《发展心理学》本科课程教学大纲

《发展心理学》本科课程教学大纲

一、主要教材（指导书）及参考用书

（一）选用教材《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2018年第3版

（二）参考书目

1.《发展心理学》，雷雳主编，中国人民大学出版社，2021年第4版

2.《发展心理学》,苏彦捷主编，高等教育出版社，2012年12年第1版

3.《毕生发展心理学》，杨丽珠，刘文主编，高等教育出版社,2007年第1版

（三）在线资源M00C,发展心理学.icoursel

63.org/course/PKU-1206624828from=searchPage

（四）学术期刊L心理学报

4.心理科学进展

5.心理科学

6.心理发展与教育三课程简介本课程旨在阐述个体心理发展的特征与趋势，主要内容分为心理发展观与年龄特征两大模块，前者重点阐述各心理学流派的心理发展观，后者则关注各年龄阶段（尤其是婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、青年期）认知、语言、智力、情感、个性、道德等领域的发展趋势和基本特征，通过本课程的学习引导学生掌握不同年龄阶段个体的主要心理特征，并树立科学的心理发展观与儿童观课程目标1:能界定发展心理学的研究对象、内容与范围，列出并能辨别发展心理学研究设计的主要特点及适用范围，并能针对不同的心理发展问题综合利用不同的研究方法制定相应的研究设计【毕业要求3学科素养

3.1]课程目标2能列出、解释主要心理流派的心理发展观，使用相应理论解释个体心理发展现象，评价并比较各流派在心理发展基本问题上的异同，认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观和儿童观【毕业要求2教育情怀

2.2]课程目标3能列出个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用，正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，能针对不同年龄阶段的发展特点构建个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养策略与方案【毕业要求5班级指导

5.2]

（1）课堂表现（20%）通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价

（2）小组讨论（40%）通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价

（3）课后作业（20%）通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价

（4）课堂提问（20%）通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价

7.结果性考核（期末考核）成绩评定

（1）考核范围题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当

（2）考核方式闭卷笔试

（3）考核要求要求掌握个体心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的儿童常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施

（二）课程目标达成度评价依据

1.课堂表现评价标准评价标准良好中等及格课程目标优秀不及格

0.90-

1.

000.80-

0.70-

0.60-0-

0.

590.

890.

790.

691.听课非常认真，

1.听课很认

1.听课基本认L基本上能L听课态度不积极回应，认真做笔记，真，有回应，能基真，有笔记，能基本做到听课，对发展佳甚至出现影响课笔记中能反映自己的理本认真的做笔记，阐述发展心理学的概心理学内涵的理解堂的行为，对发展心解，能阐述并解释发展能阐述发展心理念内涵与研究范围、基本正确；理学的研究范围、学心理学的概念内涵，能学的概念内涵，能能说出学科建立的标

2.能辨别不科历史、研究设计与志性事件与关键人；清晰、有序的列出影响罗列发展心理学同的研究设计，能方法未形成清晰明发展心理学学科历史的历史上的重要人

2.能罗列两种罗列发展心理学历确的认识课程目标1【毕业要重要人物与关键事件；物与关键事件；主要的研究设计与常史上的标志性事求3学科素

2.能辨别不同研

2.能列出主用的研究方法件养3-1]究设计的特点、适用范要的发展心理学围及彼此间的关系，能研究设计与研究综合应用发展心理学研方法，结合重要究方法进行研究设计的、常用的研究方法进行研究设计课程目标

21.听课非常认真，

1.听课很认

1.听课基本集

1.基本能听

1.听课态度【毕业要求2教育积极参与课堂，认真做真，有回应，能认中，有笔记，能列举课，无错误观点不佳甚至出现影响情怀2-2]笔记，笔记中能反映自真的做笔记，能复各流派心理发展观的课堂的行为己的理解，述出各主要观点；能解释与评价、比较流派心理发展观

