第22课+从局部抗战到全国抗战+教学设计 高一上学期统编版（201必修中外历史纲要上

《从局部抗战到全国抗战》教学设计教学指导思想与理论依据本节课依据《历史课程标准》（年版年修订），以教材为基础进行设计，以课堂为依托，20172020利用史料、图片等丰富方式丰富课堂教学教学思路为第一部分“局部抗战”，通过阅读与比较材料，探究日本自九一八事变起在中国引发的一系列事端及其原因，包括伪满洲国、华北自治运动等，介绍面对危机的中华民族采取的一系列抗争，包括东北抗联、一二九运动以及国民党政府和中国共产党通过西安事变后态度，提升学生历史思维力和认知力，进而激发学生爱国情怀以及探究兴趣第二部分“全面抗战的开始”，讲述七七事变后，中国共产党如何发挥中流砥柱作用，促使抗日民族统一战线的最终形成第三部分“日军的侵华暴行”，讲述日本侵略者在中华大地上犯下的种种罪行，并升华情感激发学生的爱国情怀以学定教，渗透核心素养九一八事变、西安事变、抗日民族统一战线的初步形成本课教学重点，但因初中系统学习过，不是难点，采取运用地图展示、简要讲解为什么张学良由不抵抗到联共抗日的态度转变，是学生的兴趣点和难点采取从论文中查找相应资料，引导学生进行史料实证的方式贯穿历史，体悟中华民族的抗争精神.教学背景分析

（一）课题及教学内容分析课标要求（针对单元）了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义课标分析重视认识整体中国战场的地位和意义、中国共产党的贡献、中华民族的英勇不屈，意味着教师的讲解要始终贯穿着上述主线内容，做到“神散而型不散”教学内容分析本节课为人教版《中外历史纲要》上册第八单元第课，主要包括三目“局部22抗战”、“全面抗战的开始”“日军的侵华暴行”可以整合成日本侵华和中国抗战两条线索本节内容是理解十四年抗战的提出、认识中国共产党在推动抗日民族统一战线形成中重要作用的重要载体单元上分析，第、课是一个整体，可以进行主线整合时间上分析，隶属于中国近代史上新民主主2223义革命的重要部分，是中华民族民族意识觉醒的重要阶段

（二）学生情况分析学生在初中相对完整的学习了九一八事变、华北事变、七七事变和日本诸多暴行及抗日民族统一战线建立过程等史实，本学段重在引导学生分析抗日民族统一战线形成的过程和影响，认识中国共产党在推动抗日民族统一战线形成中起到的重要作用认识日本军国主义的侵华罪行给中国人民的巨大伤害，感悟中华民族英勇不屈的精神.教学目标

（一）总体目标识记日本局部侵华的原因、史实，中国社会的应对以及西安事变和平解决的深远影响

（二）运用时空定位，联系课本内容及史料，用唯物主义史观分析日本侵华的背景，强化史料实证、历史解释的能力，强化日本侵华的时空观念（素养目标时空观念、唯物史观、历史解释）

（三）通过梳理时间轴、辅以史料分析，了解日本局部侵华的种种罪行、中国社会做出的应对措施与影响认识日本帝国主义的罪恶及中华民族百折不挠的精神（素养目标时空观念、唯物史观、历史解释）

（四）通过张学良心路历程变化史料与他实际作为互证，帮助学生提升史料实证意识；辩证思考解读史料，理解抗日民族统一战线初步形成的原因及特点，强化学生的家国情怀（素养目标历史解释、家国情怀）教学重点和难点

（一）教学重点抗日民族嘉一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行

（二）教学难点日本发动侵华战争的原因、西安事变得以和平解决的原因.教学资源和教学方法

（一）教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体以展示教学为主，板书为辅通过多媒体课件展示地图等图片史料、文字史料，帮助学生探PPT究九一八事变和西安事变背景、经过等教学重、难点通过板书梳理教学脉络和知识框架

