《教育心理学》本科课程教学大纲

《教育心理学》本科课程教学大纲

一、主要教材（指导书）及参考用书

（一）选用教材《当代教育心理学》，陈琦刘儒德主编，北京师范大学出版社，2019年第3版

（二）参考书目

1.《教育心理学》，冯忠良伍新春姚梅林王建敏主编，人民教育出版社，2015年第3版

2.《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社，2015年第3版

3.《教育心理学》,安妮塔•伍尔福克主编，机械工业出版社，2021第13版

（三）在线资源慕课，教育心理学（华南师范大学）.icoursel

63.org/course/scnu-l207049814from=searchPage

（四）学术期刊

1.心理学报

2.心理发展与教育

3.中国心理卫生杂志三课程简介本课程旨在使学生理解和掌握教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的课程目标1:能够认识到教育工作的价值，尊重学生个体差异，富有爱心和责任心，逐步形成对中学心理健康教师的职业认同【毕业要求2教育情怀

2.1】课程目标2理解并掌握教育心理学的基本概念和理论，主要包括学生心理发展的规律、学习理论、教学设计的方法及教师心理特征【毕业要求3科学素养

3.11课程目标3能够从学生需要出发，将教育心理学知识应用于教育实践，分析和指导学生的学习行为、教师的教学行为【毕业要求6综合育人

6.1】

四、课程目标与毕业要求的关系评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格

0.90-

1.

000.80-

0.

890.70-

0.

790.60-

0.

6904.59按时到课，没有缺.按时到深，有基本能够按基本能够按时缺勒欧以上L

111.

1.L勒次跳勒时到课，有次缺到课，有次缺.听课态度不佳甚至出

2322.听课认真,积

2.听课较认真，有勒勒现影响课堂的行为极回应，讨论投入回应，能够参与讨

2.听课基本集

2.基本能听课，

3.在对个体发展差异和.课堂互动中能表论中，能够参与讨参与讨论职业认同问题上态度模3课程目标1现出对个体差异的a课堂互动中对个论

3.课堂互动过程糊或不正确【毕业要求2教育正确理解和尊重，体差异、职业认同

3.课堂互动中中无错误也点有时能反映出一情怀对青少年的关心、的的表述基本正

2.11些对个体差异、职爱心，有良好的职确业认同的正确姐业认同感占O

八、、L课堂讨论积极性

1.课堂讨论积极

1.能参与课堂讨L较少参与讨论；

1.不参与课堂讨论；高性较高；论；

2.有时会有一些

2.不表达自己的血点或课程目标

22.思维清晰，无逻

2.思维清晰，无基

2.表达中能反膜支持课堂讨论的9点错误辑错误，能根据教础逻辑错误，表达教育心理学知识，行为，无错误的[毕也要求3育心理学知识表达中能够反膜教育血点基本正确态度或妮点科学素养】

3.1自己视点和态度心理学知识

2.课后作业评钞标准课程目标优秀良好中等及格不及格

0.80-

0.

890.60-

0.

6900.591•按时完成、提交1•按时完成、提交作1•按时完成、提交1•按时完成、提交

1.不能按时完成作业.作业,作业整洁.字迹业,作业整洁、字迹作业,作业较整洁、作业•

2.作业与知识点没有端正.陈述清晰.端正.陈述较清晰.端正.陈述基本清

2.作业中可以反关系或观点错误.

