《狼牙山五壮士》一等奖创新教学设计

《狼牙山五壮士》一等奖创新教学设计部编版六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计（第一课时）教材分析《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和部队的转移，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀,痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国、英勇无畏、视死如归的革命精神和英雄气概全文共9个自然段，按照事件发生的先后顺序，可分为五个部分第一部分（第一自然段）接受任务第二部分（第二自然段）痛击敌人第三部分（第三自然段）引上绝路第四部分（第

四、五自然段）顶峰歼敌第五部分（第六至九自然段）英勇跳崖课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神字里行间饱含着对五壮士的崇敬和颂扬这篇记叙文中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒例如第二自然段人物群像“面”的描写用“一边……一边……”，表现了五位战士英勇善战，有勇有谋；在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，班长马宝玉在无比艰难的情况下“沉着地指挥战斗”“狠狠地打”，凸显他沉稳、果敢；副班长葛振林“打一枪就大吼一声”“满腔怒火”，重点强调他英勇无畏；刻画战士宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”说明他战斗经验丰富；而在描写胡德林和胡德才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风虽然文章描写的主要人物形象有五个，但是作者却能够根据各自的身份、性格等特征，分别从不同的角度切入，有序地呈现出一组各有特色的人物形象课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝画中五位壮士姿势威武雄壮，站在太行山的顶端，眼神坚毅的望着远方，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们英勇杀敌，宁死不屈的精神品质学习目标

1.会写“寇、副”等15个生字，会写“日寇、奋战”等20个词语

2.会用提炼小标题的方式梳理文章结构，以作者的身份再讲讲这个故事

3.体会课文即关注群体，又聚焦个体的写法学习重难点会用提炼小标题的方式梳理文章结构，以作者的身份再讲讲这个故事体会课文即关注群体，又聚焦个体的写法学习准备

1.用自己喜欢的方式读一读课文，不认识或不理解的字词，查一查字典，不理解的地方在书上做好笔记，并尝试想办法自己去解决问题

2.根据课后练习的提示，尝试梳理文章结构学习过程学习任务一观看“跳崖”视频，树立壮士形象

1.观看“英勇跳崖”的视频片段学生交流看完后，说说你想到了哪些含有“壮”字的词语？（壮士、壮烈雄壮、壮举、气壮山河……）

2.齐读课题，并思考什么样的人才能称得上“壮士”呢？在本文中指谁？学习任务二检测预习成果，理解难懂词语

1.关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画

2.理解难懂词语意思全神贯注贯注，精神、精神集中全部精力集中在一点，形容注意力高度集中斩钉截铁形容说话办事坚决果断，毫不犹豫居高临下处在高处，俯视下面形容处于有利的地位屹立像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇昂首挺胸仰着头，挺着胸，无所畏惧的样子

3.结合教学资源，理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思补充资料1晋察冀根据地是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一地处同蒲路以东，正太、石德路以北，张家口、多伦、宁城、锦州一线以南，东临渤海，以山西东北部和河北的冀中、冀东为主区内除冀中大平原外，大多是山岳地带补充资料2游击战争是非正规作战以袭击为主要手段，具有高度的流动性、灵活性、主动性、进攻性和速决性，并能广泛动员群众投入战争游击战的精髓是敌进我退，敌退我进，敌疲我打，敌逃我追学习任务三理清课文结构，初步把握课文内容