2.能知晓理各心理流派心理发展的主要观点并进论与某些心理现象观的主要观点；行简要评价；的关联及大致的原

2.使用相应理论

2.能借助因解释个体心理发展现理论对心理发展象；现象进行解释

3.认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观观

1.听课非常认

1.听课很

1.听课基本

1.基本能

1.听课态度集中，有笔记，能听课，无错误观不佳甚至出现影响真，积极回应，认真认真，有回应，做笔记，笔记能反映能基本认真的做列举个体认知年龄点课堂的行为自己的理解，能列出笔记，能复述个特征与个性社会性个体认知与个性社会体认知年龄特征年龄特征的主要内容；性两大领域的发展特与个性社会性的

2.基本正确点和规律，能解释生年龄特征；理发展、言语发展、

2.正确的的看待心理发展过课程目标3程中出现的各种现动作与活动及教育环看待心理发展过【毕业要象境在个体发展中的作程中出现的各种求5班级指导用；现象；5-2]

2.正确看待心理

3.熟知个发展过程中的普遍性体注意力、感知问题与个别性问题；觉、记忆、思

3.注重个体注意维、想象、积极力、感知觉、记忆、情绪情感、人格思维、想象、积极情与品德的培养的绪情感、人格与品德策略与方法的培养、引导

2.课堂提问评价标准评价标准课程目标良好中等及格优秀不及格

0.90-

1.

000.80-

0.70-

0.60-0-

0.

590.

890.

790.

691.听课非常认真，

1.听课很认

1.听课基本认

1.能较多时间关于

1.较少时间积极参与课堂活动，回真，较为积极参与真，较为积极参与课课堂教学，能一定参与课堂，对发展心课程目标答问题中能体现个体对课堂活动，回答问堂活动，回答问题中程度参与课堂互理学的概念内涵、影1发展心理学的概念内涵题中能体现个人对能体现个人对发展心动，对发展心理学响发展心理学学科【毕业要的理解，能清晰、有序发展心理学的概念理学的概念内涵、影的概念内涵、影响历史的重要人物与求3学科素的列出影响发展心理学内涵、影响发展心响发展心理学学科历发展心理学学科历关键事件认识错误；养3-1]学科历史的重要人物与理学学科历史的重史的重要人物与关键史的重要人物关键事件；要人物与关键事件的基本认识；

2.能辨别不同事件的明确认识；研究设计的特点及

2.对不同

1.较少时间研究设计的特点及适

2.对不同适用范围等有较明研究设计的特点参与课堂，对各心用范围；

3.能综合应研究设计的特点确的认识，观点正及适用范围等有理流派心理发展用发展心理学研究方及适用范围等有确、基本能表达自基本的认识，无观的主要观点及法进行研究设计较明确的认识，己想表达的意思错误观点个人的心理发展观点正确、陈述观认识模糊，或不基本清晰、有知能表达自己的观识点的体现

1.能较多点L听课很

1.听课基本时间关于课堂教认真，较为积极参

1.听课非常认认真，较为积极学，能一定程度与课堂活动，回答真，积极参与课堂，认参与课堂活动，参与课堂互动，问题中能体现个人真做笔记，笔记中能回答问题中能体对各心理流派心对各心理流派心理反映自己的理解，能现个人对各心理理发展观的主要发展观的主要观占解释与评价、比较各流派心理发展观观点及在解释个・J、八9课程目标心理流派心理发展观的主要观点；体心理发展现象

2.能认识至2的主要观点；

2.解释个U心理发展的复杂中的应用等方面

1.较少时间【毕业要

2.能使用相应体心理发展现象性；无错误认识参与课堂，对个体求2教育情怀理论解释个体心理发有完整、清晰的心理发展的认知

3.树立相对2-2]展现象，认识到心理认识；3,能理解理性、科学的心理年龄特征与个性发展的复杂性；到心理发展的复社会性特征缺乏发展观，观点正确、

3.树立相对理杂性，树立理性、基本能表达自己想清晰明确的认识，性、科学的心理发展科学的心理发展未建立知识框架表达的意思观观

1.能较多体系

1.听课基本

1.听课很认真，较为积极参时间关于课堂教

1.听课非常认认真，较为积极学，能一定程度与课堂活动，能基真，积极回应，熟知个参与课堂活动，参与课堂互动，本复述个体认知与体认知与个性社会性能复述个体认知能复述个体心理个性社会性两大领两大领域的发展特点与个性社会性两发展的认知年龄域的发展特点和规和规律，并能解释生大领域的发展特特征与个性社会律，能复述生理发理发展、言语发展、点和规律并能解性的年龄特征；展、言语发展、动作动作与活动及教育环释生理发展、言

