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文本内容:
《普通心理学》本科课程教学大纲
二、主要教材（指导书）及参考用书
（一）选用教材《普通心理学》，彭聃龄主编，北京师范大学出版社,2012年第4版
（二）参考书目
1.《普通心理学》，叶奕乾主编，华东师范大学出版社,2008年第3版
2.《心理学与生活》，理查德.格里格菲利普・津巴多著，王垒王甦等译（第16版），人民邮电出版社,2005年
3.《现代心理学》,张春兴主编，上海人民出版社，1994年
4.《普通心理学》，张积家主编，中国人民大学出版社，2015年
（三）在线资源北京大学精品课网，普通心理学（北京大学）https://max.bookll8・com/html/2017/0819/
128841044.shtm壹课堂，普通心理学（南开大学）・Iketang.com/course/
569.html
（四）学术期刊
1.心理学报
2.心理科学
3.应用心理学
4.心理发展与教育三课程简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理它既概括各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础本课程旨在让学生掌握心理学的系统理论知识；提高学生对心理学理论的理解力与分析评判能力；并使学生熟悉并能够运用心理学的研究方法研究和解决实际问题的能力通过这门课程的学习，为后续掌握其它心理学专业课程打下良好基础课程目标1:通过本课程的学习，使学生初步能从多维视角认识心理学科的内涵本质，认同心理学专业，形成从事心理学教学和研究的坚定信念，并培养学生运用心理学知识有效组织教育教学活动实践【毕业要求6学会反思
6.1】课程目标2通过本课程的学习，使学生了解心理学的理论体系和方法体系；掌握心理过程、个性心理形成的机制和发展规律；运用心理学原理科学解释心理现象【毕业要求3学科素养
3.1】
7.什么是语言理解？影响因素有哪些？第九章动机【教学目标】通过教学，使学生了解和掌握动机的基本性质和分类；动机的基本理论；理解动机与意志行动之间的关系【重点、难点】L重点动机的概念和意志行动的冲突与挫折；动机与需要的关系；
2.难点动机的理论【课程内容】
1.动机的概念；
2.动机的理论；
3.动机的种类；
4.意志行动【教学方法】L讲授法，通过讲授使学生了解和掌握动机的基本性质和分类；动机的基本理论；理解动机与意志行动之间的关系；
5.讨论法，列举生活中典型的人类行为，分析其背后的动机与动机背后的原因；进一步理解行为、动机、需要之间的关系；在生活中如何运用“耶克斯-多德森”法则提高问题解决的效率【复习思考】
1.需要有哪些种类？
2.简要说明马斯洛层次需要理论
3.动机有哪些功能？
4.兴趣的品质有哪些？第十章情绪【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握情绪和情感的定义、特征、生理机制、作用、分类，理解情绪的理论，了解最典型的情绪状态和人类较高级的社会性情感【重点、难点】
1.重点情绪与脑的关系问题；情绪的调节与心理健康；
2.难点情绪的机制；情绪调节的方法【课程内容】
1.情绪概述；
2.情绪与脑；
3.表情；
4.情绪的理论；
5.情绪调节与心理健康【教学方法】
1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握情绪和情感的定义、特征、生理机制，以及理解情绪的理论，人类较高级的社会性情感发展的规律；
2.讨论法，呈现演员在一定情景状态下的情绪表现即表情，分析表情传达的内在信息和意义，进而理解情绪和情感的功能【复习思考】
1.什么是情绪、情感？它们之间有什么区别和联系？
2.情绪、情感与认知有什么关系？
3.情绪、情感有哪些功能？
4.情绪、情感的两极性表现在哪些方面？
5.情绪状态分为哪几种？情感分为哪些中类？
6.情绪的理论有哪些？
7.试评述詹姆斯、兰格的情绪学说，阿诺德的“评定一兴奋”说第十一章能力【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握能力的实质；能力和知识、技能的关系；理解智力的理论；了解能力测量的方法和手段；制约能力形成和发展的因素以及能力发展水平上的差异【重点、难点】L重点能力和知识、技能的关系；智力三元论；
8.难点离差智商的概念；智力测验的标准化过程【课程内容】
