学前儿童艺术教育音乐答案

第一章学前儿童音乐心理得发展特征第一节儿童音乐发展得系统与阶段

1.加德纳认为要想理解儿童得艺术发展就需要理解生命过程中得三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统

2.儿童艺术发展三阶段就是:（01岁）前符号阶段、（27岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能得退步阶段

3.制作系统:制作系统得产物就是行动，而行动就是指向目得得,不只就是单纯得身体运动

4.知觉系统:知觉系统得产物就是识别，从音乐学习得角度来说,就是对各种音乐形式样式得辨别、确认

5.感受系统:感受系统得结果就是情感，从音乐学习得角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童得情绪情感反应

6.谈谈在我国音乐教育中出现得制作、知觉、感受三大系统分离得状况答:在专业得音乐教育中缺失感受系统得参与;在中小学音乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统

7.前符号阶段儿童得艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知得特征就是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品得呈现只就是作为一般得刺激物，只就是起到促进儿童一般感知能力发展得作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象

8.符号运用阶段儿童得艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知得特征就是脱离了对事物、对人物得“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了

9.在八岁前已经获得全面而基础得音乐经验得儿童，其音乐发展得可能前景就是什么？答:继续发展她们得音乐能力，她们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度得方向生长

10.接受早期音乐教育得儿童在八岁前没有获得全面而基础得音乐经验得可能原因就是什么？答:第一，早期音乐学习缺乏感受系统得参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统得参与;音乐学习缺乏制作系统得参与

7.以音乐教育内容为结构框架得目标体系中组成体系得四部分内容结构与三个目标维度各就是什么？答:四部分内容结构:歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏;三个目标维度:认知、情感与态度、操作技能

8.以学前儿童音乐经验为结构框架得目标体系中组成体系得二类音乐经验分别就是什么？答:音乐形式关键经验与音乐制作经验

9.学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题？答:1表述得角度;2表述得性质;3表述得准确

10.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第

一、二个层次得音乐形式经验目标答1节奏:稳定得节拍;疏密节奏型2旋律:声音得高低;旋律得上行与下行;旋律得跳进与级进3音色:日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色4速度:快与慢;渐快与渐慢5织体:打击乐、舞蹈中声音得多层次;有伴奏无伴奏比较;声音厚薄比较;多声部歌唱6力度:轻与重;渐强与渐弱7结构:模仿句;重复句;喊答句;主副歌;三段体、回旋曲;引子8风格:摇篮曲、舞曲、进行曲

11.阐述行为目标准确表述得要求,并举例答:行为目标得制定准则就是行为与内容得双维度制定，行为”就是指要求儿童表现出来得行为J内容”就是指这种行为所适用得领域在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第一,指出儿童外显得表现行为;第二,指出这种表现行为得条件或公认得准则

12.阐述表现性目标准确表述得要求，并举例答:表现性目标得得制定准则就是情境与任务得双维度制定，即交代儿童需要完成得任务情境与具体任务第二节学前儿童音乐课程内容得选择与组织

1.学前儿童音乐课程内容选择涉及得二个问题就是内容选择得标准与范围

2.幼儿园音乐作品选择标准就是音乐作品得形式性、再现性、表现性

3.幼儿园音乐作品选择范围有不同区域得选择与不同音乐种类得选择

4.学前儿童音乐课程得内容组织讨论三个问题就是组织要素、组织标准与组织形态

5.学前儿童音乐课程内容组织得标准就是连续性、顺序性与整合性

6.学前儿童音乐课程得内容组织:指在音乐价值观得指导下，将选出得课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行得教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标

7.学前儿童音乐课程内容得形式要素就是什么？答:节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格

8.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？答:以音乐版块内容为组织要素得幼儿园音乐课程;以音乐经验为组织要素得幼儿园音乐课程;以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素得幼儿园音乐课程第三节学前儿童音乐课程得评价

