《观潮》教学反思16篇

《观潮》教学反思篇16《观潮》教学反思篇1今天教学《观潮》，大部份孩子学的很认真而且就连我都是才知道的知识点也能随口答上很令我叹服班级没有多媒体，只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频桌子上放椅子，椅子上放电脑，比较麻烦但看不到听到也是可以的，必须在第一天抓住孩子们的心，让学生们体味到老师的认真，同理孩子们，你们也要尊重老师的付出，认真听课哦师“八月十八潮，天下壮观无”描写的是什么？生“钱塘江”师不对了吧，钱塘江天每天都在，可八月十八为什么这么独特？天下壮观无指的是什么？”365生“钱塘江大潮放钱塘江大潮视频，让生感受、体味这大潮的壮观接着板书课题正式进入教学请同学们带着问题读课文课文是按什么顺序写的？先写了什么，再写什么，最后写什么？开始读吧！在巡视过程中发现学生们回答上时间顺序并不难，但潮前、潮时、潮中概括的并不许确，惟独个别孩子能说上来在汇报时我引导学生我们学过一篇课文《雷雨》他也是按时间顺序写的，我记得他就分为……有的孩子立刻懂了雷雨前、雷雨中雷雨后啊慢慢的举手的多了板书:前、时后再读课文，同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中哪段潮后呢，找到的立刻举手我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我们先汇报简单的将段落序号标语潮时、潮后旁到潮前时有分歧了，有生说二段，有说

一、二段师二段是写潮前的，而一段很有趣有几个学生即将抢答”一段是总起句，中心句”我被深深地震惊了，我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的师总起段中有一个字点明了大潮闻名天下的原因生奇板书大括号奇观那潮前是一番怎样的景象呢？读文，说说你看到了什么样的钱塘江生读文、汇报宽阔、平静、越往东越宽等最后找生汇报潮前特点，张树荣很聪明，一语点破风平浪静板书潮前（段）风平浪静时间没控制好，最主要的潮时只学习了一小2部份可能是导入拖沓了，学生们听课的注意力不是很集中，稍显散漫，但大部份学生还是很爱动脑筋的再接再砺在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体味作者抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”

二、指导朗读，感受宏伟壮观的景象以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧重音、停顿、语速等如“浪潮越来越近，宛如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、颤动等词语同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解

三、统领全文，学习表达方法教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文资料重点理解“潮来时”部份，学习作者有顺序、抓特点的观察方法学生从大潮的声与形的变化中，就能明白作者是由远及近地观潮总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就暂时作了一些调整或者缩简以后在设计和教学中还需注意到这些因素《观潮》教学反思篇10钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小朋友更少因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的主要问题C通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功

一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容本节课教学的重点是学习课文第

二、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对照，特别绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，排山倒海之力教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法在学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊叹大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深入，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、惊讶之神逐步显现

二、以“声”、“像辅助释疑解惑在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感知，发展情感，促进理解在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，匡助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好

三、以‘读”促思通文朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径《观潮》从声、形、色三方面描绘赞叹了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜明，富于感染力有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染这堂课的教学，我主要采用了以下的读法课始的教师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果固然，语文课永远都是一门遗憾的艺术，永远都拥有残缺的漂亮下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握《观潮》教学反思篇11从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参预意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致这样，学生不仅读懂了课文，而且体味到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了此外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高俗话说，金无足赤，人无完人通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课《观潮》教学反思篇12在对本节课的教学实践与效果进行回顾比较后，我认为有以下几点值得探索与反思、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得1有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录相引入课文教学，激发学生兴趣、“潮来之时”的景象是全文的菁华教学时我采用变序教学方法，直奔重点，2突破难点为了加深对一部份精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体味潮来时的声间温和概，注重朗读，做到读中悟，悟中读、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点本节课先让学生独立思量，3然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间、课堂上把时间还给学生，赋予学生思量问题，朗读课文的时间，耐心等待学生4思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解、值得探讨的问题5⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生斗胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参预面、而对这两个极端，我们又该如何协调？《观潮》教学反思篇13《观潮》是一篇以写景为主的散文文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致文中写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的神奇、宏伟、壮观特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的方式调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹大潮的风貌然后让小组讨论看到了什么、听到了什么然而小组讨论却没有发挥它应有的效果，小组讨论不积极学完文章后通过视频让学生了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了学生的知识纵观整节课，课堂时间安排不够合理，本该让学生多种形式朗读的环节没有彻底展示在以后的教学中，应注重时间管理，合理分配各个环节的时间为了发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，老师给学生搭设了的学习舞台，然而课堂上却惟独部份学生按照老师的引导纵情地发挥、表演在以后的课堂中应着重引导学生如何进行小组讨论、鼓励学生积极参预课堂一些学生不习惯积极回答问题参预课堂，在以后的教学中应鼓励那部份不爱发言的学生，让他们有信心参预课堂一节课结束了，可我需要学习的地方还不少，在以后的教学中，我要高度重视课堂中浮现的问题，想办法解决问题，逐渐完善自己的课堂固然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习《观潮》教学反思篇14《观潮》这篇课文记叙的是作者经历观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的神奇、宏伟、壮观！上完课后，也有许多的感受、体味回顾整堂课的教学，有以下教学思想