1.能力的概念；
2.能力的种类和结构；
3.能力的测量；
4.能力发展与个体差异【教学方法】
1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握能力的实质；能力和知识、技能的关系；理解智力的理论；了解能力测量的方法和手段；制约能力形成和发展的因素以及能力发展水平上的差异；
2.案例分析法，列举人才早熟和大器晚成的典型案例，分析能力发展的一般规律，明确影响能力发展的主要因素；通过施测能力量表测验自己具备哪些方面的能力以及能力水平如何；
3.讨论法，呈现日常生活中高知识水平和低能力素质的个体，分组讨论能力、知识和技能的关系，深刻领会知识学习在提升能力方面的重要性【复习思考】
1.什么是能力？与知识、技能有何关系？
2.举例说明一般能力和特殊能力
3.能力的个别差异体现在哪些方面？
4.常用的能力测量量表有哪些？
七、课程考核内容及考核方式课程目标叁核内容及占比＜1＞有核方式工认识心理学科的内通本后＜）5%1期末考读（）10*.认冏心理学专影成从事心理字载字和研究的坚定信念（）21b5%课程目标1日后作比（3%）崖直1襄琅（）2%运用心瞳学知识有笈纲奴敦育敦字舌动其践3明末考试（）崖2OK了般心理学的理论体系和方法体系1后作（）小组Ih10%课程目标2笠据心理过程、个性心理形成的机制和发襄短律《15%”2讨论（）3%运用心理学来理科学解宿心理现象（）310%^期末考近（）小20%解自然科学和人文社会科学砒究的方法（八1710%娟讨论（）课后作6%笠抿心福究的基本思路和础兖范式《课程目标32®10%”北（）建有运用心理学知识和方法解决实际问麴的力（）7%3Ifc15%源直表境（）2%期末考试（）1OK树立起素斯较胃思想，■育液厚的敦何怀（），1H5%课程目标小组讨论（）日震43%科学情律人文情禅、社会责任、眼健水平高（）2•SS ib•10%襄城（）2%
八、课程评价
（一）评定方式
1.考核方式本课程采用过程性考核和结果性考核相结合的考核办法过程性考核成绩占本课程总成绩的40%,包括到课情况、课堂表现、小组讨论、作业成绩等；结果性考核采用闭卷考试形式，占本课程总成绩的60%
2.总成绩评定采用百分制成绩评定，过程性考核（40%）+结果性考核（60%）二期末总成绩
3.过程性考核（平时考核）方式及比例
（1）课堂表现（20%）通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况、按时到课情况等对学生进行评价2小组讨论30%通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价3作业质量50%通过学生完成作业的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价
4.结果性考核期末考核成绩评定1考核范围考试大纲规定的范围，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当2考核方式笔试，闭卷3考核要求在期末考核的命题、阅卷、评分、成绩登记、试卷分析等环节均按照相关规定进行，将所讲解的重难点按照一定比例以适当的形式合理分配，一般由选择题10%-15%、填空题10-15%、简答题15%-20%、论述题15%-20%、应用题20%-30%等题型组成客观性试题比例控制在30%以内，试题结构合理，知识点覆盖全面，难易度适中，既考察相关基础性知识也考察实际运用的能力，采取灵活多样的试题形式，考察学生的综合水平二课程目标达成度评价依据
1.课堂表现评价标准合格标准为目标达成度评价标准萌课程目标优秀
0.90-
1.
000.80-
0.89中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.
591.对心理学专业的高L对心理学专业的认
1.对心理学专业的基
1.对心理学专业的一L对心理学专业的不度认同；具有从事心同；具有从事心理学本认同；具有从事心船认同；基本具有从认同；没有从事心理理学教学和研究的坚教学和研究的坚定信理学教学和研究的信事心理学教学和研究学教学和研究的信定信念；念；念；的信念；念；
2.积极参与课堂讨论
2.能较好参与课堂讨2,能参与课堂讨论与
2.基本能参与课堂讨课程目标1及小组汇报，并扮涓论与小组汇报，表现小组汇报，并有一定论与小组汇报；2,未参与或很少参与［毕业要求课堂讨论与小组汇里要角色，表现出色；良好；贡献率；
3.基本能听课,有部6学会反思
6.