2.作业中能很好地

2.作业中能较好地楚.映教育心理学中课程目标2反映教育心理学中学反映教育心理学中

2.作业中基本能反学生心理、学习心【毕业要求3科生心理、学习心理、学生心理、学习心教育心理学中学生理、教师心理及教学素养教师心理及教学心理理、教师心理及教心理、学习心理、学心理的的知识

3.1]的基本知识点和理学心理的基本知识教师心理及教学心点.没有严重错误•论,作业中有自己的点和理论.理的的知识点，没反思有基础性错误.•

1.按时完成、提交1•按时完成、提交作

1.按时完成、提

1.按时完成、提

1.不能按时完成作业.作业，作业整洁.字迹业,作业整洁、字迹交作业.作业较整交作业•

2.作业中无法利用所学知端正.陈述清晰.端正.陈述较清晰.洁、端正，陈述基

2.作业中所学识分析教育实际或观点错

2.能第利用教育心

2.作业中能较好利本清楚.知识与教育教学误.课程目标3理学基本知识和方法用学科知识分析教

2.作业中能利问题有一些关系,【毕业要求6分析教育教学问题,观育教学问题.观点正用一些学科知识分观点无基础错误•综合育人点正确,无逻辑错误.确.析教育教学问遗.

6.1]

3.作业中能结合实

3.作业中能结合实观点正确.际进行一些主动的、际进行反思•创造性的思考

3.课程报告目标评价标准优秀良好中警及格不及格

0.90-

1.

000.60-

0.690-

0.

590.80-

0.

890.70-

0.

791.报告内容完整.

1.报告内容较为

1.报告内容较为完L报告内容基本完

1.报告内容不完符合报告要求,按时完整，符合要求.按时整,基本符合要求.按整、符合要求.按时完整，不能按时完成并完成并提交.内容陈完成并提交.内容陈时完成并提交.成并提交提交••课程目标2述清晰.述较为清晰.

2.报告中能反映教育

2.报告与所学知识

2.报告与所学知【毕业要求

32.报告中很好地

2.报告能较好反心理学基本知识点和点有一些关系，无基识点没有关系或观点科学素养

3.1】反映教育心理学基本映教育心理学基本知理论,认识准础错误.错误.知识点和理论,并对识点和理论.对此有确・此有准确认识.较为准确认识.

1.报告内容完整，

1.报告内容较为

1.报告内容较为

1.报告内容基本

1.报告内容不完不能符合报告要求，按时完整，符合要求，按时完整,基本符合要求，完整、符合要求,按时按时完成完成并提交.内容陈完成并提交，内容陈按时完成并提交・完成并提交•并提交•述清晰.述较为清晰.

2.报告中能利用

2.报告中所学知

2.报告中无法利用

2.报告中能很好

2.报告中能较好一些知识解决实际问识与教育教学问题有所学知识分析教育实课程目标3利用所学知识有效解所学知识有效解决实题.方法正确,一些关系，观点无基际或观点错误.【毕业要求6决实际问题，对问题际问题,方法正确:

3.能第根据白身础错误.综合育人

6.1】有独特见解，

3.能第查阅课外经验,从新的视角解

3.能第查阅文献资料,从新的视角解读教育教学问题・追踪教育心理学最新读教育教学问题.研究进展,从新的视具有一定创新性.角解读教育教学问题,具有创新性•

4.期末考试评价标准评价标准课程目标的优秀中等及格不及格

0.90-

1.

000.80-

0.

890.70-

0.

790.60-

0.690-

0.59知识室提全面，对教知识室提较全面，对掌握了一些基本知知道一些教育心理对教育心理学中学育心理学中学生心教肓心理学中学生识，对教育心理学中学中学生心理、学习生心理、学习心理、课程目标2理、学习心理、教师心理、学习心理、学生心理、学习心心理、教师心理及教师心理及教学心【毕业要求3心理及教学心理的教师心理及教学心理、教师心理及教学教学心理的的知识理的的知识点缺乏科学素养

3.11的知识点有准确认理的的知识点有较心理的的知识点有点，没有基本妮点认识或双点错误识，开放问题中有自为准确的认识基础的认识上的错误己的思考能够很好利用斫学能够较好利用所学能够利用一些斫学能够利用一些教育无法利用所学知识知识分析教育教学知识分析教育教学知识分析教育教学心理学的基本知识解决实际问题现象，能结合实际提现象，能结合实际初现象，并初步提出一解释一些实际问题课程目标3出一些切实可行处步提出一些方案解些方案解决教学实【毕业要求6综方案解决教学实际决教学实际问题际问题合育人