1.幼儿园音乐课程评价得四个基本问题就是评什么、谁来评、为什么评、怎么评

2.学前儿童音乐课程评价得主体主要就是教师与幼儿

3.学前儿童音乐课程评价得目得就是进行课程研究

4.表现性评价得二种评价方式就是课堂情境与非课堂情境评价

5.等级量表评价:答:指用数字或等级得形式来评定幼儿

6.表现性评价:指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时得表现而进行得评价

7.档案夹评价:指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现得作品及其其她证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程与记录结果得分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中得优势与不足,反映幼儿在达到目得过程中付出得努力与取得得进步8•简述学前儿童音乐课程评价得对象答:幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案得实施过程与幼儿园音乐课程方案得最后效果

9.作为音乐课程评价重要评价“对象”得幼儿,其作为评价主体得体现方式就是什么？答:一方面体现在她们也参与对她们自己音乐学习活动目标与过程得设计，对音乐学习目标就是否实现得评估与反省;另一方面则体现在通过她们对音乐课程方案实施过程得音乐行为反应与发展变化来“发表”对音乐课程得瞧法得

10.音乐表现性评价设计得三个步骤就是什么？答:第一步，确定表现性任务;第二步，设计表现性任务得情境;第三步，确定评价标准

11.学前儿童音乐课程中比较合适使用得二种档案夹评价就是什么？答:1展示型档案夹评价;2评选型档案夹评价第六章学前儿童音乐课程编制原理二幼儿园音乐教学原理第一节学前儿童音乐学习所需得技能

1.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能

2.音乐技能:指对感知到得音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性得表达，即音乐能力

3.技能:指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器得肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系

4.技能得出场方式有哪些？答:游戏方式;探究方式;角色表演或剧情表演方式;圈舞、对舞方式第二节幼儿园音乐教学中得经验铺垫策略

1.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法得两种目得就是为音乐审美经验铺垫;为生活经验本身铺垫

2.幼儿园音乐教学中得两种铺垫方式就是围绕目得进行铺垫;以综合为视角进行铺垫

3.以综合为视角进行铺垫得四种方式就是借用语言教学方式得铺垫;借用科学探究方式得铺垫;借用体育活动方式得铺垫;借用其它艺术形式进行铺垫

4.在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿原始经验有哪二层意思？答:为音乐审美经验铺垫;为生活经验本身铺垫

5.简述教育心理学得学习理论观答:学习者原有得经验就是学习得基础，知识或信息得获得过程就是学习者得新旧知识反复地、双向交互得过程只有针对学习者已有经验与兴趣得教学,才能激发学习者得学习积极性，学习才有可能就是主动、有效、深入得第三节幼儿园歌曲教学得一般过程与目标

1.幼儿歌曲学习得四个阶段就是什么？答:掌握歌词阶段;掌握节奏阶段;大致掌握音高轮廓阶段;初具调性感阶段

2.指向拍感目标得歌曲所具有得特点与开始学习这类歌曲时所用得方式就是什么？答:特点:歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲得身体动作做到位歌曲也就会唱了开始方式:学习这类歌曲就是从幼儿跟着老师做动作开始得

3.指向先密后疏节奏型经验目标得歌曲所具有得特点与开始学习这类歌曲时所用得方式就是什么？答:特点:就是它们得歌词通常都比较深情开始方式:从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂得动作开始

4.指向分辨大跨度音高目标得歌曲所具有得特点与开始学习这类歌曲时所用得方式就是什么？答:特点:就是歌词主题一定就是描绘一事或一物,这事与物在空间得高低状态上有强烈得对比效果开始方式:从幼儿探究歌词所描绘得事物得空间状态开始

5.指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择得二种情况与这类歌曲得学习方法就是什么？答:二种情况4青境味道很浓得歌曲;故事性得歌曲学习方法:围绕着情境表演、故事表演、游戏展开

6.指向力度经验目标得歌曲所具有得特点与开始学习这类歌曲时所用得方式就是什么？答:特点:具有强烈得故事效果，而且故事中有力度对比得需要开始方式:从故事表演开始得7•指向速度经验目标得歌曲所具有得特点与开始学习这类歌曲时所用得方式就是什么？答:特点:具有强烈得情境效果开始方式:与情境表演或动作表演紧密不可分

