剧本中挖掘出多元的主题，培养学生的深度思考能力

三、教学方法诵读法通过分角色有感情地朗读，让学生感受剧本语言的节奏和情感，体会人物的性格特点问题引导法设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考剧本中的人物、情节、主题等，培养学生的思维能力小组合作法组织学生分组讨论剧本中的疑难问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神情境教学法创设与剧本相关的情境，如模拟剧中的场景，让学生身临其境地感受剧本所营造的氛围角色扮演法让学生扮演剧中角色，通过表演加深对剧本的理解，提高学生的参与度和表现力

四、教学准备教师准备多媒体课件，包括作者简介、背景知识、重点字词讲解、剧情分析、人物形象剖析、象征手法解读、主题探讨、课堂练习等内容准备与《枣儿》相关的音乐，如轻柔舒缓的背景音乐用于营造氛围，以及一些反映乡村生活的歌曲制作简单的道具，如枣儿模型、拐杖等，用于角色扮演环节学生准备预习课文，圈画出生字词，借助工具书理解其含义查阅资料，了解中国农村社会变迁的相关信息，为理解剧本背景做准备

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）播放一段关于乡村生活的视频，视频中展现出宁静的村庄、田野里的劳作、孩子们在巷子里玩耍以及老人们坐在门口晒太阳等场景，最后画面聚焦在一棵挂满枣儿的枣树上视频播放结束后，提问学生“同学们，在刚才的视频中，我们看到了美好的乡村生活画面，尤其是那棵挂满枣儿的树，相信勾起了很多人的回忆在你们的记忆中，枣儿给你们留下了怎样的印象呢？”引导学生自由发言，分享自己与枣儿相关的故事或感受引出本节课的主题“今天，我们要走进一个关于枣儿的故事，在这个故事里，枣儿不仅仅是一种果实，它还承载着许多情感和寓意让我们一起学习《枣儿》这篇课文，去探寻其中的奥秘”

（二）新课讲授作者及背景介绍（3分钟）通过PPT展示孙鸿的生平简介，包括他的创作经历以及在戏剧创作领域的成就重点介绍孙鸿关注社会现实，善于通过戏剧作品反映普通人的生活和情感介绍《枣儿》的创作背景，当时中国社会正处于快速发展和转型时期，大量农村劳动力涌入城市，农村出现了许多留守儿童和空巢老人《枣儿》这部作品正是在这样的背景下创作的，它以小见大，反映了社会变迁中人们所面临的情感问题让学生了解这些背景知识，为理解课文内容奠定基础初读课文，整体感知（5分钟）教师富有感情地范读课文，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语气重点强调“踌躇（ch6u chil）”“囱图（hu lun）”“翘（qiao）首”“咀嚼（jti jue）”等易错字的读音学生跟读，模仿教师的朗读方式，初步感受文章的韵律和节奏学生自由朗读课文，圈画出不理解的字词和句子教师指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价，纠正读音错误和节奏不当之处引导学生思考这篇剧本主要讲述了什么内容？初步梳理出老人和男孩围绕枣儿展开的对话和故事疏通文意，积累字词（5分钟）学生结合课下注释和工具书，自主理解文中重点字词的含义，如“踌躇”指犹豫不决，拿不定主意；“囱囤”指完整，整个儿的；“翘首”指抬起头来（望）；“咀嚼”原指用牙齿磨碎食物，这里比喻对事物反复体会教师通过PPT展示重点字词的解释，并进行适当的拓展和举例，帮助学生加深记忆让学生提出在预习和朗读过程中遇到的不理解的句子，教师进行集中讲解例如，“老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢唉！眨眼工夫，六十年过去了一一快吃枣儿吧”引导学生理解这句话通过老人的回忆和动作描写，展现了老人对时光流逝的感慨以及对男孩的疼爱精读课文，分析人物形象（10分钟）引导学生默读课文，思考以下问题剧本中老人和男孩分别是怎样的人？从他们的语言、动作、神态等描写中可以看出他们具有怎样的性格特点？学生默读思考后，小组内交流讨论教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，引导学生深入分析人物形象教师组织全班交流，引导学生分析老人的形象老人是一位朴实善良、孤独寂寞、思念儿子的乡村老人他对枣儿的深情，对男孩的关爱，都体现了他的善良例如，“老人（将枣儿塞到男孩手里）吃吧，树上的枣儿多着呢！”从这句话以及老人的动作可以看出他的热情和善良他反复念叨儿子小时候的事情，急切地盼望儿子回来，表现出他对儿子深深的思念如“老人（不免自豪地）我儿子就叫枣儿”“老人（想了想）这树上的枣儿全是你吃的”等语句，都体现了他对儿子的思念之情接着分析男孩的形象男孩是一个天真可爱、懂事乖巧、渴望父爱的孩子他对枣儿的好奇，与老人的对话，都展现了他的天真可爱例如，“男孩（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样”从男孩充满童趣的话语中可以看出他的天真他关心老人，懂得安慰老人，体现了他的懂事如“男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃”“男孩（有些羡慕地）我从来没吃过这么甜的枣儿”等语句，表现出他对老人的理解和关心通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，让学生深入理解人物的性格特点，体会作者塑造人物形象的方法和技巧深入探究，理解象征手法（10分钟）引导学生再次阅读课文，找出文中关于枣儿的描写，思考枣儿在剧中的象征意义学生自主阅读思考后，小组内交流讨论教师组织全班交流，引导学生理解枣儿的象征意义枣儿在剧中不仅是一种实物，更是亲情的象征老人的儿子小时候喜欢吃枣儿，老人种枣树、盼枣儿，希望儿子回来，枣儿寄托了老人对儿子深深的思念之情对于男孩来说，他渴望得到父亲的关爱，枣儿也象征着他所缺失的父爱同时，枣儿也象征着故乡和传统的生活方式，在社会变迁的背景下，人们对故乡和传统的情感逐渐淡化，而枣儿则唤起了人们对过去美好时光的回忆教师进一步引导学生思考象征手法在剧中的作用象征手法的运用，使剧本的主题更加深刻、含蓄通过枣儿这一具体的事物，将抽象的情感和复杂的社会问题生动地展现出来，引发读者的共鸣和思考让学生结合课文内容，举例说明象征手法的表达效果例如，“老人（将枣儿放在嘴边，慢慢地嚼着）甜是甜，不中看，谁要啊”这句话表面上是在说枣儿，实际上是老人在感慨自己的生活，虽然充满了对儿子的爱，但却无人陪伴，孤独寂寞这里的枣儿象征着老人的生活状态，使读者更能深刻地体会到老人的内心世界品味语言，体会情感（8分钟）引导学生品味剧本中富有表现力的语言，体会其中蕴含的情感教师示例“男孩（吃得津津有味）枣儿真大”“老人（得意地）老子个儿大，儿子个儿能小吗？”这组对话看似简单，却充满了生活气息和情感男孩对枣儿的赞美，引发了老人对儿子的自豪之情，体现了老人对儿子深深的爱和思念让学生自主找出类似的语句，进行分析和品味例如，“男孩（也摘了一颗，塞进嘴里）还是皱巴巴的甜呢”“老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢唉！眨眼工夫，六十年过去了----------------次吃枣儿吧”这句话通过男孩对枣儿的感受，引出老人对时光流逝的感慨，语言朴实却饱含深情组织学生进行小组交流，分享自己的品味和体会教师进行总结和点评，引导学生体会剧本语言的生动性、情感性和个性化特点拓展延伸，思考主题（4分钟）提问学生“除了我们刚才分析的亲情、故乡和传统生活方式的主题，你们认为《枣儿》还能反映哪些社会问题或主题呢？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考剧本的主题各小组代表发言后，教师进行总结归纳《枣儿》还可以反映社会变迁对人们生活和情感的影响，如年轻人为了追求更好的生活离开家乡，导致农村出现大量留守儿童和空巢老人，亲情关系变得疏远；也可以反映人与人之间的沟通与理解的重要性，老人和男孩虽然年龄差距大，但通过对枣儿的交流，建立了深厚的情感；还可以反映人们对过去美好时光的怀念和对未来生活的期待等主题引导学生联系生活实际，思考自己身边是否存在类似的社会现象，以及应该如何面对和解决这些问题鼓励学生积极发言，培养学生的社会责任感和批判性思维能力