113.听课认真，积极回
3.听课较认真，有回
3.全程听课有回应，分课堂笔记；报；应，笔记认真;应，笔记基本认真；有较为完整的笔记；
4.课程全程缺勤不超
3.听课态度不佳甚至违反课堂纪律的行
4.课程全程缺勤不超
4.课程全程缺勒不超
4.课程全程缺勤不超过总课时的1/为，无课堂笔记；过欧过3次过1次3o4,课程全程缺勒超过总课时的1/
31.能够运用所学知识L基本能够运用所学
1.能够运用所学知识L在老师协助下能够
1.在老师协助下仍难解决教育教学等领域知识独立解决教苜教部分解决教育教学等运用所学知识解决教以顺利运用所学知识课程目标2的实际问题；学等领域的实际问领域的实际问题，部肓教学等领域的实际解决实际问题；［毕业要求
2.积极参与课堂讨论题；分问题解决需要教师问题；2,未参与或很少参与3学科素养与小组汇报，并扮演N能够较好参与课堂协助；
2.基本能参与课堂讨课堂讨论与小组汇
3.11重要角色，表现出色讨论与小组汇报，表2,能参与课堂讨论与论与小组汇报报现良好小组汇报，并有一定贡献率
1.对心理学研究伦理L对心理学研究伦理
1.对心理学研究伦理L对心理学研究伦理1-对心理学研究伦理道德十分深刻理解，道德深刻理解，在研道德具有较为深刻理道德的一定理解，在道德理解不够深刻完在研究时能够充分考究时能够基本完备地解，在研究时能够考研究时能够在一定程整，在研究时常常忽虑各类伦理考虑各类伦虑多数伦理度上考虑略各类伦理原则；理原则；原则；研究伦理原则，无严原则；甚至具有严重
2.表现出强烈的同理N表现出较强的同理
2.表现出中等程度的重违背研究伦理的想违背研究伦理的想法课程目标3心、责任心，具备探心、责任心，基本具同理心、责任心,具法或行为；或行为；［毕业要求索心理、教育教学规备探索心理、教苜教有一定探索心理、教
2.表现出一定的同理
2.未表现或很少表现4教育能力律的能力，具备从心学规律的能力，基本苜教学规律的能力，心、责任心，在某些出同理心、责任心，
4.11苜角度出发促进学生具备从心育角度出发初步具备从心育角度领域具备探索学生心未具备探索学生心的全面发展的能力促进学生的全面发展出发促进学生的全面理、教育教学规律的理、教育教学规律的的能力发展的能力能力能力1-表现出优秀的科L表现出良好的科L课堂互动巾能表L课堂互动中能表1-课堂互动中未能学素养，科学方法特学素养，科学方法特现出具备基本的科学现出初步具备科学素或极少表现出科学素征理解深刻，能够从征理解较为深刻，基素养，初步能够从科养，然而还不能够独养，还不能够独立从科学方法角度分析解本能够从科学方法角学方法角度分析解决立从科学方法角度分科学方法角度分析解决问题；度分析解决问题；问题;析解决问题；决问题；
2.在课堂提问、讨论、
2.在课堂提问、讨论、
2.小组汇中，在提出
2.小组汇中从提出问
2.小组汇中从提出问小组汇报中，从提出小组汇报中，在提出问题、阅读文献、收题、阅读文献、收集题、阅读文献、收集课程目标4［毕问题、阅读文献、收问题、阅读文献、收集分析资料及解决问分析资料及解决问题分析资料及解决问题业要求1师德集分析资料及解决问集分析费料及解决问题中多数环节表现出中个别环节表现出一等各个环节未表现出规范
1.21题等各个环节均表现题等各个环节表现出一定批判性思维与创定批判性思维与创造或极少现出批判思维出良好的批判思维与一定批判性思维与创造性性与创造性一定的创造性造性
2.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标蟠优秀
0.90-
1.