2.能复述与活动及教育环境境在个体发展中的作语发展、动作与培养个体认知、在个体发展中的作课程目标用；活动及教育环境个性社会性的一用；

2.能认识到个

32.正确看待心在个体发展中的般性策略与方法体心理发展过程中【毕业要求5班理发展过程中的普遍作用；的普遍性问题与个级指导5-2]性问题与个别性问

2.能抽象别性问题；

3.对不同题；化的看待心理发研究设计的特点

3.注重个体

3.重视并明确展过程中的普遍及适用范围等基注意力、感知觉、记个体注意力、感知觉、性问题与个别性本没有认识，没忆、思维、想象、记忆、思维、想象、问题；有或不能表达自积极情绪情感、人积极情绪情感、人格

3.重视个格与品德的培养、己的观点与品德的培养策略与体注意力、感知引导方法觉、记忆、思与关键事件认识无

4.对不同错误；维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导

3.小组讨论评价标准评价标准良好中等及格课程目标优秀不及格

0.90-

1.

000.80-

0.70-

0.60-0-

0.

590.

890.

790.

691.参与讨论

1.能较为参与L很少参与

1.不参与讨

1.参与讨论积极性积极性很高；是小到小组讨论中；讨论，有时会有一论，与小组组员基非常高，是小组讨论中的组讨论中的关键性

2.在小组中能些支持小组讨论本无互动；核心人物与关键人物；代组员；表达部分自己的想的行为，无错误的

2.不表达自己课程目表小组做班级汇报；

2.能有条法，合作学习中能贡态度或观点的观点或观点错误标

12.独立思考，能有理、有逻辑地表达献自己的思考，观点【毕业条理地表达自己的观点，自己的观点，观点基本正确要求3学科素养观点正确；正确；3-1]

3.思维清晰，能够

3.思维清根据所学知识表达自己的晰，表达中能反映观点和态度，有自己独立所学知识，凸显自的见解己的见解

1.参与讨论积极性

1.能一定程度

1.很少参与1,不参与讨高；是小组讨论中的核心上参与到小组讨论讨论，小组讨论中论人物；代表小组做较好的

1.作为小组中，在小组讨论中表贡献较少

2.与小组组课程目标汇报讨论中的主要组达自己的观点员基本无互动

22.能有条理地表达员，积极参与讨论；

2.在小组中能

3.不表达自【毕业要自己的观点，观点正确，2•思维清表达一些自己的想己的观点或观点错求2教育情怀体现独立思考的精神与习晰，表达中能反映法，观点基本正确误2-2]惯所学知识

3.思维清晰，能够

3.能有条理根据所学知识表达自己的地表达自己的观观点和态度点，观点正确

1.参与讨论积极性

1.参与讨论

1.能一定程度L很少参与

1.不参与讨非常高，作为小组讨论中积极性很高高；为参与到小组讨论中，讨论，有较少的支论的关键核心人物，代表小小组讨论中的重要贡献一定的观点与知持小组讨论的行

2.与小组组组做较好的汇报本组学习组员；识见解为员基本无互动课程目的结果

2.能有条理

2.观点基本正标

32.思维清晰，能表地表达自己的观确【毕业要求5班达自己的见解和态度点，观点正确级指导5-2】

3.独立思考，能有

3.思维清晰，条理、有逻辑地表达表达中能反映所学知识自己的观点，观点科学、准确

4.课后作业评价标准评价标准良好中等及格课程目标不及格优秀

0.90-

1.

000.80-

0.

70.

0.60-0-

0.

590.

890.

