《初识Scratch》教学设计03

《初识》教学设计Scratch课题摘要学科小学信息技术学段高段年级六年级单元第二单元教材版本初识课程名称Scratch

一、学习内容分析教材分析

1.《初识》是浙江省义务教育教科书小学信息技术六年级下册第二单元趣味Scratch Scratch编程的第一课内容该内容是学生学习编程的初识课通过本节课的学习，能为学生建Scratch立编写脚本的一般过程，同时也为之后进一步深入学习编程做好准备Scratch学情分析

2.本课面对的是小学六年级的学生，他们的信息技术基础较扎实,经过三年多的信息技术课程学习，学生普遍具备信息技术基础能力,对游戏充满了浓厚的兴趣孩子们淳朴活泼,对于新鲜事物，他们总是抱有极大的好奇心想去探个究竟,所以在教学过程中要创设与他们的兴趣点相吻合的情境来激发他们的学习内驱力，从而激发他们对编程的兴趣Scratch.教学目标（含重难点）3教学目标、认识界面主要组成部分（舞台区、角色列表区、指令面板、脚本区）及其作用1Scratch、通过任务，认识移动、面向、当“绿旗”被点击、全部停止等指令

2、通过任务，体验用编程的一般过程，对产生学习兴趣3Scratch Scratch教学重点、认识界面1Scratch、掌握使用软件编写脚本的一般过程2Scratch教学难点合理组合指令，用脚本实现预设程序效果

二、教学环境选择同简易多媒体教室口交互式电子白板口网络教室口移动学习环境

三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明、体验游戏一一小猫踢球1今天老师给大家带来了一个游戏“小猫踢球”，请你们根据这里的游戏说明自己来玩一玩出示游戏规则点击右上角“绿旗”开始游戏，PPT演示用键盘的上下左右键控制小猫避过障碍物踢到足球，先出示游戏的画面，再然后进入下一关出示游戏说明

一、激趣导入学生进行游戏体验按照教学需要，介绍、谈话父流，引入课题初识软件时，逐个出2Scratch Scratch师这个游戏是由像你们这样年纪的同学，用一现相关的介绍内容个叫做的软件设计出来的Scratch教师简单介绍软件Scratch揭示课题（板书）、课件出示图标，学生尝试启动软件，自1Scratch演示PPT学书本内容，熟悉软件界面按一定顺序，逐个介绍

二、认识界面、反馈交流自学成果各部分的名称2课件出示主要界面，师生交流各个区域介绍指令面板时，利用Scratch的名称及作用截图功能截出8种指令的画面，叠加在原图上、提问舞台区的小猫动起来了吗？1布置任务自学、页，为小猫编写脚本，尝2122试让小猫动起来

三、认识脚本演示、学生尝试编写脚本，教师巡视PPT

2、指名学生演示并讲解操作方法3师小结并补充脚本编写的一般流程，强调程序的完整性（板书）、师出示任务情境一一小猫吃鱼

1、布置任务编写脚本，运行一次，让小猫就2能吃到鱼

四、小猫吃鱼教师强调，只运行一次，就让小猫能到达鱼的位——直线走置、学生打开文件，尝试编写脚本，教师巡视

3、反馈、交流4展示学生作品，鼓励不同的方法、师出示任务情境一一小猫回家1吃完鱼，小猫想回家了在小猫家旁边有个公园，它想先去公园逛逛再回家课件出示路线利用软件将Photoshop、分析任务，明确指令2网上下载的图片处理它要从现在的位置开始走，完成这段路程，小猫好，变成符合教学需用要有哪些动作？的情境图指名学生说一说，教师板书过程

五、小猫回家使用合适的动画，PPT这个过程，可能会用到哪些指令呢？——转弯走制作出符合教学需要的提示使用“面向”指令，它能改变小猫的行走效果方向、布置任务编写脚本，让小猫先去公园，再3回家、学生编写脚本，教师巡视

4、反馈、交流5（）学生演示成果（）调试完善脚本

12、学生继续完成作品

6、师出示任务情境一一小猫觅食1小猫到家后又发生了什么样的故事？

六、小猫觅食自出示PPT由走原来小猫没吃饱又饿了老师这里有很多好吃的，你想请它吃什么呢？课件出示情景图指名学生说一说路线、学生设计路线，编写脚本，教师巡视

2、反馈、交流3展示学生作品指名学生先说路线，再运行程序，看看小猫是不是按照规划的路线前进教师点评针对不足，学生提出建议、的功能可不止这些，它还可以创作音1Scratch乐、动等更多有趣的作品1EI教师展示范例PPT演示，在范例的缩

七、课堂总结、出示网站略图上设置超链接到各2个作品在这个网站里可以下载软件，分享自己的创意，也可以欣赏到更多别人精彩的作品

四、教学评价设计.评价方式与工具1口课堂提问□书面练习口］制作作品口测验□其它_____.评价量表内容测试题、作业描述、评价表等2任务描述自学、页，为小猫编写脚本，尝试让小猫动起来12122编写脚本，运彳L次，让小猫就能吃到鱼2编写脚本，让小猫先去公园，再回家3小猫能吃到哪些美味的食物呢？设计路线，编写脚本4

五、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等如果学生练习时误操作，导致事先下发的用于练习的文件损坏，要让学生先关闭损坏的文件，再重新下发新的。