000.80-
0.89中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.59L参与讨论积极性高；L参与讨论积极性
1.能参与到小组讨1-很少参与讨论；L不参与讨论；是小组讨论中的核心人较高；成为小组讨论中；
2.有时会有一些
2.与小组组员基物；代表小组做较好的论中的主要组员；
2.在小组中能表达支持小组讨论的行本无互动；汇报；
2.独立思考，能
2.能有条理地表达一些自己的想法，妮为；
3.不表达自己的有条理地表达自己的妮自己的双点，观点点基本正确；
3.思维较为清晰，荻点或观点错误点，观点正确;正确;
3.思维清晰，表达中表达中无错误的观课程目标1【毕业要
3.思维清晰，能够根据
3.思维清晰，表达基本能反映所学知点求6学会反思
6.11所学知识表达自己的9中能反映所学知识点和态度识L独立思考，能有条理1-能有条理地表达L能清晰地表达自己L基本能表达自己L不能表达自己的地表达自己的蜘点，观自己的妮点，观点的妮点，妮点正确；的妮点，妮点基本血点，或妮点错误；点正确;正确;2,能够根据心理学研正确；2,基本能够2-不能根据心理学
2.能够根据心理学研究2,能够根据心理学究方法解决社会生活根据心理学研究方研究方法解决社会思路和方法解决社会生研究方法解决社会中实际问题；法解决社会生活中生活中实际问题；课程目标3【毕业要活中实际问题；生活中实际问题；
3.在讨论中自觉运实际问题;3-在讨论中不能体求4教
3.在讨论中自觉运用自
3.在讨论中自觉运用自然科学或人文科
3.在讨论中基本能现自然科学或人文育能力411然科学和人文科学的范用自然科学或人文学的范式思考问题够运用自然科学或科学的范式式思考问题科学的范式思考问人文科学的范式思题考问题L参与讨论积极性L参与讨论积极性1-能参与到小组讨论
1.很少参与讨论；L不参与讨论；较高；中；
2.思维较为清晰，
2.与小组组员基本2思维清晰，能够根据所
2.思维清晰，表达
2.思维清晰，表达中表达中无错误的观无互动；学知识表达自己的9点中能反映所学知基本能反映所学知点；3-不表达自己的姐和态度；课程目标4【毕业要识；识；
3.表现出对教育一点或观点错误
3.表现出对教育的高度求1师德规氾L
213.表现出对教育的
3.表现出对教苜的情定的情怀浓厚情怀浓厚情怀怀
3.作业质量评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准脆课程目标
0.90-
1.00良好
0.80-
0.89中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.
591.作业观点正确、L作业视点正确、L作业妮点基本正
1.作业荻点基本正L作业妮点有重大答案要点完整、论答案要点完整、论确、答案要点基本确、答案要点基本错误、或完成题里课程目标1述充分、有自己的述较为充分、有自完整、论述较为充某整、论述不尽充小于30W、或有抄【毕业要求观点并言之成理；己的血点；分，略有自己孤分，跳乏自己也袭、答非所问等其3学科素养2,能通过查阅最新2,能通过查阅最新点；点；它重大过失；
3.11高质里文献费料，文献资料，作业质
2.能通过查阅最新
2.能通过查阅文献
2.没有查阅文献费作业质里高里高文献资料，作业质里资料，基本能完成作料的能力，未完成作较高业业或未提交L能够运用所学知
1.能够运用所学知L能够运用所学知L基本能够运用斯
1.不能运用所学知识有效解决拟研究识有效解决拟研究识有效解决拟研究学知识能够部分解识解决拟研究的问课程目标2的问题，体现出良的问题，体现出较的问题,体现出一决拟研究的问题；题或有抄袭、密非【毕业要求好科学研究能力；好科学研究能力；定的科学研究能2-初步具备一定的所问等其它重大过4教学能力
2.具备很强的教学
2.具备较强的教学力；教学素质和能力失；
4.13素质和能力素质和能力2基本具备一定的教
2.不具备教学素质和学素质和能力能力L对心理学研究伦
1.对心理学研究伦L对心理学研究伦
1.对心理学研究伦L对心理学研究伦理具有深入全面理理具有较为深入全理具有较为全面理理具有一定理解并理理解或买脑不到解，在作业中有明面的理解，在作业解，在作业中有一在作业中有体现；位；在作业中无体显体现；中有体现；定的体现；
2.具备一定的同理现；课程目标3【毕如莫求
2.具备强烈的同理
2.具备职业同理
2.具备一定同理心、责任心，初步
2.缺乏同理心、责1府律期节心、责任心，完全心、责任心，具备心、责任心，在一具备从心肓角度出任心，还未具备从具备从心育角度出从心育角度出发完定程度上具备从心发完成作业心育角度出发完成i21发完成作业成作业育角度出发完成作作业业
4.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准瞧课程目标
0.90-
1.00中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.