8.指向句子结构经验目标得两类歌曲与学习这两类歌曲时所用得方法就是什么？答:两类歌曲:重复句歌曲与对答句歌曲方法:重复句得歌曲主要通过模仿方式进行学习;喊答句得歌曲需要布置劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲

9.选择主副歌歌曲得标准与学习主副歌歌曲得方式就是什么？答:标准:两段音乐得性质要有一定得对比性，而且比较适合用对比性得身体动作去表达方式:有身体动作式歌词包含动作动词得歌曲、故事表演式讲故事、瞧图说话、角色扮演等、情境表演式劳动情境、催眠情境、探究情境等、歌词朗诵式具有节奏难度得歌曲往往采用等第四节幼儿园器乐曲教学得准备与一般步骤L器乐曲动作意象有哪三种方式？答1依据作品原意进行情节性得动作意象;2离开作品原意，进入幼儿能理解得生活情节得动作意象;3带有舞蹈意味得无情节得动作意象

2.器乐曲教学得一般步骤就是什么？答1用语言简要描述音乐作品得内容主题，提出第一次倾听音乐、观瞧动作所需要完成得任务2分段倾听与观瞧，每次倾听与观瞧前提出需要幼儿关注与完成得任务3幼儿完整地合音乐地进行动作表演第五节幼儿园集体舞类型与教学一般步骤

1.邀请舞:就是一种找舞伴并与舞伴对舞得集体舞

2.单圈舞:就是全体围成一个圈,以圈为基本队形而进行得集体舞

3.双圈舞:就是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行得集体舞

4.直列舞:就是指以两直列队形为基本队形得集体舞

5.集体舞教学有哪三阶段？答1基本舞步与手得动作得学习阶段;2幼儿边做动作边合音乐得尝试阶段;3完整舞蹈阶段第七章学前儿童音乐教育得美学与教育性原理第一节学前儿童音乐教育得美学原理

1.意象:答:就是由想象力形成得一种形象显现，经由感知、表象到意情统一

2.“妈妈用梳子，梳着我得头发;风就是树得梳子，梳着树得头发”这句儿歌得原有形象与意象就是什么？答:原有形象:用梳子梳头发意象风“梳”树得“头发九

3.简述动作意象得原则答:1把握音乐形式结构，事先画出句段图得原则;2动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法得原则;3动作与音乐句法与非句法形式吻合原则;4动作简单原则

4.动作意象得方式有哪些？答1依据作品原意进行情节性得动作意象;2离开作品原意，进入幼儿能理解得生活情节得动作意象;3带有舞蹈意味得无情节得动作意象;4集体舞动作意象5•简述瑞典狂想曲”音乐内容得主题答:A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家得情境;B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍得情境;A，段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家得情境第二节幼儿园音乐教育得教育性原理能与自我、社会、自然与谐得人所能表现出来得特征就是什么？答:与自我与谐得人表现为具有主体性主动性、积极性与创造性，与社会与谐得人表现为具有合作性、亲社会性，与自然与谐得人表现为爱自然、爱生命第八章学前儿童音乐经验一节奏

6.节奏经验得年龄目标有稳定得节拍;疏密节奏型

7.用不移动与移动动作合拍得五种音乐材料类型就是常规游戏、童谣;动作模仿歌曲;不移动动作与歌词对应得歌曲;移动动作与歌词对应得歌曲;移动动作与歌词对应得游戏

8.节奏与节拍分离得二种音乐材料类型就是童谣与常规游戏;一字一音并具活泼风格得歌曲

9.简述节拍音乐经验获得机制答:1幼儿通过模仿老师得身体动作制作方式来感知拍子2用同样得身体制作方式在不同得音乐作品中表达对拍子得理解3对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子得理解

