统编版九年级语文《词四首》教案

统编版九年级语文《词四首》教案

一、教学目标知识与技能目标了解四位词人（范仲淹、苏轼、辛弃疾、秋瑾）的生平、创作风格及这四首词的写作背景准确理解并背诵这四首词，掌握重点字词的含义，能够流畅地翻译词句体会词的韵律美，理解词的基本特点，如词牌、上下阕等过程与方法目标通过反复诵读，感受词的节奏和情感基调，提升诗歌朗读能力运用小组合作、问题探究的方式，分析词中意象、意境，理解词人的思想感情，提高文学鉴赏能力对比四首词的异同，总结不同词人的创作风格，培养归纳总结能力情感态度与价值观目标体会词人在词中表达的爱国情怀、壮志豪情、思乡之情等，激发学生的情感共鸣培养学生对古典文学的热爱，提升文学素养和审美情趣

二、教学重难点教学重点理解四首词的字面意思，掌握重点字词的解释和用法把握词中所描绘的意象，体会词人所表达的情感能够有感情地朗读并背诵四首词教学难点深入理解词人复杂的情感，如范仲淹的忧国思乡、辛弃疾的壮志难酬等体会不同词人在创作风格上的差异，理解词的艺术特色

三、教学方法诵读法教师范读、学生跟读、自由读、齐读等多种形式结合，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感问题引导法提出一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，如词中意象的作用、词人情感的变化等小组合作法组织学生分组讨论，共同探讨词的内涵、艺术特色等问题，促进学生之间的交流与合作情境教学法通过展示图片、播放音乐等方式，创设与词的意境相符的情境，帮助学生更好地理解词的内容和情感

四、教学准备教师准备多媒体课件，包含四位词人的简介、写作背景、词的原文、注释、译文、赏析、对比分析等内容准备与词的意境相符的音乐，如《渔家傲•秋思》可准备一些边塞风格的音乐，《江城子•密州出猎》可准备激昂的鼓乐等制作课堂练习的PPT,包括字词解释、句子翻译、文意理解等题目学生准备预习四首词，借助工具书和课下注释，初步了解词的内容

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）播放一段优美的古典音乐，展示一系列古代文人墨客的画像及诗词书法作品提问学生“同学们，在源远流长的中国古典文学长河中，诗词是两颗璀璨的明珠我们学过许多优美的诗词，谁能来背诵几句自己喜欢的诗词呢？”引导学生自由背诵接着引出本节课的主题“今天，我们要走进四位词人的世界，学习他们的四首经典词作，感受词这种文学体裁独特的魅力”

（二）新课讲授《渔家傲秋思》教学（10分钟）・作者及背景介绍（2分钟）通过PPT展示范仲淹的生平简介，包括他的政治生涯、文学成就以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负介绍《渔家傲•秋思》的写作背景，当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州，抗击西夏这首词是他在西北军中的感怀之作，让学生了解这些背景知识，为理解词的内容奠定基础初读感知（3分钟）教师富有感情地范读，要求学生注意字音、节奏和语气重点强调“塞（sai）下”“羌（qiGng）管”“寐（me i）”等字的读音学生跟读，模仿教师的朗读方式之后学生自由朗读，初步感受词的韵律和情感教师指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，纠正读音和节奏问题疏通文意（3分钟）学生结合课下注释和工具书，自主翻译词句，将不理解的地方标注出来小组内交流讨论，尝试解决疑难问题教师针对学生讨论中未解决的重点字词和句子进行讲解，如“异”在这里指与内地不同；“衡阳雁去”是说大雁向衡阳飞去；“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘了重重山峦中，长烟直上，落日斜照，孤城紧闭的画面重点句子翻译如“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”翻译为“饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计”深入探究（2分钟）提问学生“词中描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？表达了词人怎样的情感？”引导学生思考，明确词中描绘了塞下秋景，如大雁、长烟、落日、孤城等，营造了一种荒凉、孤寂、萧瑟的氛围，表达了词人思乡却又因战事未平无法归家的忧国思乡之情《江城子•密州出猎》教学（10分钟）作者及背景介绍（2分钟）通过PPT介绍苏轼的生平，突出他的豁达乐观、仕途坎坷以及在文学、艺术等多方面的卓越成就讲解本词的写作背景，当时苏轼在密州任知州，因旱去常山祈雨，归途中与同官会猎于铁沟，写下此词展现他希望得到朝廷重用，为国效力的心情初读感知（3分钟）教师范读，学生跟读，注意“貂（dido）裘”“鬓（bin）微霜”“酣（han）”等字的读音学生自由朗读后，教师指名朗读并评价指导疏通文意（3分钟）学生自主翻译，小组讨论教师讲解重点字词，如“聊”是姑且；“擎”为举着；“会”是定将重点句子如“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，意思是“为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎”深入探究（2分钟）提问学生“词中塑造了一个怎样的词人形象？从哪些词句可以看出来？”引导学生分析，明确词中塑造了一个英武豪迈、渴望建功立业的词人形象如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”等词句，展现出他的狂放不羁；会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达了他要报效国家，抵御外敌的决心《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学（10分钟）作者及背景介绍（2分钟）通过PPT介绍辛弃疾的生平，着重讲述他的抗金经历以及壮志难酬的悲愤说明本词是辛弃疾为好友陈同甫而作，表达了自己的爱国情怀和对理想的追求初读感知（3分钟）教师范读，强调“麾（hui）下”“炙（zh1）”“霹雳（pi ID等字读音学生跟读、自由读、指名读并进行朗读评价疏通文意（3分钟）学生自主翻译，小组交流教师讲解重点字词，如“麾下”指部下；“炙”是烤肉；“了却”是了结、完成重点句子“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，意思是“醉梦里挑亮油灯观看宝剑，恍惚间又回到了当年，各个军营里接连不断地响起号角声”深入探究（2分钟）提问学生“这首词的‘壮体现在哪些方面？”引导学生思考，明确从题材上，写的是军营生活、战斗场面，十分壮阔；从情感上，表达了词人渴望杀敌报国的壮志豪情；从语言风格上，豪迈奔放，充满力量，体现了“壮”的特点《满江红》教学（10分钟）作者及背景介绍（2分钟）通过PPT介绍秋瑾的生平，突出她作为中国近代民主革命志士的英勇事迹以及为妇女解放运动做出的贡献介绍本词的创作背景，当时秋瑾决心投身革命，东渡日本留学，这首词表达了她冲破家庭束缚、追求革命理想的决心初读感知（3分钟）教师范读，注意“篱（li）下”“蛾