590.80-
0.891-对心理学基本理论L对心理学基本理
1.对心理学知识基
1.了解一些基本
1.对心理学知识基握和知识正确享握，能论和知识正确茎提，本掌握，基本能够解心理学知识，基本不全面、不系统；够解释常见的心理现能够解释常见的心释常见的心理现象；能够解释常见的
2.不能运用所学知识象；理现象；
2.运用所学知识心理现象；解决教育实际问题；课程目标
22.能够运用所学知识
2.能够运用所学知基本能解决教育的实
2.基本能够运用所
3.不具备研究意识和创新解决教苜的实际识解决教育的实际际问题；学知识解决教育能力［毕业要求3学问题；问题；3-初步具有一定的研的实际问题；科素养
3.11工具有较强的研究能3-具有一定的研究究能力
3.具有一定的研力能力究意识L系统室握心理学科L系统茎提心理学L系统室提心理学科1基本上能够系统L对心理学科的基本的基本理论、方法体科的基本理论、方的基本理论、方法体掌握心理学科的理论、方法体系缺乏系和前沿研究成果；法体系和前沿研究系，对学科前沿研究基本理论、方法体认识；课程目标32具有较强的实验探究成果；
2.具有实验成果有一定的了解；系；
2.不具备实验探究和【毕业要求4和创新能力；探究和创新能力；
2.具有一定的实场
2.初步具有实验创新能力5教育能力
3.具有跨时空、跨文
3.具有多角度解决探究和创新能力；探究的能力；
3.没有解决问题的意问题的意识和视野化、多角度解决问题
3.具有解决问题的
3.具有解快问题识和能力的意识和视野意识的意识1一具有先进的教1•具有较为先进的教L具有较为先进的1缺乏系统的教育理育思想和系统的教育育思想和系统的教育教育思想和系统论知识，不能运用心1具有先进的教育思理论知识，室提并能理论知识，能够运用的教育理论知识，理学基础理论指导教想和系统的教育理够熟练运用心理学基心理学基础理论指导能够运用心理学学；论知识，掌提并能础理论指导教学；教学；基础理论指导教
2.不具有全程育人够熟练运用心理学课程目标
42.具有全程育人的
2.基本具有全程肓学；的意识;基础理论指导教学；【毕业要求1意识，充分理解教育2具有全程肓人的意人的意识;
2.初步具有全程
3.不能有效组织教活动育人的内函；
3.能够有效的组织苜人的意识；师德规范
1.21识；学活动
3.具有结合学科教教学活动
3.基本能够有效
3.具有结合学科教学进行肓人的能力，的组织教学活动学进行育人的能力，能够从学生需要出发能够有效的组织教组织有效的教育活动学活动
九、其它说明
1.制定依据依据2021版心理学专业培养方案制定
2.执行对象从2021级学生开始执行
3.系（部、教研室）心理学系
4.制（修）订教育科学学院课程目标3通过本课程的学习，了解自然科学和人文社会科学研究的方法，掌握心理学研究的基本思路和研究范式，并具有运用心理学知识和方法解决实际问题的能力【毕业要求4教育能力
4.1】课程目标4通过本课程的学习，使学生贯彻素质教育思想，注重对学生情感、态度、价值观的培养，提升学生的科学精神、人文精神、社会责任感、职业道德水平等【毕业要求1师德规范
1.2】
四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支挂的毕:1k要求指标点课程目标具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，能为人师袤；
1.2师德规范课程目标L坚持和弘扬科学精神和人文素养，了解教育政策法规，恪守心4理健康教育的伦理道德系统茎提心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿
3.1学科素养课程目标
3.2研究成果，以及一定的实场探究能力和创新能力具有先进的教育思想和系统的教育理论知识，掌握并能够熟
4.