（一）教学方法本课教学方法以讲授法为主，辅之以历史图示教学法、历史课堂讨论教学法、历史问题探究教学法板书设计抗日日军民族国民党1统一局部侵华战线暴行的中国社会建立教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教师通过多媒体呈现石牌抗战遗址、纪念碑以及胡贴近生活，琏致亲人的诀别信以历史名【教师活动】在今天的湖北省石牌，仍然矗立着一学生观看图片、听老胜、诀别信导入新课座高大雄伟的石牌要塞纪念碑，这座纪念碑是为了纪念师讲述，思考相关问导入创设在抗日战争期间，一场事关中华民族存亡的重要战役一题情境，设疑一石牌保卫战激发学生兴趣图中国湖北石牌抗战要塞遗址1图石牌抗战纪念碑2这场战役的中国指挥官胡琏，曾在开战之前给自己的妻子留下了一封令人感怀至深的诀别信“我今奉命担任石牌要塞守备军人以死报国，原属本分，故我毫无牵挂……诸子长大成人，仍以当军人为父报仇、为国效忠为宜……接读此信，毋悲亦毋痛人生百年，终有一死，死得其所，正宜欢乐匆匆谨祝珍重”——胡琏《与妻书》胡琏和无数战士英勇奋战良久，终于赢得这场战役的胜利那么这场战争为什么如此凶险，其重要性为何如此之大呢？这是因为石牌位于我国湖北省，在战略意义上处于西南门户的地位，若石牌失守，则西南门户大开，中华危矣在抗日战争期间有多少类似的战役，又有多少中华儿女为了保卫家乡、祖国浴血奋战？带着这样的问题我们一起走进今天这一课从局部抗战到全国抗战本课一共分为三个子目局部抗战、全面抗战、日军的侵华暴行，让我们把目光聚焦到第一子目一一局部抗战合作探究阅读教科问题驱

1.书、史料，思考日本动，明确探

（一）局部侵华战争发动九一八事变的原究任务，引、原因1因？导学生主抛出问题链日本发动局部侵华战争的原因动参与学【教师活动】在师生共同探讨后得习过程教要学习抗日战争就要先搞清楚日本发动局部侵华战争的出结论

①日本为摆师及时深原因，请同学们阅读书上第133页的相关内容，并进行脱经济危机入学生讨小组讨论一会老师将给大家呈现一些史料，我们一起

②日本为进一步发展论，适时点来探究一下这个问题经济拨，发现问【多媒体呈现】

③日本侵略中国的国题，形成聚材料一焦点策既定已久年年的资本主义世界经济危机波及日本，工学会提取1929—1933

④国共内战，日本有

2.业总产值、批发物价下降了30%以上进口额下降44%材料信息，机可乘——大岛清《日本经济危机史论》材料通过阅读

⑤西方大国采取绥靖二材料锻炼主义政策“帝国内部现正痛切体验生产力之不足，生产设备之学生自主不足，原料之不足及蓄积资本之不足凡此均需开始新阅的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之头、刀L1/I狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖”——1927史料的能年日本首相田中义一向天皇密奏材料三“惟欲征服支那，必先征服满蒙；如欲征服世界，必先

一、局部征服支那”抗战《田中奏折》材料四质的能年月日，蒋介石在南昌讲话“中国亡于帝国主1931822义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，y Jo则纵肯为奴隶亦不可得”——罗家伦《革命文献》材料五九一八事变前一天，美国国务卿与日本驻美大使达成一项秘密谅解美国保证不干涉日本在中国东北的行动，日本则保证其在东北的行动应限于锦州以北、从九一八事变到一二八事变2【教师活动】在初中时我们便学习过九一八事变，日本与年月日，在柳条湖附近炸毁一段铁路，并1931918诬告称这是中国军队所为，以此为借口向北大营、沈阳发动进攻，随后沈阳沦陷，很快东三省也置于日本的魔爪之下，九一八事变也标志着局部抗战的开始然而日本并不满足于仅在东北挑起事端，他们又将目标标准了上海，在上海挑起一二八事变，然而这场事变却遭到了中国国民第十九军的奋起抵抗以及中国民众的积极支援、建立伪满州国3