一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率体现了以人为本，以学生为本的学生观

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素质的提高，为以后的写作奠定了良好的基础

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；通过这节课，我体味到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力我们运用多媒体课件也应根据实际情况，因课施教《观潮》教学反思篇15《观潮》是一篇文质兼优的写景的文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮观，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱壮丽山河的思想感情在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽神奇的景观，我在教学设计中主注重了以下几点一是为了提高语文教学的效率，这堂课采用了录音和录相手段首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到入情入境的效果接着播放潮来时的录相第一次整体观潮，对大潮有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录相，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录相边背诵，既匡助学生理解，又能促进记忆可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果二是在对词语的理解上我运用了对照法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚让学生说感受，体验钱塘江大潮的声音、气势的变化还运用了画画法进行对照如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同，在对照中学生们充分发挥想象力，画出了自己心中的钱塘江大潮最后再放录相，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象三是抓住文章的重点，环绕“观”这个字，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟壮1观？、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮观的词语同学们兴致勃勃地通过读、戈」、2I议，明白了“水天相接的地方浮现了一条白线“、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中“从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛”的情境中，邻略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶《观潮》教学反思篇16学生已经四年级了，他们开始步入高年级了，在学习方法上应该培养“不动笔墨不读书”，因此今天本节课我在故意识的培养学生，边读书边思量边动笔写，本节课初见成效这篇课文写作顺序清晰，学生只要认真读书都能找到，而且归纳的准确，我在板书方面也是体现了课文的主要内容、写作顺序由于假期刚结束，学生都没有进入状态，不少学习方法都忘记了，我采用引导学生自己学习在学习第二自然段时，我扶着学生学习，默读思量潮来之前的景象怎样？边读边画句子体味学生在老师的指引下能找到句子，而且能进行概括，通过概括学生知道作者主要写江面平静、人山人海在通过朗读感受此刻的景象学生在学习潮来之时，学生就能按照上面学习方法开始自己学习，效果很好他们能准确的找到句子进行体味归纳，并能通过朗读读出潮来时的气势、壮观由于没有发书，学生没有提前预习，课堂上学生读书的时间少，相信今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很高兴《观潮》教学反思篇2《观潮》这篇课文里，描写潮来时的宏伟壮观的景象这一部份内容是课文的重点而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点在设计教学过程时，我考虑运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体味词句的含义”的教法比较恰当在教学时，我充分发挥学生的主体地位,以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体味，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每一个学生都能在自身的基础上得到提高因此，我重视“读”学生自由朗读潮来时这一部份，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得让学生能够充分发展自己的见解，允许有不允许见，并鼓励创新，环绕“哪些景象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，宛如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真正的情景，感受到了大潮涌动的速度通过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化学彻底文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并赋予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体味到多媒体课件是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力所以我们在教学中运用多媒体课件时也应考虑“因课施教”《观潮》教学反思篇3遗憾一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好一字词的理解、学习太过粗略虽然是四年级，是向高年段过度的时期但对于字词的理解掌握不够重视对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会二对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间不能从整体上把握、调控，教师的教学机智待加强！三读的方面，在生生互动、点评做的不够好希翼在以后的课堂改进！《观潮》教学反思篇4《观潮》是一篇写景课文，课文经过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉异常是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境，如闻其声，如见其景我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体味回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想

一、以学生为主体的意识体现得十分清晰，充分发挥了学生的主动性和进取性学生的语文本事主要经过学生自我的语文实践活动“习得”，不是教师教会的，所以语文教学中要异常注意调动学生学习的主动性和进取性，让学生愿学、乐学，才干真正提高学习的时效整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中赋予适当的指导教学中我的教学民主意识也比较强，时常转换主角，作为学生的一员共同参预学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自我喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣再比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法学生在简便愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高

二、读中感悟，感悟中读潮来时宏伟壮观的景象这一部份是课文的重点抓住重点词句品味是难点学习这一部份时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体味，并发动学生相互评议、补充，让每一个学生都能在自身的基础上得到提高教学时，我让学生环绕“哪些句子最让你心动，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样意见，并鼓励创新，大家各抒己见如读到“浪潮越来越近，宛如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来,那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演“赏”这一环节，经过看录相，我让学生在体味文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的本事，又再一次为大潮的雄壮所折服这还不够，我又及时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象本事能够看到，经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参预意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致读中感悟，议中深入学生不仅仅读懂得了课文，并且体味到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美

三、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有益处我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部份词语、句子的练习，因为难度不高，所以每一个学生都能参预，体现了面向全体的教学原则由于不是课文资料的简单重复，而是要求学生根据自我的理解，灵便运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自我的水平填写词语，体验到成功的喜悦，所以学生参预练习的进取性异常高学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化这样的练习我认为是设计的十分成功的教学效果也很好所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境