14.教育能力练运用心理学基础理论指导教学，并具有心理健康教育教学研课程目标3究的意识」具有全程育人和立体育人的意识，充分理解教育活动育人的
66.综合育人内通具有结合学科教学进行育人的能力，能够从学生需要出课程目标1发组织有效的教育活动
五、课程内容与课程目标的关系课程内容教学方法支挂的课程目标讨论、习题瞪时时时学时第一章心理学的研究对象和讲授法讨论法课程目标43002方法第二章心理活动的生理基础讲授法演示法课程目标24200弟二章感觉讲授法演示法课程目标36200第四章知觉讲授法演示法课程目标36200第五章意识和注意讲授法讨论法课程目标34002第六章记忆讲授法实盼法课程目标34202第七章思维讲授法案例法课程目标36002第八章语言讲授法讨论法课程目标34002第九章动机讲授法讨论法课程目标14002第十章情绪讲授法讨论法课程目标16002第十一章能力讲授法实聆法课程目标46002小计5S601680^81
六、教学安排第一章心理学的研究对象和方法【教学目标】通过教学，使学生理解心理学的研究对象、任务、方法以及心理学的过去和现在深刻领会心理的实质，明确学习心理学的重要意义【重点、难点】L重点心理现象的科学理解；心理学科具体研究方法；
2.难点心理学各理论流派的主要观点、研究方法及研究领域【课程内容】
1.心理学的研究对象；
2.心理学的研究方法；
3.心理学的发展历史；
4.当代心理学的研究取向【教学方法】
1.讲授法；通过讲授法帮助学生梳理心理学研究的对象、方法、历史发展规律等内容，建构学生对心理学一般知识的理论框架，为后续深层次内容的学习奠定基础；
2.讨论法；针对典型心理现象案例进行讨论，如印度狼孩、中国东北猪孩等案例的讨论，帮助学生认识心理的实质内涵，进一步加深学生对心理现象的理解和应用【复习思考】
1.心理学的研究对象是什么？具体包括哪些内容？
2.辩证唯物主义对于心理实质的看法是什么？3,心理学研究的任务是什么？学科性质是什么？
4.什么是观察法？它有哪些优缺点？
5.什么是实验法？它有哪些优缺点？
6.现代心理学的主要派别有哪些？他们的主要思想是什么？第二章心理的神经生理机制【教学目标】通过教学，使学生了解神经元和神经系统的基本构造和功能；了解神经信号的传导过程；了解脑功能的各种学说；了解内分泌腺和神经一体液调节对心理现象的影响【重点、难点】
1.重点神经系统的结构、功能以及脑功能的各种学说；
2.难点神经冲动的传导的机制、神经冲动化学传导的机制；大脑皮层的结构与功能【课程内容】
1.脑的进化;
2.神经元；
3.神经系统;
4.脑功能的各种学说；
5.内分泌腺和神经一体液调节【教学方法】
1.讲授法，通过讲授法帮助学生认识脑的进化阶段、神经元和神经系统的结构特征，以及脑功能的各种学说等内容，建构学生对神经心理学一般知识的理论框架，了解心理现象产生的生理机制及其生理基础；
2.演示实验法，通过演示大脑的模型实验帮助学生直观认识大脑、神经元和神经系统的结构特征、构成要素以及生理机制产生心理现象的基本原理，扩充学生的知识面【复习思考】
1.神经系统进化过程中经历哪些阶段？每阶段的神经系统有何特点？
2.什么叫神经元？它的基本作用是什么？主要由哪几部分构成？
3.试解释神经冲传导的两种重要方式
4.请说明中枢神经系统各组成部分的功能
5.试解释布鲁德曼的皮层分区
6.什么是机能系统说？第三章感觉【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握感觉的定义、生理机制、意义、测量以及视觉、听觉等几种重要的感觉，了解不同感觉的相互作用及刺激强度与感觉大小的关系一一感受性与感觉阈限【重点、难点】
1.重点感觉的概念、感觉的编码；视觉及听觉的基本现象；
2.难点刺激强度和感觉强度的关系；视觉和听觉的生理机制【课程内容】
1.感觉的一般概念；
2.视觉；
3.听觉；
4.其他感觉【教学方法】
1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握感觉的本质内涵，刺激强度和感觉强度的关系，系统讲授常见的感觉现象，如视觉、听觉、皮肤觉等感觉发生的规律，及各种感觉现象产生的生理机制；
2.演示实验法，通过视觉、听觉的演示实验帮助学生深入认识感觉现象的本质，感受性与感觉阈限、外界刺激强度和引起感觉强度之间的关系;