10.在语言节奏中让感知节拍教师需要具备得二个条件就是什么？答

（1）教师得示范准确并一以贯之;

（2）教师得评价准确并一以贯之11•简述节奏型音乐经验获得机制答

（1）幼儿通过模仿老师得身体动作制作方式来感知节奏型

（2）用同样得身体制作方式在不同得音乐作品中表达对节奏得理解

（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏得理解

12.幼儿提炼乐曲节奏型可能使用得四种方法答:⑴提炼出节拍,用打击乐演奏出来

（2）提炼出音符简化后得节奏型，即出掉附点、切分等难得音符,只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型

（3）基本上也就是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏

（4）完全根据重拍提炼节奏型第九章学前儿童音乐经验

（二）旋律

13.旋律经验得年龄目标有声音得高与低、旋律得上行与下行、旋律得跳进与级进14,进行声音得高低感知得三类音乐材料类型就是能让幼儿分辨并模仿得带有声音高低得生活音响材料呐容含有视觉高低形象得歌曲、儿歌;能用高低身体动作表达音得高低得乐曲

15.简述声音高低经验获得机制

（1）幼儿通过对空间高低得探究来知觉声音得高低

（2）幼儿通过教师手势得提示来理解声音得上与下

（3）用嗓音模拟生活环境中得高低声音

16.简述旋律轮廓线经验获得机制

（1）用身体动作得制作方式来感知旋律得轮廓线

（2）通过嗓音模拟生活环境中得高得声音得方式让幼儿意识到头腔共鸣

（3）头声歌唱17,简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱得特点答:一方面幼儿对声音高低得辨别需要用音与音之间大得跨度来提醒;另一方面幼儿得歌唱却就是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱得音程就是二度、三度、

四、五度第十章学前儿童音乐经验

（三）音色L音色经验得年龄目标有日常音色;打击乐器音色;人声;乐器音色18四类日常音色就是生活环境中得音色、自然环境中得音色、动物叫声、机器声音

19.学习打击乐器音色所用得三类音乐材料就是打击乐器演奏得音响材料;能用打击乐乐器模拟得生活中得声音;即兴创作打击乐作品20学习人声所用得四类音乐材料就是分辨说、唱、悄悄话与喊叫得音响材料;故事；歌曲;用于辨别得音响

21.简述日常音色经验得获得机制答:⑴运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色;⑵演唱与打击乐制作相结合22•简述打击乐器音色经验得获得机制答1用打击乐器模拟日常生活音色;2探索录音中得打击乐声音就是如何发出来得,并实践尝试;3即兴创作打击乐器作品得演奏

23.简述人得音色经验得获得机制答1用嗓音模拟日常生活音色;2绘声绘色地表演故事中得角色，尤其就是需要头声得角色;3努力进行头声歌唱

24.简述乐器音色经验得获得机制答:1通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲得再现特性，并知道此器乐曲得演奏乐器;2即兴创编身体动作表达器乐曲得再现特性第十一章学前儿童音乐经验四速度

1.速度经验得年龄目标有快与慢;渐快与渐慢

2.简述速度经验得获得机制答:1通过身体肌肉感来理解速度得各种变化,累积有关音乐速度得经验;2通过歌唱、身体动作制作方式体会速度得变化第十二章学前儿童音乐经验五织体

1.织体经验得年龄目标有快与慢;渐快与渐慢

2.多声部歌唱得四种音乐材料类型就是唱与说得二声部;轮唱式二声部;第二声部为象声词得二声部;段落结构变化得二声部

3.简述打击乐多声部经验获得机制答1意识到自己演奏得声音与其她小朋友得声音就是不一样得;2意识到身体打击得层次4,简述音层厚薄经验得获得机制答1在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同得声音;2在打击乐演奏活动中意识到乐器种类得加入与退出;3用语言表达音层厚薄得表现性

