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文本内容:
课题摘要学科科学学段七年级下年级八年级第三章第七单元单元教材版本浙教版课程名称压强（第一课时）
一、学习内容分析
1.教材分析压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系
2.学情分析在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在
3.教学目标（含重难点）
1.知识与技能
（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关
（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来
（4）了解增大和减小压强的主要方法
（5）程与方法
（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力
（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法
（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力
3.情感态度与价值观
（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验
（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识【重点难点】
1.重点压强大小决定因素及其概念的理解
2.难点压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用
二、教学环境选择4简易多媒体教室口4交互式电子白板口网络教室口移动学习环境
三、教学过程设计信息技术使用说教学环节活动设计明播放一段风光片金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印用格式工厂将.qlv文件转创设情景，导入新课让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉换成.mp4文件，并进行视频
3.鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的播放问题［师］请同学们大胆说出自己的问题或想法.［生］人走过沙滩为什么会留下脚印？［生］人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？［生］笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？［生］蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？［生］人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印.［生］用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖［生］我认为上面的那些现象都是力作用的结果.［师］请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放合作交流，探究新知在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的PPT播放情况.［生］人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.［师］当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上（也可请一名同学演示，感觉）时.钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢？［生］按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.［师］同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗？［生］不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面接触面上.［师］我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力.［演示］静止在斜面上或从斜面滑下的物体.［师］请同学们分析物体对斜面的压力.［生］物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.［投影］a.粉笔盒对桌面的压力.b.物体对斜面的压力.C.按图钉时图钉对墙的压力.图略通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力.［生］压力的作用效果跟什么因素有关呢？［探究］压力的作用效果和什么因素有关？［师］同学们可以大胆猜想.［生］力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.［生］用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关而是和力作用的面积有关.［生］我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.［师］研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正确.大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验.同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动,最后进行交流第一组1先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.2把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个祛码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况.3将沙面摊平后,再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个祛码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况.实验表格略分析实验现象结论第二组参考教材P67图
13.1—3的方法设计实验.1准备三块完全相同的橡皮泥将橡皮泥编号和两根完全相同的细木条.2将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.3取下1号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上面实验.4取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，重复实验3比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同.［师］两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢？［生］他们研究问题的方法相同都用了控制变量法.［师］其他组的同学还有不同的做法可以补充吗［生］我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容.发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显.［师］大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.学生计算，一名同学板演［生］根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显.［生丁也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系［师］物体在单位面积上受到的力叫做压强.［生］可以说压强越大，压力的作用效果越明显.［投影］压强的计算公式符号的意义及单位教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿N,面积的单位是平方米m
2.由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米N/m
2.人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕Pa,这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.［师］帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕kPa,兆帕MPa［投影］.一张报纸平放时对桌面的压强约
0.5Pa.一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa•成年人站立时对地面的压强约
1.5X104Pa练习一个.质量是40kg的，中学，生，他每只脚着地的面积为120cm2,他.走路时对地的压强是多少帕（g=10N/kg）
三、小结
1.压力是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力
2.压强是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是Pa.
四、活动与探究钉板会把脚扎穿吗？
四、教学评价设计
1.评价方式与工具口课堂提问书面练习□制作作品口测验口其它—
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
1、关于压力的说法中正确的是-------------（）A、对物体表面竖直向下的力叫压力B、放在水平面上物体的重力就是压力C、压力的大小总是等于重力大小D、垂直作用在物体表面上的力叫压力
2、人在走路时对地面的压力和压强，与人站立在地面时压力和压强相比较--------------------（）A、压力不变，压强改变；B、压力不变，压强不变；C、压力改变，压强改变；D、压力改变，压强不变
3、关于下列画出的各物体A对受力面压力的示意图，正确的是----------------------------------------------------（）A、只有甲正确B、只有乙正确C、只府内正确D、甲、乙、丙都错
4、对压强公式的理解，正确的一一（）A、压力增大，压强一定也增大B、受力面积一定时，产生的压强跟压力成正比C、受力面积越小，压强一定越大D、压力一定时，压强跟受力面积成正比
六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
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