统编版九年级语文《鱼我所欲也》教案

统编版九年级语文《鱼我所欲也》教案

一、教学目标知识与技能目标积累文言词汇，如“欲”“得兼”“苟得”“患”“如使”“蹴”“不屑”等，理解文意，能够准确流畅地朗读并背诵课文学习本文运用比喻、对比、排比等修辞手法进行论证的方法，提高文言文阅读和分析能力过程与方法目标通过反复诵读、自主探究、小组合作等方式，理清文章的论证思路，把握作者的观点培养学生质疑、解疑的能力，引导学生对文中的观点进行深入思考和讨论情感态度与价值观目标体会作者“舍生取义”的思想，树立正确的价值观和人生观，增强社会责任感激发学生对古典文学的热爱，提高学生的品德修养

二、教学重难点教学重点理解文中重点文言实词和虚词的含义，掌握重点句子的翻译理解文章的论证思路，把握作者“舍生取义”的观点教学难点理解本文运用比喻、对比等论证方法进行说理的过程及作用引导学生思考在现实生活中如何践行“舍生取义”的思想

三、教学方法诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解问题引导法设置一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力小组合作法组织学生分组讨论，共同解决问题，促进学生之间的交流与合作讲授法对文中的重点文言知识、论证方法等进行系统讲解，帮助学生掌握

四、教学准备教师准备多媒体课件，包含作者及作品介绍、重点字词讲解、课文翻译、论证思路分析、拓展延伸等内容准备相关的音频朗读材料，用于课堂上的范读和跟读学生准备预习课文，借助工具书和课下注释，初步了解课文内容

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）播放一段关于道德抉择的视频短片，短片内容可以是在面临灾难时，有人选择舍己救人，有人选择保全自己视频播放结束后，提问学生“同学们，在刚才的视频中，我们看到了人们在面临道德抉择时的不同表现那么，当生命和道义不能同时兼得时，你会如何选择呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法接着引出本节课的主题“今天，我们要学习孟子的《鱼我所欲也》，看看两千多年前的孟子在面对这个问题时，给出了怎样的答案”