6.11

九、其它说明

1.制定依据依据2021版心理学专业培养方案制定

2.执行对象从2021级学生开始执行

3.系（部、教研室）心理学系

4.制（修）订教育科学学院毕:要求支撑的毕要求指标点课程目标It it

2.1具有明确的从教意愿，深刻理解新时代学校心理健康教育的意义和2教育情怀内函富有爱心、责任心及事业心，树立崇高的教育理想课程目标

13.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成3科学素养课程目标2果，以及一定的实始探究能力和创新能力

6.1具有全程育人和立体育人的意识，充分理解教育活动育人的内函6综合育人具有结合学科教学进行育人的能力，能够从学生需要出发组织有效的课程目标3教育活动

五、课程内容与课程目标的关系学时谢F课程内容教学方法支挂的课程目标腋钿瘫藏讨论、习题果等钿剃学时讲授法、案例分析第一章教育心理学概述课程目标

1、23001第二章学生心理发展讲授法课程目标

2、34000课程目标八

2、3第三章学生个体差异讲授法4000第四章学习心理导论讲授法课程目标

2、32000第五章行为学习理论讲授法、讨论法课程目标

2、35001第六章认知学习理论讲授法、讨论法课程目标

2、35001第七章建构主义与人本主义讲授法、讨论法课程目标

2、35001学习理论讲授法、案例分析第八章学习动机课程目标

2、33001第九章知识与技能的学习讲授法课程目标26000第十章学习策略讲授法课程目标22000第十一章教学设计与课堂管课程目标2讲授法2000理讲授法、案例分析课程目标

1、2第十二章教师心理1001小计42006学时48

六、教学安排第一章教育心理学概述【教学目标】掌握教育心理学整体学科框架，理解教育心理学的研究对象、学科作用，能够复述教育心理学发展简史、总结当前研究趋势，掌握教育心理学的研究方法【重点、难点】

1.重点教育心理学的研究对象；

2.难点教育心理学的历史发展与研究趋势【课程内容】

1.教育心理学的研究对象；

2.教育心理学的作用；

3.教育心理学的历史发展与研究趋势；

4.教育心理学的研究方法【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明教育心理学的研究对象、学科作用、发展简史；

2.通过案例分析总结教育心理学当前的研究趋势【复习思考】L教育心理学研究哪些主题？

3.教育心理学的主要作用是什么？

4.教育心理学当前的主要研究趋势表现在哪些方面？第二章学生心理发展【教学目标】掌握皮亚杰和维果斯基的发展理论，了解学生个性和社会性发展的一般规律【重点、难点】

1.重点皮亚杰的认知发展理论；维果斯基的发展理论；2,难点皮亚杰的认知发展理论【课程内容】

2.皮亚杰的认知发展理论；

3.维果斯基的发展理论；

4.学生的个性和社会性发展【教学方法】通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明皮亚杰和维果斯基的发展理论、学生个性和社会性发展的一般规律【复习思考】

1.皮亚杰的认知发展理论有哪几个阶段？

2.维果斯基的主要观点是什么？第三章学生个体差异【教学目标】理解学生在智力和学习风格上存在个体差异，明白不同社会文化对学生的影响，能用理论解释儿童发展过程中存在的个体差异并尊重其差异性表现【重点、难点】

1.重点社会文化背景与性别差异；

2.难点社会文化背景与性别差异【课程内容】

1.个体的智力差异；

2.个体的学习风格差异；

3.社会文化背景与性别差异【教学方法】通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明学生在智力和学习风格上存在个体差异，了解不同社会文化背景及其他因素对个体差异造成的影响【复习思考】L群体的智力分布是什么样？