四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务这堂课采用了录音和录相手段首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果之后播放潮来时的，录相，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录相，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录相边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾学生上课与教师配合还不是那末密切，发言还不够斗胆进取，教师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻坚持教学的热情，不仅仅要用不少的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，进取引导，不能让学生的情绪影响自我如果教师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，教师将教得更简便，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处宏扬学生个性，教师斗胆放开，学生综合本事培养将会真正落到实处今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来《观潮》教学反思篇5《观潮》这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象写出了大潮的神奇、宏伟和壮观在教学过程中，我注意引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句由于课文中描述的景象学生很难见到，因此在教学时，我力图借助课件，并让学生通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发对大自然的热爱之情在实际操作中，有几个环节给我留下的印象较为深刻教师语言的暗示这节课，我对自己所说的每一句话，所提的每一个问题都精心1设计如课件播放之后，教师提问“你看到了什么？宛然听到了什么？”这一问题就为接下来学习作者从看到、听到两方面来写潮来时景象作好铺垫这要比提问“你最想说的一句话是什么？”更容易让学生抓住重点，进而突破教学难点再有，在学生汇报交流描写大潮声音、形态的语句之前，教师提问“作者是先闻其声，还是先见其形？”通过提问的方式暗示学生要按照潮来时的先后顺序来说，有利于教师顺利地组织接下来的课堂教学朗读的指导，有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置因此在指导朗2读中，我主要采取了两种方式一是创设情景，亲身感悟教师给学生提供一个想象的空间，进行角色体验，试想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，会是怎样的心情这样学生很容易体味到“沸腾”的场面，并能将自己的感受读出来二是师生对话，共同感悟此时教师也是学生中的一员，用极其自然的语言引导学生去发现、去感悟如在读到“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”教师适时追问”两丈多高有多高？”学生说出后,教师接着说到“六个人那末高，好高的浪潮啊！”学生不知不觉在这种自然轻松的气氛中感受到了大潮卷潮而来的磅礴气势插图的利用教材共提供两幅插图，学生通过第一幅图认知到“水天相接”的地3方即为水天的交接处，将抽象的词语变得更直观、更具体而第二幅图又让学生感受到了大潮汹涌而来的气势，这样图文结合，使学生更容易理解课文,取得了较好的教学效果止匕外，在教学过程中，我还注重了板书的利用及对学生习作的间接指导固然，通过具体操作，也发现了存在的一些问题，个别之处教学效果不是很明显主要体现在学生对知识的整体把握不足，因此显得知识点过于分散如果在学生根据板书试背之后，教师能够适当安排自由背、互背或者带着感情齐背等方式对课文进行整体感悟，教学效果可能会更好！除此之外，对一些词语的理解也可以再追问一下，（如齐头并进、浩浩荡荡）学生在充分体味词语意思之后，也就不难理解课文了《观潮》教学反思篇6在教学中，我从以下几点如手首先，语言奠基，想象基奠在教学前，我在黑板上誉写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横”杜甫的“乾坤黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝・观潮》等在孩子们各种方式的读后，我说“你们一定知道这些诗句是描写什么的”他们点了头，我让他们说出来随机板出——钱塘江潮生活在海边，对潮涨潮落不目生其次，以读贯通，想象感悟读始终是语文课堂的主角！语文课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮观划出有关句子，朗读交流孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣，因为它那末直观，那末生动让他们读后，就让他们想象“你宛然看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那末想象一回，也是生动的我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象这时，我说“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来孩子们写后（几句话），进行了交流说的就是感受、感叹、神往《观潮》教学反思篇7这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点、直观画面的浮现，大潮的录象给学生以视觉的冲击让学生在看画面，听声1音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，神奇的景象、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来2并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读这样使学生当堂熟读词语，积累语言固然，还有一些不足之处、读得不够

1、课外资料使用的问题

2、导语较生硬

3、练习过多，目的不够明确4今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高《观潮》教学反思篇8上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启示和感受再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景在教学中，为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽神奇的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点一，创设心灵的境遇“心灵”即指人的思想感情有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最坚固的所以，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、优美的—语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的并且饱含愉快的心境进入课文佳境同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才干真正到达师生双边活动二，注重学生主体参预，发展多种本事学生的语文本事主要经过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自我喜欢的句子读给大家听文中优美词语，重点句子学生在“—、互动、思辨、表达”中得到理解，如学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意使其观察本事、思维本事、口头表达本事得到提高印象最深的是部份学生总不敢举起小手，这一细微处教师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题,让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生进取性

三、以课文为本，教会学生写作方法教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了所以，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的本事

四、调查学生学习情景延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识本事的必要途径但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的教完本课后问学生还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去《观潮》教学反思篇9《观潮》是语文版四年级上册第二单元的第二篇课文这是一篇写景的课文S记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的神奇、宏伟、壮观异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发对大自然的热爱之情

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。