790.69L保质保量完成作

1.按时保质

1.按时完成L按时完

1.未能按时业，态度端正、认真，陈完成作业，作业整并积极主动提交作成、提交作业完成作业，未及时提述清晰洁、字迹端正，陈业，陈述基本清楚

2.作业中所交作业课程目

2.作业内容中能述较清晰

2.作业中无涉及知识点基本

2.作业中观标1很好地反映所掌握的相关

2.作业中能知识性错误正确点错误【毕业知识点较好地反映所学的要求3学科素养

3.能体现心理学联发展心理学知识3-1]系生活的理念，能创造性的、科学性的反思相关议题

1.按时完成、提L按时完成、

1.按时完L按时完

1.不能按时交，作业整洁，字迹端正，提交作业，作业整成、提交作业，作业成、提交作业完成作业陈述清晰洁、字迹端正，陈较整洁、端正，陈述

2.作业和所

2.作业与知课程目

2.作业中能很好述较清晰基本清楚学知识点有一些识点没有关系标2地反映所掌握的知识点和

2.作业中能

2.作业中能关系

3.观点错误【毕业要求2教方法较好地反映所学的反映一些知识点育情怀2-2]

3.作业能结合实知识点际进行主动的、创造性思考L按时保质保量完L按时完成、

1.按时完成、L按时完成

1.不能按时完成作业，整体上来说作业提交作业，作业基提交作业，作业较整并提交作业成作业或未能及时整洁美观，陈述清晰本整洁、字迹端正，洁、端正，陈述基本

2.作业遵从提交作业

2.作业中能很好地陈述较清晰清楚于所学知识点

2.作业中所课程目反映所掌握的发展心理学

2.作业中能

2.作业中能涉及的发展心理学标3知识点和方法，并能结合较好地反映所学的反映发展心理学的知观点错误【毕业要求5班实际进行主动的、创造性知识点及个人见识点，观点基本正确、级指导5-21的思考解，一定程度上联科学系实际并创造性解释与解次现实性问题

5.期末考试评价标准评价标准中等及格不及格课程目标优秀良好

0.90-

1.

000.80-

0.

890.70-

0.60-0-

0.

590.

790.

691.知识掌握全面，面，理解发展心理学的

1.基本掌握

1.知道

1.对理解发展心理学的核心核心概念内涵，能清晰了发展心理学的发展心理学发展心理学概念及相关概念内涵，列出发展心理学学科发核心概念内涵，能的概念，能列的核心概念能清晰、有序的列出影展历史中的重要人物与列出影响发展心出心理学学内涵，发展心响发展心理学学科历史关键事件；

2.熟悉不同理学学科历史的科历史的标理学学科发的重要人物与关键事件；研究设计的特点及适用重要人物与关键志性事件；展的标志性课程目

2.能辨别不同研范围，并基本能够运用事件；

2.能复事件；标1究设计的特点及适用范这些知识设计心理发展

2.能复述不述研究方法

2.研【毕业要求3围，能综合应用发展心研究方案，能基本上逻同研究设计概念概念及优缺究设计与研学科素养3-1]理学研究方法进行研究辑清晰的表达自己观点及优缺点，大体能点，知晓研究究方法的概设计；与思考区分研究设计与方法与研究念及优缺点

3.能结合实际针研究方法的区别，设计区别与缺乏认识，对对青少年发展提出一些开放题回答中能联系，在开放知识点的掌可行性策略，开放题回表达一些自己思题中能表达握疏漏较多答中能表达一些自己的考自己见解与认识思考

1.知识掌握全面，

2.知识掌握较全

1.知识能反映自己的理解.，能面，能解释与评价各心

1.知识掌握掌握较全面，

1.对各能复述各心解释与评价、比较各心理流派心理发展观的主较为全面，能清晰心理流派心理流派心理理流派心理发展观的主要观点；阐述各心理流派理发展观的发展观的主要观点；

3.使用相应理论心理发展观的主主要观点缺要观占

2.使用相应理论解释个体心理发展现象，要观点及历史评•，、、、，乏认识；解释个体心理发展现象，认识到心理发展的复杂价；

2.能将

2.未能认识到心理发展的复杂性；

2.能将相应相应理论与将心理发展性；3,树立相对理性、

4.树立相对理性、的理论与相关的相关的心理理论与相关科学的心理发展观，在科学的心理发展观，在心理现象相对应，现象基本对的心理现象开放题中能准确把握、开放题中能较为准确把能意识到心理发应，意识到心基本对应，未课程目评价评析理论知识，并握、评价评析理论知识，展的复杂性；理发展的复意识到心理标2能应用知识解释、解决并能应用知识解释、解