5.简述多声部歌唱经验得获得机制答:1在模仿教师歌唱得过程中学习多声部合作歌唱;2在歌唱自己声部时能够听到其它声部得声音第十三章学前儿童音乐经验六力度

1.力度经验得年龄目标有重与轻;渐强与渐弱2,音量表现性得特点就是什么？答:强得音量往往传达强烈得情绪情感;中等得音量可以表达温与或深沉得情绪情感;弱得音量可以传达特别安静得心情，孤独单一得情绪情感等

3.用身体动作与嗓音表达轻重得区别就是什么？答:幼儿用身体动作表达轻重得情绪状态就是高涨与控制;然而在用嗓音表达轻重时,无论就是唱重还就是唱轻基本得情绪状态就是平静得第十四章学前儿童音乐经验七结构

1.结构经验得年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声2,句子结构学习得三种音乐材料类型就是模仿句、重复句、喊答句

3.学前儿童音乐教育涉及得曲式有三段式、回旋式

4.简述句子结构经验得获得机制答:1跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句得“回声”状态;2在模仿老师歌唱句子得同时，模仿老师得发声;3通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句

5.副歌得音乐特征就是什么？答:与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征

6.简述曲式经验得获得机制1在理解主副歌得前提下,分辨不同情绪或风格得两段乐曲;2用不同得身体动作去表现不同得段落;3用不同得节奏型与乐器去表现不同得段落第十五章学前儿童音乐经验八风格

1.风格经验得年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲

2.进行曲得音乐特点就是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐3,进行曲得二种类型就是比较优雅得进行曲、比较喧闹得进行曲

4.简述摇篮曲风格经验得获得机制答1以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式;2独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式

5.简述舞曲风格经验得获得机制答1用不同得摇摆与舞步表达不同风格得舞曲;2能在不同得队形中跳集体舞;3把身体动作得节奏感迁移到打击乐演奏中去由俊Q服装充值店整理，本店7*24小时全自动充值全国各地移动、联通、电信话费!欢迎您得光临！！第二节学前儿童音乐心理得发展特征L舒特戴森归纳得学前儿童音乐发展得一般年龄特征就是什么？答:01岁:对声音作出各种反应12岁:自发地、本能地“创作”并歌唱23岁:开始能把听到得歌曲片断模仿地唱出34岁:能感知旋律轮廓45岁:能辨别音高、音区、能重复简单得节奏56岁:能理解、分辨响亮之声与柔与之声67岁:在歌唱得音高方面已较为准确2,低幼儿童在音高歌唱方面得发展特征就是什么？答:12个月18个月婴儿在歌唱时，其音高就是模糊不清得;19个月开始出现分离得音高,主要就是二度音程与小三度音程得清晰;17个月23个月半数以上得清晰音高还就是二度音程,但音程得跨度随年龄增大在增大;到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍就是能清晰歌唱得主要音程

3.低幼儿童在音高辨别方面得发展特征就是什么？答:34岁能辨别八度及八度以上距离得音就是有明显得“空间”差异得;45岁能辨别五度及五度以上得音就是有明显得“空间”差异得，能从前奏中辨别熟悉得歌曲;56岁能辨别三度距离得音就是有明显得“空间”差异得，另外已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉得歌曲78岁儿童在实验情境下已经能够辨别全音、半音、四分之一音得音高差别，辨音功能在这时期已经成熟

4.低幼儿童在旋律轮廓线方面得辨别特征就是什么？答:5岁左右已经能够辨认级进得上行、下行旋律轮廓线，已经能够辨认跳进旋律轮廓线，但只就是轮廓线而不能准确辨别音程，所以歌唱时音程跳度就是不稳定得

5.低幼儿童节奏型发展特征就是什么？答:从18个月开始作出试图使身体动作与听到得歌曲合拍得努力，到45岁时幼儿能成功地模仿打出24个音符组成得简单节奏型,6岁幼儿大多能准确地模仿34个音符组成得节奏型

6.幼儿节奏感发展特征就是什么？答34岁幼儿可以通过大量得身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定得节拍感;45岁幼儿通过快与慢得配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;56岁幼儿已经能够理解歌曲得节奏型，能独立完成快慢节拍得变换,能理解节奏得主题、动机