4.有哪些学习风格类型？

5.社会文化如何影响个体的认知？第四章学习心理导论【教学目标】掌握学习的含义和分类，理解大脑发育与学习之间的关系，了解学习理论的发展脉络和背景【重点、难点】

1.重点学习的本质；大脑发育与学习的关系；

2.难点大脑发育与学习的关系【课程内容】

1.学习及其分类；

2.学习与脑；3,学习理论发展【教学方法】通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明学习的含义、不同划分标准下的学习类型、大脑发育过程及其与学习之间的关系、各学习理论的发展历史和发展背景【复习思考】辨析学习行为第五章行为学习理论【教学目标】掌握学习的含义和分类，理解大脑发育与学习之间的关系，了解学习理论的发展脉络和背景能够用学习理论从不同视角认识学习并阐释对教学的意义【重点、难点】

1.重点操作性条件作用理论；社会学习理论；

2.难点社会学习理论【课程内容】1,经典性条件作用理论；

2.联结主义理论；

3.操作性条件作用理论；

4.社会学习理论及行为主义新进展【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明经典性条件作用理论、联结主义理论、操作性条件作用理论及社会学习理论的原理；

2.根据讨论，探讨观察学习在青少年行为塑造中的作用、社会学习理论对青少年教育实践的指导作用【复习思考】

1.分析强化、惩罚和消退在行为改变中的作用；

2.比较经典条件作用与操作条件作用的异同；

3.利用社会学习理论分析偶像对青少年行为的影响第六章认知学习理论【教学目标】掌握认知学习理论视角下对学习的认识，掌握认知学习理论的原理及应用【重点、难点】

1.重点认知-结构学习理论；认知同化学习理论；

2.难点认知发现论和认知同化论的区别；学习的信息加工论【课程内容】1,早期的认知学习理论；

2.认知-结构学习理论；

3.认知同化学习理论；

4.学习的信息加工论【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明认知学习理论的基本观点；

2.通过讨论，对认知发现论和认知同化论进行比较【复习思考】分析学习的认知发现理论与认知同化理论的的应用价值第七章建构主义与人本主义学习理论【教学目标】掌握建构主义学习理论的主要观点及其应用价值，了解人本主义学习理论及其现实意义【重点、难点】

1.重点建构主义学习理论的主要观点及其应用价值；

2.难点建构主义学习理论的主要观点【课程内容】

1.建构主义的基本观点；

2.个人建构主义理论；

3.社会建构主义理论；

4.人本主义学习理论【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明建构主义和人本主义的学习理论；

2.通过讨论，探讨人本主义的学生中心观及其自由学习法对当前教育改革的影响【复习思考】分析建构主义学习理论是如何看待知识、学生、学习、教师的，并阐述它对于教学改革的启示第八章学习动机【教学目标】掌握学习动机的含义与分类、各流派下的动机理论，学会运用理论培养和激发学生的学习动机【重点、难点】L重点学习动机理论强化论、需要理论、认知理论；3•难点学习动机理论强化论、需要理论、认知理论；学习动机的培养与激发【课程内容】

1.学习动机概述；2,学习动机理论；

3.学习动机的培养与激发【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明学习动机的含义与分类、各理论流派下关于学习动机的理论；

2.通过讨论，结合课堂实际现象探讨如何根据学习动机理论激发学生的学习动机【复习思考】

1.章节思维导图

2.分析学习动机的几种理论之间的关系第九章知识和技能的学习【教学目标】辨析知识的分类与表征，掌握概念的学习、转变过程，并能运用所学进行概念的教学，能够利用迁移原理进行知识的迁移；掌握操作技能的类型与特点及其形成过程，能够在教学实际中运用相关知识对操作技能进行训练【重点、难点】

1.重点概念的获得及其教学；知识的迁移；

2.难点知识的迁移；心智技能的形成过程【课程内容】

1.知识的分类与表征；

2.知识的理解、错误概念的转变；

3.学习迁移；

4.技能概述；

5.动作和心智技能【教学方法】通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明知识的分类与表征、概念的学习、迁移原理，并掌握动作和心智技能的学习过程【复习思考】