3.知晓理杂性；发展的复杂【毕业要求2现实问题，提出自己的决现实问题，提出自己性、科学的心理发

3.能基性；教育情怀2-2]全面、完整、清晰富有的较为全面、完整、清展观的一般性内本判断心理

3.不能逻辑的个人观点晰富有逻辑的个人观点容，在开放题中能发展观的科正确判断心

1.知识掌握较全较为准确阐述相学性与合理理发展观的关理论知识，并能科学性与合性，能阐述理应用知识解释现理性，对知识论知识的主实问题，提出一些点的掌握疏要核心观点，个人观点，观点基漏较多并能应用知本合理、清晰识解释现实问题

1.知识掌握全面，中能表达较为全面、清晰

1.掌握了一

1.知道L对个能清晰复述、分析个体认的个人观点些基本知识，对个一些基本知体认知与个知与个性社会性两大领域

1.知识掌握较全面，体认知与个性社识，能复述个性社会性两的发展特点和规律，并能对个体认知与个性社会性会性两大领域的体认知与个大领域的发解释生理发展、言语发展、两大领域的发展特点和规发展特点和规律性社会性两展特点和规动作与活动及教育环境在律认识较为深刻，并能阐基本掌握，并能解大领域的发律缺乏基本个体发展中的作用；释生理发展、言语发展、释生理发展、言语展特点和规的认识，尚未

2.正确看待心理发动作与活动及教育环境在发展、动作与活动律；建立基本的展过程中的普遍性问题与个体发展中的作用；及教育环境在个

2.能意知识框架体个别性问题，注重个体注

2.能较为正确看待体发展中的作用；识到心理发系；意力、感知觉、记忆、思心理发展过程中的普遍性

2.能认识到展过程中的

2.不能维、想象、积极情绪情感、问题与个别性问题，对个心理发展过程中普遍性问题正确看待心课程目人格与品德的培养、引导；体注意力、感知觉、记忆、的普遍性问题与与个别性问理发展过程标

33.能够针对青少年思维、想象、积极情绪情个别性问题，重视题，注重个体中的普遍性【毕业要求5发展特点提出适当的培养感、人格与品德的培养、个体注意力、感知感知觉、记问题与个别班级指导策略和方法，掌握培养青引导有较好的认识；觉、记忆、思维、忆、思维、情性问题，对个5-21少年良好认知与个性基本

3.能提出相对较为想象、积极情绪情绪情感、人格体注意力、感策略和方法，开放题回答全面的理论联系实际的基感、人格与品德的与品德的培知觉、记忆、本的方法和策略培养与引导；养；思维、想象、

九、其它说明

3.在开放问

3.在具积极情绪情题能结合年龄特体策略提出、感、人格与品

1.制定依据依据2021版心理学专业培养方案制征谈一些个人见解释等方面德的培养、引定解更多是常识导缺乏认识；

2.执行对象从2021级学生开始执行性的解释，很

3.对知

3.系（部、教研室）心理学系少体现知识识点掌握疏点漏较多4,制（修）订教育科学学院

四、课程目标与毕业要求的关系却端点课程目标.邀育理想信念坚定、教育情怀深厚始终秉承以学生发展为

22.教苜情怀中心的教肓理念，落实立德树人根本任务，发展素质教育课程目标2系统茎握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿

3.