（一）七七事变【教师活动】呈现七七事变示意图、第军向日本还击29的照片讲述七七事变发生的时间、过程，以及中国军队的态度点明七七事变标志着中国全面抗战的开始

（二）第二次国共合作、背景1【教师活动】呈现史料，师生共同分析第二次国共合作的背景材料一全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电材料二如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心——蒋介石“最后关头”演说、经过2【教师活动】请同学们阅读书上相关部分，请一位同学

二、全面阅读书上相关材料，总结一下国共第二次合作过程中，中国共产党都做了哪器战的开做出总结洛川会议、些努力始《中共中央为公布国共合作宣言》、军队改•红军主力f国民革命军第八路军南方八省红军游击队一国民革命军新编第四军掌握必备

1.、实现合作基础知识3和史论结【教师活动】讲述国共实现第二次合作的具体经过9合的能力，月日，国民党中央通讯社发表国共合作抗战宣言一229感悟中共月日，蒋介石发表谈话，承认中国共产党合法地位一23在抗日民国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式形成族统一战形成中的、抗日民族统一战线意义4中流砥柱组织学生结合所学知识，以小组形式进行讨论，抗作用日民族统一战线的形成具有怎样的历史意义？给小组讨论后，经过师培养家国

2.生互动得出结情怀学生限定三个维度进行分析反抗日本帝国主义侵略、论中华民族前途与未来、中国共产党反抗日本帝国1主义侵略中流砥柱；革命力量空前壮大，中国政治前途的根本力量中华民族前途2与未来民族大团结、抵抗日本帝国主义的武装入侵;赢得了近代百余年来反对帝国主义侵略的民族解放战争的第一次完全胜利中国共产党:中3共领导人民革命力量得到空前发展壮大；为夺取新民主主义革命胜利、建立新中国，奠定了坚实的基础；加速中国人民革命胜利历史进程【教师活三】呈现史料，帮助学生了解南京大屠杀给中了解日军国人民造成的灾难侵华期间材料一制造出的开车经过市区，我们才晓得破坏的巨大程度车子每经如此惨绝一二百米就会压过尸首，那些都是平民的尸首我检查分析，阅读材料人寰、泯灭过，子弹是从背后射进去的，很可能是老百姓在逃跑时人性的历从后面被打死的史惨剧，——［德］拉贝《拉贝日记》年月日材料激发学生19371214二的爱国主

三、日一个日本记者目击了日军在南京的暴行他写道:“码头义精神军的侵上到处是焦黑的死尸，一个摞一个，堆成了尸山，在尸培养学生华暴行山间有五十到一百个左右的人影在缓缓地移动，把那些提取信息尸体拖到江边，投入江中呻吟声、殷红的血、痉挛的和解读史手脚，还有哑剧般的寂静，给我们留下极深刻的印象”料的能力，——张宪文主编《南京大屠杀重要文证选录》材理性辩证分析问题料三的能力“南京所有的池塘里都堆满了死尸……血肉模糊，惨不忍睹竹林里面、马路旁边，遍地死尸”——郭歧《陷都血泪录》【教师活动】总结史料，对南京大屠杀进行总结日本侵略者在六个星期内，造成了三十万以上的死难者，万以上的集体屠杀、毁尸，使得三分之一以上的城市化为灰烬19

（二）殖民统治、政治上“以华制华”，扶植傀儡政权1【教师活动】呈现表格，总结日本在华扶植的傀儡政权填写表格名称建立时间地点傀儡“满洲国”1932年3月长春溥仪德穆楚克栋“蒙疆联合自治政府”1939年9月张家口鲁普“中华民国国民政府”1940年3月南足汪精卫、经济“以战养战”2【教师活动】讲解日本侵略者的所作所为