3.讨论法，针对典型的视觉、听觉、联觉等现象案例进行讨论，进一步加深学生对各种感觉现象的理解和应用，学会运用韦伯、费希纳、幕定律科学解释常见的感觉现象【复习思考】
1.什么是感觉？它对我们人类有什么意义？
2.感觉的生理机制是什么？
3.感觉分为哪些种类？
4.什么事绝对感受性及绝对感觉阈限，它们间的关系怎样？
5.什么是韦伯定律和费希纳定律？这两种规律适合何种程度的刺激？
6.视觉是怎样形成的？简述基本视觉现象
7.听觉的适宜刺激是什么？
8.举例说明联觉现象第四章知觉【教学目标】通过教学，要求学生理解和掌握知觉的定义、活动过程、基本特征以及空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉【重点、难点】L重点知觉的概念、知觉中两种加工；知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分的关系、知觉恒常性的概念和影响因素；图形的组织原则及产生距离知觉的线索等；
2.难点知觉的生理机制；深度知觉和距离知觉的线索【课程内容】L知觉的一般概念；
2.知觉的特性；
3.空间知觉；
4.时间知觉与运动知觉；
5.错觉【教学方法】
1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握知觉的本质内涵，知觉的特性，系统讲授空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉的发生的规律，及各种知觉现象产生的生理机制；
2.演示实验法，通过错觉的演示实验让学生体验错觉的真实感，帮助学生深入理解错觉产生的原因及如何在日常生活中运用错觉现象；
3.讨论法；针对典型的空间、时间及运动知觉的案例进行讨论，进一步加深学生对各种知觉现象的理解和应用，正确把握感觉和知觉的共同点与差异点【复习思考】
1.什么是知觉？与感觉的异同？知觉的生理机制是什么？
2.知觉有哪些特性？
3.什么是知觉的选择性？影响因素有哪些？
4.什么是知觉的整体性？有哪些实际意义？5•什么事知觉的理解性？影响因素有哪些？
6.什么恒常性？它包括哪些种类？
7.空间知觉包括哪些内容？
8.影响时间知觉的因素有哪些？
9.什么叫似动知觉？
10.什么叫错觉？第五章意识和注意【教学目标】通过教学，要求学生能够区分意识与无意识的概念；了解几种不同的意识状态；理解注意的概念和生理机制；理解注意的认知理论【重点、难点】L重点意识与无意识的概念；几种不同的意识状态；注意的概念、注意的几种形式；2,难点注意的认知理论【课程内容】L意识的一般问题；
2.几种不同的意识状态；
3.注意的一般概述；
4.注意的生理机制及认知理论【教学方法】
1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握意识和注意的基本概念和基本特征，意识的三种状态水平及意识进化的一般规律；各种注意的学说，影响注意的各种因素，注意的生理机制等；
2.讨论法，通过分组讨论，分析自己的注意特征，并掌握在一定情境下保持有意注意的方法，提高学习的效果【复习思考】
1.什么是意识？意识的基本特征有哪些？
2.如何理解意识的三个水平
3.睡眠分为哪几个阶段？
4.注意的概念是什么？
5.注意有哪些分类？
6.影响无意注意的因素有哪些？
7.保持有意注意的方法有哪些？
8.分析自己的注意特征
9.简述注意的几种主要理论
10.简述注意的生理机制？第六章记忆【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握记忆的定义、种类、生理机制和记忆过程、记忆系统；分析遗忘现象及规律；提高记忆力的方法等【重点、难点】L重点记忆的概念、结构和加工过程；记忆的神经生理机制；感觉记忆、短时记忆的概念、编码方式及遗忘特点；
2.难点长时记忆的概念、编码方式、遗忘规律和提取的特点；内隐记忆的概念及其与外显记忆的关系【课程内容】
1.记忆的一般概念；
2.记忆的神经生理机制；
3.感觉记忆；
4.短时记忆;
5.长时记忆；
6.内隐记忆【教学方法】
1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握记忆的定义、种类、生理机制、记忆过程、记忆三级系统；分析遗忘现象发生发展的一般规律；