1.学科素养课程目标31研究成果，以及一定的实蛤探究能力和创新能力能够树立德育为先的理念，了解中学生心理发展特点，将心3/.班级指导课程目标53理健康教育融入到自己的教学实践中

五、课程内容与课程目标的关系学时安排课程内容教学方法支撑的课程目标讲授实验讨论、习题课学时学时等学时第一章发展心理学概述讲授法、讨论法课程目标131第二章心理发展观讲授法、案例分析、讨论法课程目标244第三章胎儿的发展案例分析、讨论法课程目标

2、311第四章婴儿的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标

2、342第五章幼儿的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标

2、342第六章儿童的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标

2、342第七章青少年的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标

2、342第八章青年的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标

2、342第九章中年的发展讲授法、讨论法课程目标

2、311第十章老年的发展案例分析、讨论法课程目标

2、311小计3018合计学时48

六、教学安排第一章发展心理学概述【教学目标】了解发展心理学的诞生和演变、心理发展研究的特殊性、发展心理学研究方法的新趋势；理解发展心理学的研究对象及主要内容，掌握年龄特征的概念；掌握种系发展和个体发展的区别和联系；发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分，掌握心理发展研究的不同研究设计，数据收集方法，结果分析方法的特点及应用【重点、难点】

1.重点发展心理学研究对象；发展心理学研究设计；2,难点发展心理学研究设计【课程内容】

2.发展心理学的研究对象与研究内容；

3.发展心理学的学科历史；

4.发展心理学研究设计；

5.发展心理学研究方法【教学方法】L通过讲授法阐明发展心理学的研究对象、研究内容、研究任务、发展心理学的学科历史与发展，促进学生构建发展心理学知识框架；

2.通过案例展示各种遗传因素和环境因素对个体发展的影响、儿童心理发展的基本规律、各种方法在儿童心理研究中的运用，促进学生形成在实践中对儿童心理现象的分析和研究能力J KX【复习思考】

1.发展心理学研究对象及研究内容包括哪些？

2.发展心理学主要研究设计间的区别与联系？

3.发展心理学的主要研究方法有哪些第二章发展心理学理论观【教学目标】了解在人类发展的领域存在的基本问题和争论，建立科学合理的心理发展基观；理解弗洛伊德的心理发展观与埃里克森的心理发展观并能够对其理论进行评价；理解华生、斯金纳、班杜拉的心理发展观并对其理论进行评价；理解社会文化发展观、教学与发展的关系，掌握最近发展区的思想；理解生态系统心理发展观，并能够采用系统性思维分析其他心理问题；理解皮亚杰的心理发展观、发展机制及认知发展阶段理论；理解毕生发展观的相关思想，树立毕生发展观的理念【重点、难点】

1.重点精神分析心理发展观；班杜拉社会学习理论；维果斯基的心理发展观；

2.难点心理发展的基本理论问题；皮亚杰的心理发展观；毕生发展观基本观点【课程内容】

1.心理发展的基本理论问题；

2.精神分析心理发展观；

3.行为主义心理发展观；

4.维果斯基的心理发展观；

5.生态系统理论；

6.皮亚杰的心理发展观；

7.毕生发展观【教学方法】

1.通过讲授法阐明心理发展的基本理论问题以及各个流派的心理发展观，帮助学生进一步完善发展心理学理论框架；

2.通过案例分析法使学生理解精神分析心理发展观、行为主义心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理发展观以及毕生发展观的内涵【复习思考】

1.列举心理发展的基本理论问题并谈谈你对这些问题的认识；

2.试比较弗洛伊德心理发展观与埃里克森心理发展观的异同；

3.比较华生、斯金纳、班杜拉三者心理发展观的异同；

4.比较皮亚杰心理发展观与维果斯基心理发展观间的异同第三章胎儿的发展【教学目标】了解胎儿的发展阶段；理解胎儿发展的影响因素及风险【重点、难点】L重点胎儿发展的影响因素；

5.难点遗传机制【课程内容】

1.胎儿期；

2.胎儿发展的影响因素【教学方法】

1.通过讲授法阐明受孕与胎儿发展的相关内容、胎儿发展的影响因素及致畸的作用原理，丰富学生对胎儿发展的认识；

2.通过自主学习及合作讨论让学生概括总结胎儿发展的影响因素，提高学生的总结概括能力【复习思考】

1.请概括总结可能的致畸因素；

2.简述胎儿发展的影响因素第四章婴儿心理的发展【教学目标】了解和掌握婴儿生理发展及其心理学意义；掌握婴儿认知和言语发展的规律；了解婴儿气质类型，理解气质类型的发展特点；把握婴儿基本情绪与高级情绪的发展；把握婴儿人际关系的发展，理解与掌握婴儿依恋的发展特点【重点、难点】

