统编版九年级语文《孤独之旅》教案

统编版九年级语文《孤独之旅》教案

一、教学目标知识与技能目标学生能够掌握文中的生字词，理解小说的基本情节学习通过环境描写和人物心理描写塑造人物形象的方法过程与方法目标理清小说的情节发展脉络，分析人物形象的变化过程，提高分析小说的能力品味小说富有表现力的语言，体会作者的写作意图，培养语言鉴赏能力情感态度与价值观目标体会主人公在孤独中成长的历程，感悟挫折和磨难对人成长的积极意义，培养学生坚韧不拔的意志品质引导学生关注生活，培养学生在面对困难时积极乐观的人生态度

二、教学重难点教学重点理解小说的情节，把握主人公杜小康的形象变化体会小说中环境描写对人物心理和情节发展的作用教学难点理解“孤独”的内涵，以及主人公在孤独中成长的深刻意义引导学生从小说中汲取对自己成长有益的启示，树立正确的人生观

三、教学方法问题引导法通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力和自主学习能力小组合作法组织学生分组讨论，合作解决问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受主人公的孤独之旅，增强对文本的理解朗读法通过有感情地朗读文中的关键语句，让学生体会人物的情感变化和小说的语言魅力

四、教学准备教师准备多媒体课件，包括小说的背景资料、作者介绍、生字词讲解、情节分析、人物形象探讨、主题揭示等内容准备相关的音频、视频资料，如表现孤独氛围的音乐、农村水乡的视频等，用于课堂辅助教学学生准备预习课文，圈画出生字词，初步了解小说的内容收集与作者曹文轩相关的资料，了解其文学成就和创作风格

五、教学过程3-导入新课分钟播放一段表现孤独氛围的音乐，同时在屏幕上展示一些孤独场景的图片，如在茫茫大海上独自航行的船只、在广袤沙漠中独行的旅人、在寂静夜晚独自坐在窗前的孩子等，营造出孤独的氛围音乐和图片展示结束后，提问学生“同学们，在刚才的音乐和图片中，你们感受到了怎样的一种情绪？在你们的生活中，有没有体验过孤独的感觉？当你孤独时，你是如何面对的？”引导学生自由发言，分享自己对孤独的感受和经历接着引出本节课的主题“今天，让我们一起走进曹文轩的小说《孤独之旅》，去看看主人公杜小康是如何在孤独中成长的“