（三）课堂总结（5分钟）和学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者及背景介绍、字词积累、人物形象分析、象征手法理解、语言品味和主题思考等强调《枣儿》通过老人和男孩的故事，以小见大，反映了社会变迁中的诸多问题，让我们感受到了亲情的珍贵和社会发展带来的影响总结学习戏剧的方法和要点，如关注人物语言、动作、神态等描写，分析人物形象；理解象征手法等艺术表现手法的运用及其作用；从多角度思考作品的主题等鼓励学生在今后阅读其他戏剧作品时运用这些方法，提高戏剧鉴赏能力

（四）巩固练习（5分钟）在PPT上展示一些与课文内容相关的练习题，如字词拼写、词语解释、人物形象分析、象征手法判断、语言赏析、主题归纳等题目，让学生在规定时间内完成随机抽取学生回答问题，检查学生对本节课知识的掌握情况对于学生回答错误较多的题目，进行重点讲解和分析，强化学生的记忆

（五）课堂小结（3分钟）请学生回顾本节课的收获和体会，分享自己在学习过程中的感受和思考教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生在课后继续阅读优秀的戏剧作品，提高文学素养布置课后作业，让学生以“假如我是剧中的老人（或男孩）”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己在剧中的感受和想法

六、板书设计枣儿人物老人善良、孤独、思念儿子男孩天真、懂事、渴望父爱象征枣儿亲情、故乡、传统主题社会变迁中的情感与思考

七、教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《枣儿》这部剧本有了较为深入的理解，对戏剧这一文学体裁也有了更全面的认识但在教学中，发现部分学生在理解象征手法和挖掘作品主题时存在一定困难，需要在今后的教学中加强引导，提供更多的实例和分析，帮助学生提高理解能力在课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性，营造更加活跃的课堂氛围此外，在教学时间的把控上，还需要更加精准，确保各个教学环节能够按计划顺利完成在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量，让学生在语文学习中更好地领略戏剧的魅力。