1.重点婴儿的动作发展；注意、记忆的发生发展；婴儿期言语发展的特点；气质的类型及特点；婴儿的依恋的发展特点；2,难点注意、记忆的发生发展；婴儿言语发生发展的内在机制；婴儿的依恋【课程内容】

1.婴儿生理发展及其心理学意义；

2.婴儿认知的发展；

3.婴儿言语的发展；

4.婴儿的气质；

5.婴儿情绪与社会性发展【教学方法】

1.通过讲授法阐明婴儿生理发展及其心理学意义、婴儿认知和言语发展的规律、婴儿气质类型、及发展特点以及婴儿依恋的发展特点，促进学生形成婴儿心理发展的理论框架；

2.通过讨论法、案例分析法让学生总结婴儿期言语发展的特点以及气质特点，促进学生形成在实践中对婴儿心理发展的分析和研究能力【复习思考】

1.简述婴儿生理发展及其心理学意义；

2.结合皮亚杰认知发展阶段理论阐述婴儿思维的发展特点；

3.结合相关理论阐述婴儿言语习得的原理并阐述婴儿言语发展的特点与规律；

4.阐述气质对早期教养的影响和发展的意义；

5.阐述婴儿情绪的发展特点；

6.阐述依恋的概念、发展阶段、类型与表现及影响依恋建立的因素第五章幼儿心理的发展【教学目标】了解和掌握幼儿神经系统的发展，幼儿的游戏，幼儿言语的发展特点和规律；了解和掌握幼儿认知的发展；了解和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律【重点、难点】

1.重点幼儿游戏的发展特点；幼儿注意及认知的发展；词汇的发展；自我意识的发展；

2.难点幼儿的游戏发展；自我意识的发展；性别角色认同和性别化；第一反抗期【课程内容】

1.幼儿生理发展与游戏；

2.幼儿认知的发展；

3.幼儿言语发展；

4.幼儿个性与社会性发展【教学方法】

1.通过讲授法阐明幼儿生理、认知、言语，个性与社会性的发展的相关知识，促进学生形成幼儿心理发展的理论框架；

2.通过案例讨论法让学生总结幼儿期注意发展以及言语发展特点，在这一过程中促进学生提高对幼儿心理发展的总结和分析能力【复习思考】

1.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈幼儿认知发展特点；

2.结合相关游戏理论谈谈幼儿游戏的发展特点；

3.对比婴、幼儿言语发展过程中的质变与量变；

4.阐述幼儿自我意识的发展特点及培养策略第六章小学儿童的心理发展【教学目标】了解和掌握小学儿童的学习以及思维发展的特点；了解和掌握小学儿童的个性与社会性发展以及小学生的品德发展【重点、难点】

1.重点小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣发展；小学儿童思维发展的一般特点；儿童个性与社会性发展；

2.难点小学儿童思维发展特点【课程内容】

1.小学儿童的学习；

2.小学儿童认知发展；

3.儿童个性与社会性发展【教学方法】

1.通过讲授法阐明小学儿童的学习、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生对小学儿童心理发展的理论框架的完善；

2.通过合作交流的形式让学生总结小学儿童思维发展以及品德发展特点，促进学生形成在实践中对小学儿童心理发展的分析和总结能力【复习思考】

1.结合小学生学习动机、兴趣的特点谈谈如何促进小学生的学习；

2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈小学儿童思维发展的一般特点；3•阐述小学儿童自我概念、自我评价、自我体验的发展特点；

4.结合小学儿童人际关系的发展特点谈谈如何促进小学生人际交往能力的发展；

5.结合道德认知发展阶段理论阐述小学生品德发展水平并谈谈该如何促进小学生品德的发展第七章青少年期心理的发展【教学目标】了解和掌握初中生面临的心理危机,初中生智力的发展；初中生个性的发展等基本内容；了解和掌握高中生智力的发展,高中生个性的发展的基本内容【重点、难点】

1.重点青少年思维发展的一般特点；青少年个性的发展特点；

2.难点青少年认知发展特点【课程内容】

3.青少年期生理发展；

4.青少年期认知的发展；

5.青少年期个性与社会性发展【教学方法】

1.通过讲授法阐明青少年期生理、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青少年期心理发展的理论框架；