（6）眉”“莽（mdng）”等字读音学生跟读、自由读、指名读并评价疏通文意（3分钟）学生自主翻译，小组讨论教师讲解重点字词，如“殊”是很、甚；“徒思浙白白地思念浙江故乡；“蛾眉”指女子重点句子“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，意思是“今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列，但是我的心，要比男子的心还要刚烈”深入探究（2分钟）提问学生“词中表达了秋瑾怎样的情感？”引导学生分析，明确词中表达了秋瑾对自己女性身份的不满，对封建礼教的抗争，以及渴望投身革命、报效国家的强烈愿望四首词对比分析（7分钟）引导学生分组讨论四首词的异同点，从内容、情感、风格等方面进行分析小组讨论后，各小组代表发言，教师总结归纳相同点都表达了词人的爱国情怀和对理想的追求不同点《渔家傲•秋思》侧重于忧国思乡，风格沉郁悲凉；《江城子•密州出猎》展现出豪迈奔放，突出词人渴望建功立业的豪情；《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》充满壮志豪情，但又有壮志难酬的悲愤；《满江红》则体现了秋瑾作为女性革命者的豪迈与抗争精神，风格慷慨激昂通过对比，让学生更深刻地理解不同词人的创作特色和情感表达

（三）课堂总结（5分钟）和学生一起回顾四首词的主要内容、词人情感、艺术特色等强调这四首词都是古代文学的瑰宝，每位词人都以独特的方式表达了自己的情感和志向总结学习诗词的方法，如了解作者背景、反复诵读、分析意象意境、体会情感等，鼓励学生在今后的诗词学习中运用这些方法

（四）巩固练习（5分钟）在PPT上展示课堂练习题，包括字词解释、句子翻译、文意理解、情感分析等题目，让学生在规定时间内完成随机抽取学生回答问题，检查学生对本节课知识的掌握情况对于学生回答错误较多的题目，进行重点讲解和分析，强化学生的记忆

（五）课堂小结（3分钟）请学生回顾本节课的收获和体会，分享自己对四首词的理解和感受教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生在课后继续背诵这四首词，加深对它们的理解布置课后作业，让学生选择一首词，写一篇赏析短文，要求从意象、情感、语言等方面进行分析，字数在300字左右

六、板书设计词四首《渔家傲秋思》范仲淹塞下秋景-忧国思乡-沉郁悲凉・《江城子•密州出猎》苏轼出猎场景-建功豪情-豪迈奔放《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾战斗生活-壮志难酬-豪迈悲壮《满江红》秋瑾冲破束缚-革命壮志-慷慨激昂

七、教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对四首词的理解和欣赏能力有所提高但在教学中，发现部分学生对词人复杂情感的把握还不够准确，对于词的艺术特色分析也稍显吃力在今后的教学中，需要加强引导，提供更多实例，帮助学生理解同时，在课堂时间的把控上，还需更加精准，确保每个教学环节都能充分展开另外，对于学生的个体差异关注还不够，后续应注重分层教学，满足不同学生的学习需求，进一步提高教学效果。