2.演示实验法，呈现瞬时记忆、短时记忆的演示实验让学生体验记忆信息的编码、储存、提取的过程和主要特点，帮助学生深入理解遗忘的原因及提高记忆的效果；
3.讨论法，确定日常学习中典型的识字材料，在5分钟之内让学生进行识字并复述，考察学生的对识字材料的识字效果，进一步讨论并总结不同记忆类型的发展规律；讨论并理解内隐记忆的概念及其与外显记忆的关系【复习思考】
1.什么是记忆？
2.记忆有哪些种类？
3.记忆包括那些主要过程？
4.记忆的三级系统指什么？
5.复述的意义是什么？
6.请谈谈储存信息的方法有哪些？如何组织有效的复习？
7.什么叫再认和回忆，二者关系是什么？
8.影响遗忘的因素有哪些？
9.什么是遗忘？遗忘的规律是什么？
10.什么是前摄抑制、倒摄抑制？第七章思维【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握思维的定义、重要特征和思维的种类；思维与语言等的关系；概念的定义、种类和形成；表象、想象与思维的关系；问题解决的过程、策略及其影响因素；创造性思维的特征与影响因素【重点、难点】
1.重点思维的概念和特征；表象与想象的概念、表象的特征及想象的综合过程；概念形成的策略和途径，推理的概念和有关推理的理论；问题解决的含义、策略及其影响问题解决的因素；
2.难点表象和思维的脑机制；人工概念形成的途径、策略及问题解决的策略【课程内容】
1.思维的一般概念；
2.表象与想象；
3.表象与思维的脑机制；
4.概念与推理；
5.问题解决【教学方法】
1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握思维的定义、特征；思维与语言的关系；准确把握概念的定义、种类和形成；表象、想象与思维的关系；问题解决的过程、策略及其影响因素；创造性思维的特征及影响因素；
2.讨论法，呈现典型的问题解决材料，让学生运用思维的过程分析解决问题，在解决问题的过程中体验问题解决的心理表征、使用的策略以及如何改进策略创造性地解决问题，逐步培养学生的问题意识和解决问题的能力【复习思考】
1.什么是表象？它有什么特点？
2.表象的种类有哪些？
3.什么是想象？它有哪些特点？
4.什么是再造想象？形成条件是什么？
5.什么是创造想象？形成条件是什么？
6.想象的功能有哪些？
7.什么是思维？如何理解思维的三个特征？
8.根据思维过程中解决问题的方法不同，将思维分为哪几类？各有何特点？
9.什么是概念？影响概念形成的因素有哪些？
10.影响问题解决的心理因素有哪些？
11.创造性思维的特点有哪些？第八章语言【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握语言和言语的定义、种类、生理机制，了解最典型的言语发展理论大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；掌握语言的理解过程及其影响因素【重点、难点】L重点语言的概念、语言的结构、语言的表征和加工过程；语言的理解的概念及其影响字词、句子、课文理解的因素；语言的表征和加工过程；
2.难点语言的生理机制；语言理解的主要影响因素【课程内容】
1.语言的一般概念；
2.语言的生理机制；
3.语言的理解；
4.语言的产生【教学方法】
1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握语言和言语的定义、种类、生理机制，乔姆斯基的言语发展理论；大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；理解语言的理解过程及其影响因素；
2.讨论法，呈现不同的语言文字材料，通过分组讨论并总结影响语言理解的主要因素，明确言语活动发生发展的一般规律及主要特征【复习思考】
1.简述语言的概念及特征
2.语言有哪些功能？
3.语言分为哪些种类？
4.语言获得的理论主要有哪些？5•试述语言和思维的关系
6.语言的中枢机制有哪些？损伤这些大脑皮层区域将引起何种形成的失语症？。
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