《沁园春长沙》教案

《沁园春•长沙》教案【教学目标】.反复诵读，揣摩体会本诗的语言美

1.把握诗歌结构，领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象

2.感受毛泽东的情怀3【教学重点】领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象【教学难点】品味本诗活泼灵动的意象感受老一辈无产阶级家的情怀【教学方法】品味法、诵读法、讨论法【教学课时】课时1

一、导入首先，欢迎大家步入高中生活大家都还没满岁吧？正如我所预料的一样，看来大18家的青春都还在电影《青春派》大家看过吗，看过的同学能不能起来简单给大家介绍一下剧情？没看过那老师简单介绍一下的确，这部青春派重燃了不少青春学子斗志昂扬的激情，正如影片的插曲歌词“只要我还有梦，就会看到彩虹”接下来我们要学习的第一课《沁园春・长沙》就是展现青春斗志激情的一首诗，一起体会一代伟人毛泽东的青春激情

二、诵读课文，整体感知文章结构

（一）播放朗诵录音，全班齐读

（二）师生讨论，感知全文.刚才我们一起诵读了本词，请找出上下阙的引领词1预设上阕“看”字,领起七句下阕“忆”字,领起八句.这首词上下两阕，分别写了哪些内容，它们之间有什么关系学生讨论2预设上阕写景绘湘江多彩秋色；下阕抒隋抒发凌云壮志、革命豪隋（在这个过程中，笔者主要是起引导和总结的作用，目的是让学生不拘泥于整齐，而只要能够把握住“景”和“人”即可）

三、问题引领，支架教学，揣摩语言美有学者认为毛泽东的《沁园春・长沙》成为动人诗篇的原因，就在于它聚集了多种语言美因素而体现出的丰富的意蕴下面我们一起去体会一下本词的个性化语言师高尔基说过“文学的第一要素是语言”虽然语言是抽象的、概括的却能唤起读者的表象联想和想象诗词和文学作品是想象的艺术，丽诗是语言之精粹，尤其重视选择和运用最易唤起读者联想和想象的词语，使诗句更具形象感毛泽东的词《沁园春・长沙》历来被人们称赞为动人的诗篇，下面大家就一起听名家朗读，初步感知一下诗的语言活动支架一聚焦语言美师我们先看第一句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点（）后面“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流鹰去长空，鱼翔浅底，万类霜1天竞自由”这是什么样的景色？一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图（板书语言的画面美）“层”山之多“遍”红之广……（语言的密度美）“看万山红遍”中的“红遍”；“层林尽染”经过多次霜打，所有的树林都变成红色，“染”则活画出岳麓山一带枫林的仿佛人丁染成一样的壮美景色；“漫江碧透，，的“透，，活现出江水碧绿清澈（语言的色彩美）“击”准确地形容出雄鹰展翅、迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿，远望群山,重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶;仰视，雄鹰在升空展翅高飞;俯首，怎儿在江水中轻快地畅游宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展，蓬勃生长（语言的动态美）（）前面都是写景，后面“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？”这句感叹放着是不是不2太恰当？预设为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章（）下片中有没有体现语言精美的地方？3预设“怅寥廓”中的“怅”准确地描述诗人当时特定的心态面对广阔无垠生机蓬勃的世界，诗人的心里油然升起怅的思绪携来百侣曾游”道出了曾许多青年战友一起到这坐聚会、游览这里也体现了语言的精美师大家有没有注意到上下文的结构？f山匕万山红田・昆林尽染〕••••倡江中工澄江如雄•“舸尔流I天空，底由长空ILM景逋、水底鱼诩浅底J■情设问句，同也能人地,也上沉i7-.....---------■C故4岁〃，携东仃伍曾浙情打I年龄、气质X恰如同学少年,以华下展景父情I用神状态g书生心气,挥斥方谴战斗行动；指点江山,激扬文字善记古到中流出水.很阈♦融匕舟？i-设问句:（谋篇布局的结构美）《沁园春・长沙》体现情景交融的意境美.体现了全词奇妙结构的语言艺术技巧.全词结构与内容极为和谐统一，呈现出一种雅致的艺术美

四、升华理解，把握文章主旨活动支架二问题引导，聚焦关键字“独”（）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这一句“独”怎样理解，表现的是诗人内心1的“孤独”吗？预设