①占领区:经济掠夺；“粮食统制”，强行“征购”、“配给”；搜刮劳动力

②敌后抗日根据地“三光”政策；“治安强化运动”，疯狂“扫荡”【教师活动】通过表格讲解“治安强化运动”“治安区”实行保甲制度，刑查户口，推行连坐法，扩大伪军，加强特务活动着重对—（即敌占区）人民的欺牖怀柔，宣扬“王道乐土”“准治安区实行大检举，恐怖政策与怀柔政策兼施,普遍修筑封钺沟墙和碉堡，并实—（即敌我争夺的游击区）行所谓“绝缘政策”，制造无人区“非治安区”加紧“扫荡”，实行极其野蛮残忍的“三光政黛”（杀光、烧光、抢光），—（即敌后抗日根据地）企图扼杀敌后抗日根据地军民的生存条件

（三）重庆大轰炸【教师活动】呈现史料，帮助学生学习重庆大轰炸制造的惨痛史事实材料年月日，日本正式轰炸重庆市区，从年月开始，日机空袭迅速升级，对193810419391重庆的轰炸愈来愈猛烈重庆大轰炸被认为是与南京大屠杀同等性质的事件从年19382月日到年月日，日军飞机持续轰炸造成重庆人直接伤亡、人间1819441219328296651接伤亡，财产损失约亿元法币，平民居住区、学校、医院、外国使领馆等均遭轰100------《重庆市抗战时期人口伤亡和财产损失》

（四）细菌战【教师活动】通过影片、材料揭露日本侵略者丧心病狂的举动对中国人民造成的惨痛现实材料东北地区第部队和第部队散播细菌……至少致病者达万余人，

7311005.4其中死亡约万余人

4.3华北和西北地区北支（甲）部队散播细菌，……致病者达约万人，1855100其中死亡约万人30华中和华东地区荣字第部队与第部队配合进行细菌战，……至少1644731致病达万人，其中死亡约万人327华南和西南地区波字部队和第部队配合散播细菌，……致病达8604731100万余人，其中死亡万人24合计日军实施细菌攻击作战，造成多个市县旗鼠疫、霍乱、伤寒等疫病290爆发，致使中国万余人患病，其中死亡约万人23765——《日本侵华细菌战研究报告》，转引自《细菌战沉重但必须面对的话题》，《中国文化报》年月日201591

（四）慰安妇制度【教师活动】讲解慰安妇制度，向学生介绍电影《二十二》，帮助学生领悟家破人亡的痛【教师活动】以上就是本节课的全部内容啦随着抗日民族统一战线的初步建立，面对随后日军变本加厉的侵略形势，全面抗战的帷幕逐渐被拉开为了帮助同学们更好的理解后续的课程，老师给大家推荐一条红色旅游路线在课堂之初我们提及了位于湖北省宜昌的石牌要塞，相信有同学一定对此充满兴趣，在去石牌要塞学习时，我们不妨扩充线路从荆州市湘鄂西红色旅游系列景区一宜昌大撤退纪念园一宜昌市石牌要塞旅游区一恩施州鹤峰县满山红烈士陵园，相课堂.信这一条线路既能使同学们拓宽视野、丰富知识，更小结.能进一步加深对于中华民族的民族自信心和荣誉感！认识到日本侵略行径对中华民族造成教学反思的沉重灾就教学资源来看，本子目选取史料、图片等多种材料相互印证，力求给学生还原历史难，了解中情景,帮助学生深入历史情境针对本课教学重难点，以史料方式突破，深化理解设置华民族做一定的学生出的正义反击，感悟中华民族卫国战士的爱国热情从宏观视野构建历史观，涵养家国情怀，传承爱国精神活动，体现学生的主体地位帮助学生从表象感知到深度析因；从疑惑态度转变到民族利益至上、民族精神感召；从抽象理论到细节体悟，内化民族的血性，传承爱国精神。