1.解释陈述性知识与程序性知识之间的区别；

2.以学生学习某一概念或原理为例，分析教师用于促进学生成功理解知识所使用的策略第十章学习策略【教学目标】掌握教学习策略的分类，知道如何根据教学内容选择恰当的学习策略【重点、难点】

1.重点认知策略在教学中的应用；认知策略在教学中的应用；

2.难点学习策略的教学【课程内容】

1.学习策略与自我调节学习；

2.认知策略；

3.元认知策略和资源管理策略【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明有哪些学习策略【复习思考】

1.如何在教学中整合认知策略的培养？

2.如何在教学中整合元认知策略的培养第十一章教学设计及课堂管理【教学目标】掌握教学目标的设置过程，能够根据教学内容合理设计教学目标、教学策略及教学环境；掌握课堂管理的手段，能够分析课堂管理的重要影响因素，能够为课堂管理进行规则的制定，能够处理常见的课堂问题行为【重点、难点】

1.重点教学目标的分类与表述方式；教学目标的设置过程；课堂规则的制定与实施；课堂问题行为的预防与矫正；

2.难点教学目标的分类与表述方式；课堂问题行为的预防与矫正【课程内容】

1.教学目标设置；

2.教学模式和教学环境设置；

3.课堂管理概述；

4.课堂管理过程及问题行为处理【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明教学设计及课堂管理的基本过程【复习思考】

2.如何根据教学目标和教学策略安排课堂空间？

3.观察一堂课的录像，分析课上学生课堂问题行为的原因并提出处理措施第十二章教师心理【教学目标】掌握教师在教学中的角色和作用、教师专业素质的构成，能够复述教师的成长历程，了解教师言行对学生心理发展的重要，提高教师素养【重点、难点】L重点教师在教学中的角色和作用；教师专业素质的构成；教师的期望效应；

4.难点教师专业素质的构成【课程内容】L教师的角色和特征；

5.师生互动；

6.教师的成长与培养【教学方法】

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明教师在教学中的角色和作用、教师专业素质及其成长历程

2.通过案例，分析教师期望效应对学生心理发展的重要性【复习思考】观察不同的课堂教学活动，分析师生互动的特征

七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（助考核方式L理解并茸重学生个体差异，富有爱心和责任心（2%）课程目标1课堂表现（5%）

2.对中学心理健康教师的认识（3%）

1.学生心理发展规律的掌提（20%）课堂表现（□%）课后作

2.学习理论的理解和掌握（2R）业（15%）课程报告课程目标

23.教学设计方法的茎提（5%）（10%）期末考试（25%）

4.教师心理发展特点的掌提（5%）课后作业（□%）课程报

1.知识的应用能力（根据实际分析学生的学习行为、教师的教学行为）课程目标3告do%）期末考试（40%）（25%）

八、课程评价

（一）评定方式

1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）其中，过程性考核内容包括课堂表现、课后作业、课堂报告等多种方式；期末考核采取卷面考试方式

2.总成绩评定总成绩二过程性考核（平时考核）成绩X50%+结果性考核（期末考核）成绩义50%

3.过程性考核（平时考核）方式及比例

（1）课堂表现（20%）通过学生的出勤情况、在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价

（2）课后作业（40%）通过学生在平时作业中的完成率、正确率、思维深度等对学生进行评价

（3）课程报告（40%）通过学生完成课程报告的完整度、思维的深刻性、问题解决的有效性和创新性对学生进行评价

4.结果性考核（期末考核）成绩评定

（1）考核范围题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当

（2）考核方式闭卷笔试

（3）考核要求要求掌握教育心理学的基本概念和原理、教学过程中的方法和技能，能运用所学知识对实践中遇到的现象和问题进行分析、提出基本的解决措施

（二）课程目标达成度评价依据

1.课堂表现评价标准。