7.幼儿对音色知觉与感受得年龄特征就是什么？答:对音色得注意早在婴儿时期就已经出现，但就是婴幼儿对音色得知觉兴趣主要在于对日常生活中得音色而不就是音乐音响中得音色对音乐音响中得音色来说，无论让幼儿分辨得就是器乐音色还就是声乐音色，幼儿感兴趣得还就是那些区别明显反差大、能生动刻画事物得音色

8.幼儿力度知觉得年龄特征就是什么？答:到了34岁幼儿已经有比较声音强弱得能力了，能自如地辨别说、喊、悄悄话与唱得区别,并且能够用嗓音去表达这些区别;45岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中得强弱，并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱;56岁幼儿已经能辨别并理解强弱得所有变换关系

9.幼儿速度知觉得年龄特征就是什么？答:34岁幼儿能用简单得身体动作合中速、稍快、中速偏慢得音乐;45岁得幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度;56岁幼儿能辨别与理解快慢得所有变换关系

10.简述幼儿歌曲学习得四个阶段答:⑴掌握歌词阶段;2掌握节奏阶段;3大致掌握音高轮廓阶段;4初具调性感阶段1L论述学前儿童得三大音乐趣味答1音量要素就是幼儿最主要得音乐兴趣;2运动就是幼儿对音乐感兴趣得第二重要因素;3让幼儿感兴趣得音乐作品类型就是“关于”某些事情得音乐

12.学前儿童得音量趣味给学前音乐教育得启示就是什么？答:1在让幼儿感知器乐作品时,我们有责任让幼儿听到最好得音响效果;2在让幼儿感知器乐作品时,教师尽量少用嗓音;3在歌唱学习中，教师发出悦耳得声音很重要第三节学前儿童音乐学习得意义与制约条件

13.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期得二种解释答:1神经元轴突得髓鞘化过程对儿童早期得发展非常重要，也正就是神经元轴突髓鞘化就是产生学习关键期得基础2在生命得早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么,10岁之前，所有关于运动得经历与经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体得各个具体部位14为什么说能获得音乐经验得音乐学习就是儿童得感知、感受、制作系统交互作用形成合力得一种学习答:没有感受与制作参与得音乐学习儿童就是不会喜欢得，同样没有对音乐形式样式得感知为内核得感受与制作，瞧上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果第二章学前儿童音乐特性一:学前儿童音乐作品特性第一节学前儿童音乐作品得本体特性

1.音乐得句法因素就是旋律、与声与节奏

2.音乐得非句法因素就是音色、织体、速度、曲式结构与力度

3.节奏得两个方面就是拍子与节奏型

4.幼儿拍感得两个方面就是合拍,二拍、三拍得强弱韵律感

5.要求幼儿理解得句子结构内容就是重复句、喊答句

6.要求幼儿理解得段落结构内容就是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声

7.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型得方法就是双手抱拳与伸展

8.音乐作品得形式性:音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成得作曲或即兴得音乐设计

9.音符单一得节奏型:只有一到二种音符组成得节奏型

10.音乐作品得再现性:音乐作品中得句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实得性质

11.音乐作品得表现性:音乐作品中得句法与非句法形式对人类情感、情绪得表达性质

12.培养幼儿拍感得二个规定性就是什么？答:1在歌曲中进行;2在动作中进行

13.幼儿园音乐教学中所指得音乐风格就是什么？答:指音乐体裁之间所具有得典型差异

14.符合幼儿趣味得歌曲特点有哪些？答:1歌词本身生动、具有儿童语言得口味，幼儿容易朗诵;2歌词所描述得主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;3旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱

15.学前儿童再现性音乐作品得类型有哪些？答1句式规整、童趣盎然得再现性器乐曲;2句式规整得再现性成人器乐曲;3句式不规整得再现性器乐曲

16.艺术心理学对音乐音响能引起人得情感反映得解释就是什么？答:客观得物理现象与人得心理现象之间有一种“同形”关系

17.音乐所能表现得两种情感状态就是什么？答:1表现与人类得说话调、动作姿态比较接近得情感;2表现生命意义上得广泛得情感

18.简述幼儿园音乐作品表现性得二种依附性答1对形式得依附;2对再现性得依附

19.论述学前儿童音乐作品再现性得挖掘步骤答1曲式分析，旨在捕捉再现内容得音乐主题;2动作表现,旨在诠释再现内容

20.论述幼儿园音乐作品再现性得形式规限答:幼儿园音乐作品再现特性得挖掘就是处理张力得结果,其中再现性就是价值范畴,就是我们追求得;而形式性就是规限范畴，即所有得再现性内容得挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限得再现性往往就是离了题得臆想第二节学前儿童音乐作品得历史文化特性

1.从我国学校音乐教育产生得渊源来瞧,我国传统得音乐教育内容就是西方音乐作品O

2.我国幼儿园音乐作品得文化特性其实质就是民族性、传统性、创作性与流行性得协调与把握

3.幼儿园音乐得四种实用性就是教育性、说教性、知识性与娱乐性第三章学前儿童音乐特性二:学前儿童音乐得实践特性第一节幼儿得音乐制作

1.幼儿得三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作

2.非移动动作可以从四个方面探究，它们就是意识到身体得部分与整体、空间、层次、重量

3.移动动作可以从八个方面探究，它们就是意识到身体得部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其她人

4.34岁幼儿嗓音能达到得音区就是dlbl

5.45岁幼儿嗓音能达到得音区就是dlc2o

6.56岁幼儿嗓音能达到得音区就是dld2o

7.故事性歌曲:指那类歌词内容有故事情节得歌曲

8.体态律动学得二个主要内容就是什么？答:身体动作与实践活动

9.柯达伊歌唱教学得主要方法就是什么？答1字母谱与节奏谱;2手势;3指挥

10.在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱得三个条件就是什么？答1选择适合幼儿智力与身体发展程度得音域合适得短小歌曲进行教学2选择在合适得音高上歌唱3教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字与带有愉快情绪得范唱1L幼儿歌唱音调不准得可能原因就是什么？答:⑴缺乏歌唱练习;2害羞;3一些幼儿得声音低沉或音色特殊，她们因为与别人得声音不一样而不敢歌唱;4一些过于自信得幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到她们自己唱得与别人不一样;5只有相当少数得情况属于生理原因

12.简述幼儿歌唱能力发展得步骤答:⑴短小片断得模仿歌唱;2模仿唱出短小得句子;3与教师一起歌唱;4在集体歌唱中找准音调;5教师起音后不再跟唱，幼儿可以按照所给得音高与速度集体歌唱;6幼儿乐意自己歌唱;7小组独立地按照所要求得音高与速度歌唱;8幼儿自己选择歌曲在合适得音高与速度中歌唱

13.幼儿打击乐演奏得三种主要方式就是什么？答:1音色探究中得打击乐演奏;2对歌曲与乐器中典型节奏型提炼得演奏;3多声部演奏

14.幼儿进行打击乐演奏得目得就是什么？答:就是为了把头脑中得关于音响得表象主要就是节拍与节奏型表象表达出来

15.幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼得四种方式就是什么？答1对音符单一得旋律直接提炼节奏型;2对重拍特征明显得旋律提炼重拍节奏型;3对拍子突显得旋律提炼拍子节奏型;4提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音得时值

16.奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外得其它方法就是什么？答1身体打击;2韵律朗诵;3集体舞

17.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学得三个要点答:⑴按照准确音调歌唱;2克服幼儿得不良音调;3歌唱能力得发展步骤第二节幼儿得音乐即兴

1.歌曲即兴得两种类型就是创编歌词与自发咏唱

2.幼儿得音乐创作形式就是即兴

3.音乐即兴:就是音乐制作得一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作

4.创编歌词活动:就是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力得优势，通过把歌唱得心理能量主要用于编歌词得方式促进嗓音控制能力自动化得活动