（二）新课讲授（3作者及背景介绍分钟）PPT通过展示曹文轩的生平简介，包括他的成长经历、文学创作道路以及在儿童文学领域的重要地位重点提及他的作品风格，多以农村生活为背景，描绘少年儿童的成长历程，充满了人文关怀和对生活的深刻思考介绍本文的写作背景，《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，以206070世纪年代至年代初为时代背景，展现了那个特殊时期农村少年的生活状态和精神世界让学生了解这一背景，为理解小说的内容和主题奠定基础（5检查预习，梳理生字词分钟）PPT利用展示文中的生字词，如“轩敞”“撩逗”“炊烟”“胆怯”“芦苇”“掺杂”“给予”“觅食”“嬉闹”“空旷”“驱除”“镰刀”“温顺”“重叠”“置之不理”“歇斯底里”等，指名学生认读，纠正读音错误请学生解释词语的含义，对于理解有困难的词语，如“撩逗”“歇斯底里”等，结合语境进行详细讲解，帮助学生理解（10整体感知，梳理情节分钟）学生默读课文，思考以下问题小说围绕杜小康写了哪些主要事件？请按照情节发展的顺序进行概括杜小康的“孤独之旅”经历了哪几个阶段？学生默读结束后，组织小组讨论，交流对上述问题的看法每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑教师在学生发言的基础上进行总结归纳，明确小说的情节发展开端杜小康因家庭变故，不得不辍学，跟随父亲去放鸭发展父子俩来到荒无人烟的芦苇荡，开始了放鸭生活在这个过程中，杜小康经历了自然环境的恶劣考验和内心的孤独煎熬高潮在一场暴风雨中，鸭子走失，杜小康独自寻找鸭子，经历了重重困难结局杜小康找回了鸭子，他也在这个过程中得到了成长，变得坚强、勇敢总结杜小康“孤独之旅”的阶段离开家乡的茫然与恐惧；在芦苇荡中的孤独与寂寞；暴风雨后的坚强与成长（15精读课文，分析人物形象分钟）引导学生精读课文中对杜小康的描写段落，思考以下问题从文中找出描写杜小康语言、动作、神态、心理的句子，分析这些描写表现了他怎样的性格特点和心理变化？杜小康在孤独之旅中经历了哪些困难和挫折？这些困难和挫折对他的成长起到了怎样的作用？学生自主阅读，圈画出相关语句，并在旁边做好批注然后小组内交流讨论，分享自己的分析和理解教师组织全班交流，引导学生对杜小康的形象进行深入分析例如，“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒”这一心理和动作描写表现出杜小康初到陌生环境时的想家之情和内心的脆弱“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子但他没有哭他觉得自己突然长大了，坚强了”这里通过对比，突出了杜小康在经历孤独后的成长和坚强杜小康在孤独之旅中，面临着生活环境的艰苦、内心的孤独、鸭子走失等困难和挫折这些困难和挫折磨练了他的意志，让他学会了独立、坚强和勇敢，促使他从一个幼稚的少年成长为一个有担当的男子汉提问学生“在你的生活中，有没有像杜小康一样经历过困难和挫折？你是如何应对的？从杜小康的成长历程中，你得到了哪些启示？”引导学生结合自己的生活实际，思考成长与挫折的关系，培养学生积极面对困难的意识（8深入探究，理解环境描写的作用分钟）引导学生找出文中描写自然环境的句子，如“四周只是草滩或凹地，已无一户人家”“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了”“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气一早上，天就阴沉下来天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海杜小康甚至觉得风也是黑的临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”等组织学生分组讨论，思考这些环境描写对人物心理和情节发展的作用各小组代表发言后，教师进行总结归纳小说中的环境描写不仅渲染了孤独、寂寞、压抑的氛围，烘托了杜小康在不同阶段的心理变化，还推动了情节的发展，如暴风雨的来临，促使杜小康独自去寻找鸭子，从而使他得到了成长的机会（5深入探究，理解“孤独”的内涵和主题分钟）引导学生思考“在小说中，杜小康的孤独仅仅是因为环境的偏僻和无人陪伴吗？”组织学生分组讨论，鼓励学生从不同角度发表自己的见解各小组代表发言后，教师进行总结归纳，明确“孤独”的内涵杜小康的孤独不仅来自于自然环境的恶劣和与外界的隔绝，更来自于内心的迷茫和对未来的不确定然而，正是在这种孤独中，他学会了面对困难，学会了承担责任，实现了自我成长提问学生“小说通过杜小康的孤独之旅，想要表达怎样的主题？”引导学生理解小说的主题小说通过描写杜小康在孤独中成长的历程，告诉我们，人生的道路上难免会遇到挫折和磨难，孤独是成长的一部分，只有勇敢地面对孤独，在孤独中磨练自己，才能不断成长，走向成熟（5

（三）课堂总结分钟）和学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、生字词、小说情节、人物形象、环境描写的作用、主题等强调小说通过精彩的情节、细腻的人物描写和生动的环境描写，展现了主人公在孤独中成长的历程，让我们深刻认识到挫折和磨难是人生的宝贵财富，只有勇敢面对，才能不断进步总结小说阅读的方法，如理清情节、分析人物形象、理解环境描写的作用、把握主题等，鼓励学生在今后的阅读中运用这些方法，提高阅读能力（5

（四）巩固练习分钟）PPT在上展示一些与小说内容相关的练习题，如字词拼写、情节排序、人物形象分析、环境描写作用分析、主题理解等，让学生在规定时间内完成随机抽取学生回答问题，检查学生对本节课知识的掌握情况对于学生回答错误较多的题目，进行重点讲解和分析，强化学生的记忆（3

（五）课堂小结分钟）请学生回顾本节课的收获和体会，分享自己在学习过程中的感受和思考教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生在课后继续阅读曹文轩的其他作品，感受其独特的文学魅力再次强调小说所传达的价值观，引导学生在今后的生活中，勇敢面对困难和挫折，以积极乐观的态度迎接成长的挑战（1

（六）布置作业分钟）300以“我的孤独时刻”为题，写一篇字左右的短文，分享自己在孤独中的心路历程和成长感悟推荐阅读曹文轩的其他作品，如《青铜葵花》《根鸟》等，并写一篇读书笔记

六、板书设计孤独之旅曹文轩情节辍学放鸭-芦苇荡放鸭-暴风雨失鸭-找回鸭子成长人物杜小康脆弱-坚强（经历孤独，学会承担）环境描写渲染氛围，烘托心理，推动情节主题孤独中成长，挫折促成熟

七、教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对小说的情节、人物形象和主题有了较为深入的理解但在教学过程中，发现部分学生在理解环境描写的作用时，存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导，通过更多的实例让学生体会环境描写与人物、情节之间的关系在课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性，营造更加活跃的课堂氛围此外，在教学时间的把控上，还需要更加精准，确保各个教学环节能够按计划顺利完成，为学生提供更充足的思考和交流时间。