①诗人在寒秋独立，天气寒冷和一人独往照应，体现诗人内心的孤独寂寞

②诗人看上去孤独可是内心却汹涌澎湃，并不孤独（）从句式上来分析，“独立寒秋”这个句子有什么特点？2预设这是个非正常语序和省略句这里的词序本来应该是“寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去”“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”分别点明了“处境,,“季节”“地点,,“独立寒秋,，中的“立”字用得传神，让人联想到“站立、直立”,意气昂扬“独立”，表明是一个人，虽为“寒秋”，却独自一人伫立在微寒的秋风之中，体现了与恶势力绝不妥协的心志，也显示了诗人充当中流砥柱，顶天立地的气概诗歌语言常用变序，这里将“独立”前置，增强了表现力它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象这是伟人湘江独立图，诗人置身于广阔的秋水长天之中，透露的是一种浩然之气活动支架三了解写作背景，知人论世，把握主题在解决“诗人内心是否孤独”这一问题之前，我们一起了解一下写作背景之前布置了相关预习任务，指名学生回答教师总结这首诗的写作背景可以从三个层面来了解诗人的政治命运年月日至日，在上海召开了中国共产1192511122党第四次全国代表大会，毛泽东不仅没有出席，而且连委员都被选掉年毛泽东在对自1958己的诗词中作的一些“自注”中，曾言道“一九二七年，大革命失败前夕，心情苍凉，一时不知如何是好”从事革命活动，是诗人所从事所追求的事业这时，诗人受到了事业上的第一次打击被排挤出党中央政治背景作为一个政治家、革命活动家，他总是和时代同呼吸同命运的作为抒情2言志的诗歌也恰恰表现了他们这种生活本词写作于年当时革命运动蓬勃发展，五卅1925运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立但共产党内部，对革命统一战线由谁来领导，产生了分歧师“湘江北去，橘子洲头”，深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，看到湘江水日夜不息地向北奔流诗句中的“湘江北去”，平添了豪迈之气，甚至让人想到苏轼的“大江东去，浪淘尽”，抹去了“孤独”的感觉下阕中写到“携来百侣曾游，忆往昔峥噪岁月稠”诗人回忆起了曾和当年的同学和战友，在橘子洲一带散步、游泳，畅论天下大事的事情心在，梦想在;心在，希望在;心在，朋友在“海内存知己，天涯若比邻”，一个有朋友的人内心永远是温馨况且诗人和他们的朋友又有着如此激动人心的岁月，，恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”在这峥崂的岁月里，作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志报国的知识青年，正值青春年少,神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放”指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这是对“峥蛛岁月”、“挥斥方遒”的进一步具体化面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦于是，发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视军阀如粪土在这一时期，毛泽东在长沙组织了湖南学生联合会，新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学,参加了反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上、组织上的准1921备“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”诗人在叙事之后，进一步抒发个人情怀“曾记否”，是对同学遥远的亲切的问候，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱所以“独立寒秋的“独是形独心不独，是诗人在对大自然的激情关注中融入的对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀总结我们可以看到，在个人事业遭受挫折的时候，诗人依然是奋而前行,愈挫愈奋，砥柱中流，“自信人生二百年，会当水击三千里”“独立寒秋”，从个人层面来看，“独”是独立不羁的人格，是沉着、镇静，是泰山崩于前而不变色,是个人命运的急湍激流中的中流砥柱这是难能可贵的不仅如此，我们从起初诗人用语看，“万山红遍;层林尽染“，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广“层林尽染”，“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色“漫”写出了江水溢满之壮，“透”表现了江水碧绿清澈，“百”写舸之多，“争”给碧绿天尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的壮志用来描写游鱼在水中自如轻快的神态从这首词的运用中，我们可以体察到毛泽东阔大的内心世界，五彩缤纷的精神视野，这不仅仅是逆境中的拼搏，还是诗人灰色际遇中的亮色，是丰富多彩的底色，是“面对大海，春暖花开”，是“冬天到来了，春天还会远吗”的哲思，是冬天中的诗人心中的春天所以，当他面临生命的威胁时候，能够“独立寒秋”“怅寥阔”，能够发出“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的激动人心的呼声。