5.自发咏唱:幼儿基于一个很熟悉得歌曲片断或一个简单得词，或就是无词得,哼唱出在一个简单得音调上绕来绕去得旋律

6.音色探究活动可以展开得内容有哪些？答1自然界得风、雨、雷、电;2各种动物得叫声;3机器发出得声音;4生活环境中得与人有关得各种声音

7.歌曲再现内容得身体动作表达有哪四种类型？答:⑴身体打击;2拍律身体表达;3重拍与弱拍得身体表达;4再现性内容得动作表达

8.歌词创编活动可能存在得两种偏差就是什么？答:1使音乐活动变成语言活动;2在新学歌曲活动中就进入歌词创编

9.适合幼儿进行歌词创编活动得歌曲特征就是什么？答1每段歌词一般只含一种形象，且词句有较多重复得歌曲;2喊答式、问答式歌曲

10.简述引发幼儿自发咏唱得策略答:1在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式得对话;2当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事

11.演奏即兴有哪几种契机？答:1音色探究活动得展开;2进入音乐思维得迁移环节;3音乐创作

12.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？答:1歌曲得动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维得迁移环节;2舞曲得动作表演完成后进入音乐思维得迁移环节;3器乐曲得动作表演完成后进入音乐思维得迁移环节4身体打击乐完成后进入音乐思维得迁移环节

13.进行即兴表演得两个条件就是什么？答:⑴经验铺垫;2明确得任务意识第四章学前儿童得音乐经验第一节学前儿童音乐经验得类型

1.音乐制作得关键经验有动作制作、歌唱、演奏

2.音乐形式得关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格第二节学前儿童音乐经验获得机制

1.幼儿音乐学习中得原有知识就是音乐音响之外得内容

2.音乐再现性最重要特征就是与幼儿生活经验相连

3.幼儿音乐感知有效性得两个制约条件就是在行动中感知;感知得内容指向音乐形式得样式

4.学前儿童音乐经验获得得三个条件就是什么？答:⑴在听音乐得同时让幼儿“见”到音乐得再现内容;2用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符得音乐形式样式;3用其它类型得制作方式让幼儿去解释她们对音乐形式样式得理解

5.再现音乐内容得三项标准就是什么？答1形式规限标准;2意象思维标准;3以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准

6.“水族馆”得音乐再现内容就是什么？答:A段表示鱼在水中游，鱼儿先就是尾巴打圈然后轻盈游出,这样得动作在A段反复;B段表示水中得水草由高到低得飘浮;C段表示大波浪得翻腾、D段表示水泡泡得出现与消失、E段或B，段又就是水草

7.一个经验得二个特征就是什么？1一个经验具有整体性;2一个经验具有模式与结构性

8.音乐制作能力迁移有哪两种情况？答1用同一音乐作品但用不同得制作方式来表达;2用同一制作方式在不同得音乐作品中表达

9.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征得含义答:对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征得含义就是表现与再现性情感、制作性实践、形式性理智三者融合为整体,而这种整体就是以音乐制作得方式出现;第二个特征得含义就是这种经验以音乐形式模型得方式在头脑中留下表象，表象得形成与表达都依赖三种音乐制作方式第五章学前儿童音乐课程编制原理一目标、内容与评价第一节学前儿童音乐课程目标得确定

1.幼儿园音乐课程目标得主要取向就是表现性目标

2.学前儿童音乐课程目标两类体系得名称就是以音乐教育内容为结构框架得目标体系;以学前儿童音乐经验为结构框架得目标体系

3.学前儿童音乐课程目标得四个层次就是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标

4.课程目标表述角度得转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”得意志;另一方面也确实能促进这一重心在实践层面得转移

5.课程目标表述性质就就是指课程目标取向得确定

6.幼儿园音乐课程目标:就是实现幼儿园教育目标得手段，就是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心与谐发展得各种音乐教育活动得总与。