1.回顾概括小标题的方法

①寻找重点词句，加以提炼

②概括各段段意，加以浓缩

③找准文章中心线索，并加以贯穿

2.小组活动借助课后题梳理故事内容

3.根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容学习任务四了解故事背景

1.默读第一自然段，找出故事发生的时间、地点、形势思考五壮士是在什么情况下接受任务的？这说明了什么？（敌人兵力强大，敌众我寡任务十分艰巨、危险）

2.借助资料，深入了解故事发生的历史背景，感受任务之艰巨学习任务五感受五壮士英雄气概学生活动1默读课文第2-9自然段，画出相关语句，圈出关键词语，在旁边作批注学生活动2交流班长马宝玉的动作描写和语言描写，感受班长马宝玉的英雄气概生1:我从第三自然的第四句话“斩钉截铁”“走”中体会到班长马宝玉的坚定过段、毫不犹豫生2我从第四自然段的第五句话，班长的几个连续性动作的词语，如“抢”“夺”“插”“举”“喊”中感受到他当机立断、身手敏捷，有勇有谋生3我从班长第一个跳崖的壮举中，可以看到班长的大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质生4我从第五自然段从“拔”“拧”“扔”这一气呵成的动作，可以感受到班长马宝玉动作干脆利落，因为他心中充满了对敌人刻骨的仇恨和誓死杀敌的决心学生活动3交流其余四名战士的动作描写和神态描写，感受他们的英雄气概生1副班长葛振林“打一枪就大吼一声”“满腔怒火”，感受到他英勇无畏生2刻战士宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”说明他战斗经验丰富生3描写胡德林和胡德才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风学生活动4交流文中对五位战士的整体描写，感受他们的英雄气概生1:我从第三自然段的最后“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面他们知道班长要把敌人引上绝路”两句体会出战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心学生活动5思考课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”变成了“壮士”，原因是什么？（课文前三自然段，五位战士是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们可以撤退，却以生命为代价将敌人印上了棋盘陀上,可歌可泣，悲壮感人，所以成为“壮士二）作业布置

1.选择文章中的一个人物，以这个人物的口吻讲述故事

2.观看《狼牙山五壮士》影片（第二课时）【学习目标】

1.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法

2.学习点面结合描写场面的写法，学会运用

3.拓展延伸，提升素养【学习重难点】学习点面结合描写场面的写法，学会运用拓展延伸，提升素养【学习过程】学习任务六聚焦重点段落，体会点面结合的写法学生活动1读第二自然段，用横线画出对人物群体描写的句子，用波浪线画出对每位英雄的个体刻画学生交流，明白“点”“面”（这一段先整体描写五位战士痛击敌人的情形，也就是“面”的描写，再分别写每个战士的表现，这是“点”的描写）学生活动2圈出句子中描写人物动作、神情、语言的词语，结合具体语句说一说课文是怎么把每个战士的表现写具体的（引导学生抓住课文中每个人物的特点）学生交流生1马宝玉是“让敌人走进了，才下命令狠狠地打”，由此表现出班长的沉着冷静；生2葛振林的“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出对敌人的痛恨之情；生3宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，表现他战斗经验丰富；生4胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”表现出两位战士严肃认真、一丝不苟师是啊，每一位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点在个体刻画时，课文通过动作、神情、语言写出了每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心学生活动3学生交流对“点”“面”的感受，了悟“点面结合”写法的好处小组讨论这样的写法带给你怎样与众不同的阅读体验？（对人物群体的描写是“面”，对每个战士的描写是“点”，这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象）学生活动4再找一找使用点面结合的方法描写的片段，进一步体会写法

1.快速读课文，找一找使用点面结合的方法描写的片段，批注“点”“面二

2.全班交流，说说对“点面结合”写法的感受3人物形象鲜明生动、个性突出

②有利于刻画整个群体的特点

③有点有面，强化了描写的层次感学习任务七拓展积累

1.积累描写英雄形象的词句百折不挠、视死如归、勇往直前、舍生取义、正义凛然

2.补充背景资料五壮士跳崖后的事迹

3.革命文化铸造不朽功勋的抗战英雄群体（视频资源）新四军“刘老庄连，东北抗联八位女战士、平型关大战突击连、百团大战“白刃格斗英雄连”

4.辩论会抗战中牺牲的壮士真的“牺牲”了吗？学习任务八运用点面结合的写法写一写班级大扫除的场面PPT出示要求

1.点面结合，既关注群体，又聚焦个体

2.群体描写不需要平均着墨，而是根据人物形象有所侧重；人物与人物之间既要有共性，也要具备自己的个性

3.人物临摹要从神态、动作、语言等方面刻画具体形象作业布置完成课堂小练笔选择其中一位壮士的视角讲述这个故事抗战中牺牲的壮士真的“牺牲”了吗？请表达自己的看法。