（二）新课讲授作者及作品介绍（3分钟）通过PPT展示孟子的生平简介，包括他的出生年代、成长经历、思想主张以及在儒家学派中的重要地位重点介绍孟子“仁政”“性善论”等思想观点介绍《孟子》这部作品的基本情况，它是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，是记录孟子及其弟子言行的著作，与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书让学生了解这些背景知识，为理解课文内容奠定基础初读课文，整体感知（5分钟）教师播放音频朗读材料，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语气学生跟读，模仿音频中的朗读方式，初步感受文章的韵律和节奏学生自由朗读课文，圈画出不理解的字词和句子教师指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价，纠正读音错误和节奏不当之处疏通文意，积累字词（10分钟）学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来小组内交流讨论，尝试解决疑难问题教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，适时给予指导教师针对学生在讨论中未能解决的重点字词和句子进行集中讲解重点实词“欲”想要的“得兼”同时得到“苟得”苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思“患”祸患，灾难“如使假如，假使“蹴”用脚踢“不屑”认为不值得，表示轻视而不肯接受重点虚词“之”助词，的；主谓之间取消句子独立性；代词，他、她、它（们）等，在本文中需根据具体语境理解“而”表并列、表转折、表顺承、表修饰等关系，引导学生结合具体句子分析其用法重点句子翻译“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”翻译为鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也二者不可得兼，舍生而取义者也”翻译为生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”翻译为不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”翻译为高位厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它这样，高位厚禄对我有什么好处呢！引导学生积累文言字词，强调重点字词的用法和意义，并让学生做好笔记精读课文，分析论证思路（15分钟）引导学生默读课文，思考以下问题文章开篇运用了什么修辞手法？有什么作用？作者是如何提出“舍生取义”这一观点的？文章是怎样围绕“舍生取义”展开论证的？运用了哪些论证方法？学生默读思考后，小组内交流讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，引导学生深入思考教师组织全班交流，引导学生梳理文章的论证思路文章开篇运用了比喻的修辞手法，以“鱼”和“熊掌”设喻，将“鱼”比作“生”，“熊掌”比作“义”通过“鱼”和“熊掌”不可兼得时要舍鱼而取熊掌，自然地引出“生”和“义”不可兼得时要舍生而取义的观点，使抽象的道理变得生动形象，通俗易懂，容易被读者接受作者在提出“舍生取义”的观点后，从正反两个方面进行论证正面论述“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”通过阐述自己对生和死的态度，说明当“所欲有甚于生”“所恶有甚于死”时，人们会为了“义”而舍生反面论述“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？”通过假设，如果人们所喜爱的没有超过生命的，所厌恶的没有超过死亡的，那么人们就会为了求生而不择手段，为了避祸而无所不为，从而从反面论证了“舍生取义”的必要性在论证过程中，作者还运用了对比论证的方法如将“一箪食，一豆羹”与“万钟”进行对比，“一箪食，一豆羹”关乎生死，却能做到“弗得则死，蹴尔而与之，乞人不屑也”；而“万钟”虽然优厚，但如果“不辩礼义而受之”，就失去了本心通过对比，突出强调了人不能为了功名利禄而舍弃礼义，进一步论证了“舍生取义”的观点同时，文章还运用了排比的修辞手法，如“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之“，增强了文章的气势和说服力引导学生用思维导图或图表的形式梳理文章的论证思路，加深对课文的理解深入探究，拓展延伸（7分钟）提问学生“在现实生活中，我们可能不会面临像孟子所说的生死抉择，但也会遇到各种不同的选择请结合实际，谈谈你对‘舍生取义’的理解和在生活中如何践行这一思想”组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系生活实际，如面对考试作弊、帮助他人、遵守社会公德等场景，分享自己的想法和做法各小组代表发言后，教师进行总结归纳“舍生取义”不仅仅是在生死关头选择道义，更是在日常生活中坚守道德底线，不被利益所诱惑，做一个正直、善良、有责任感的人在面对各种选择时，我们要权衡利弊，以“义”为准则，做出正确的选择例如，在考试中，我们要坚守诚信，不作弊，这就是一种“取义”的表现；在看到有人需要帮助时，我们要伸出援手，不考虑个人得失，也是践行“义”的行为希望同学们在今后的生活中，能够时刻牢记“舍生取义”的思想，做一个品德高尚的人引导学生思考并讨论孟子的“舍生取义”思想在当今社会的现实意义，培养学生的批判性思维和社会责任感

（三）课堂总结（5分钟）和学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者及作品介绍、文言字词积累、文章翻译、论证思路分析、对“舍生取义”思想的理解等强调《鱼我所欲也》是一篇经典的文言文，通过学习这篇文章，我们不仅掌握了文言文的知识和阅读方法，更重要的是领悟了孟子“舍生取义”的思想精髓总结阅读文言文的方法和技巧，如反复诵读、结合注释和工具书理解文意、分析文章的结构和论证方法等，鼓励学生在今后阅读其他文言文时运用这些方法，提高文言文阅读能力

（四）巩固练习（5分钟）在PPT上展示一些与课文内容相关的练习题，如文言字词解释、句子翻译、文意理解、论证方法判断等，让学生在规定时间内完成随机抽取学生回答问题，检查学生对本节课知识的掌握情况对于学生回答错误较多的题目，进行重点讲解和分析，强化学生的记忆

（五）课堂小结（3分钟）请学生回顾本节课的收获和体会，分享自己在学习过程中的感受和思考教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生在课后继续背诵课文，加深对课文的理解布置课后作业，让学生背诵课文，并收集整理古今中外体现“舍生取义”精神的名言警句或故事，下节课进行交流分享

七、教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对文言文的字词理解、文意把握和论证思路分析等方面有了一定的提高，对“舍生取义”的思想也有了更深入的理解但在教学过程中，发现部分学生在理解文言文的虚词用法和复杂的论证逻辑时存在困难，需要在今后的教学中加强针对性的训练和指导在课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性，营造更加活跃的课堂氛围此外，在教学时间的把控上，还需要更加精准，确保各个教学环节能够按计划顺利完成，为学生提供更充足的思考和交流时间同时，在今后的教学中，可以开展更多与文言文相关的拓展活动，如文言文朗诵比赛、经典篇章赏析等，让学生更好地感受文言文的魅力，提高学生的语文素养。