2.通过小组讨论交流的形式，让学生总结青少年思维发展以及人际关系发展特点，促进学生形成在实践中对青少年心理发展的分析和总结能力【复习思考】

1.结合青少年生理发展的特点谈谈生理发展对心理发展的影响作用；

2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈青少年思维发展的一般特点；3,阐述青少年个性发展的基本特征；

4.青少年自我意识发展与人际交往的特点有哪些？第八章青年期的发展【教学目标】了解和掌握成年初期的基本问题，认知特点，自我的形成等基本内容；了解和掌握成年初期人生观的形成稳固,恋爱婚姻等基本内容【重点、难点】

1.重点青年期个性与社会性的发展特点；2,难点辩证逻辑思维的发展【课程内容】L青年期的一般特征；

2.青年期的思维发展；

3.青年期的个性和社会性发展【教学方法】

1.通过讲授法阐明青年期一般特征、思维发展以及个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青年期心理发展的理论框；

2.通过案例分析的形式，让学生总结青年期一般特征，促进学生形成在实践中对青年心理发展的分析和概括能力【复习思考】

1.阐述青年期个体心理发展的一般特征及主要发展课题；

2.后形式思维是什么？请阐述其特点

3.结合埃里克森人格发展理论阐述青年期个性与社会性发展的特征第九章中年期的发展【教学目标】了解成年中期的心理变化，了解和掌握成年中期的智力发展；了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点【重点、难点】

1.重点中年期的智力发展、中年期心理社会性发展；

2.难点中年期的智力发展【课程内容】

1.中年期的身体与认知发展；

2.中年期的心理社会性发展【教学方法】

1.通过讲授法阐明青年期身体、认知以及社会性发展的基本内容，促进学生形成中年期心理发展的理论框架；

2.通过案例分析的形式，让学生总结中年期社会性特点，促进学生形成在实践中对中年心理发展的分析和概括能力【复习思考】

1.简述中年期智力发展的一般特征；2,结合埃里克森的人格发展理论谈谈对中年期的心理社会性发展的理解

3.阐述“中年危机”的特征、表现及成因第十章老年期的发展【教学目标】了解和掌握人口老龄化,认识活动的退行性变化,成年晚期的情绪情感特点；了解和掌握成年晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理【重点、难点】

1.重点老化观与毕生发展观、面对自己的死亡；

2.难点面对自己的死亡【课程内容】

1.老年期的身体与认知发展；

2.面临死亡【教学方法】1•通过讲授法阐明老年期的身体变化、身体老化以及衰老的原因，促进学生形成老年期心理发展的理论框架；2,通过讨论的形式，让学生思考自己与亲人的死亡，增加学生的情感体验，促进其认知发展【复习思考】

1.阐述老年期衰老原因；

2.简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及对我们的启示；3,阐述老年期认知的发展特点；

4.阐述老年期情绪情感的特点；

5.联系实际说明老年期个性与社会性发展变化的一般趋势与特点；

6.临终心理或精神状态的五阶段

七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（％）考核方式

1.发展心理学的研究内容与范围（5%）课堂提问（2%）课堂课程目标

12.发展心理学的学科历史（5%）表现（2%）期末考试

3.发展心理学的研究设计与研究方法（10%）（10%）课后作业（5%）课堂提问（4%）课堂表现

1.各心理学流派的心理发展观（25%）课程目标2（4%）小组讨论

2.树立科学的儿童发展观（10%）（10%）期末考试（20%）课堂表现（4%）课堂1,认知发展年龄特征（15%）提问（4%）小组讨论课程目标

32.个性与社会性发展的年龄特征（15%）（10%）课后作业

3.知识应用水平（结合实践进行分析）（15%）（5%）期末考试（20%）

八、课程评价

（一）评定方式

1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式；期末考核采取卷面考试方式

2.总成绩评定总成绩二过程性考核（平时考核）成绩X50%+结果性考核（期末考核）成绩义50%

3.过程性考核（平时考核）方式及比例。