部编人教版五年级上册语文第八单元教学设计整合

部编入教版五年级上册语文第八单元教学设计教材分析本单元围绕“读书”这个主题编排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇文章，体裁包括了文言文、记叙文和散文，涉及内容跨越古今从这三篇文章中能够学到读书的方法、体会到读书的乐趣，感受到读书带给我们的好处更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐渐养成阅读的习惯，从而受益终生《古人谈读书》一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱熹、曾国藩的读书态度和方法化为精炼的文字，使其蕴含深刻的哲理，旨在培养良好的阅读习惯《忆读书》一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径，如话家常文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了学生的心在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出“读书好，多读书，读好书”的结论娓娓道来之语如心底之泉水，缓缓鎏金学生的心中，使其终身难忘《我的“长生果”》这篇散文在内容上，恰当地运用了大量的成语，将其和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度；在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑作者在文中饱含深情地回忆了少年时代的读书生活，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，表达了对书的深厚感情和对阅读的热爱，感情真挚，层次分明“口语交际”的主题是“我最喜欢的人物形象”，旨在通过口语交际训练培养学生观察、倾听的习惯，提高其善于分析、总结的能力和口语表达的能力“习作”的主题是“推荐一本书”推荐的这本书是自己看过的，并对自己有帮助的在写作过程中，清楚交代自己喜欢这本书的理由；在和同学们交流的过程中，激发起大家阅读的兴趣这一写作旨在激发学生对书、对阅读的喜爱，并提高学生将思维转化为文字的能力“语文园地”中呈现的内容与“读书”这一主题相关“交流平台”通过三个同学的对话点明应该如何找到好的课外书，即读与课文有关的书，或介绍某一类知识的书“词句段运用”通过仿写比喻句和排序训练，让学生明白读好书的益处及阅读与写作的关系“书写提示”展示了唐初书法家欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部），展现了楷书用笔方整，笔力刚劲、结构严谨等特点“日积月累”呈现了宋代朱熹《观书有感》（二首），这两首诗描绘了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理——第一首诗表明只有不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步的道理；第二首诗点明艺术创作需要灵感的道理教学目标

1、会认35个生字、会写22个生字，掌握多音字“传、卷、差、累”等在学习生字的过程中，掌握、积累音、字、词句

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古人谈读书》《观书有感》，提高阅读理解能力结合注释学习三则文言文，理解重点的词句，把握文言文的意思及蕴含其中的哲理

3、从题目入手，运用问题引导法理清文章线索、层次结构，从而理解文章内容，把握要点、O‘、

4、通过学习本单元，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯

5、通过其他训练，巩固学生所学的知识，并拓宽学生的知识面，提高学习的积极性教学重点

1、积舄文中要求会认、会写的生字，掌握多音字和新词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古人谈读书》《观书有感》，提高阅读理解能力教学难点

1、通过学习本单元，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯

2、通过其他训练，巩固学生所学的知识，并拓宽学生的知识面，提高学习的积极性教学措施

1、引导自读，指导学生运用浏览、默读、速读等方式，解决课文中的生字难字或要求会好书，让书成为我生命中最重要的伙伴

九、教师小结书的确是一件快乐的事书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣正如高尔基所说热爱书吧——它是知识的源泉！希望大家都能做到读书好，多读书，读好书

七、布置作业

1.把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔

2.完成课后习题第三题，说明自己的观点提及读书滔滔不绝七岁《三国演义》读书经历后来《水浒传》读书得法十二三岁《红楼梦》其乐无穷读书体会收获快乐、获取知识、提高能力提出希望读书好，多读书，读好书第三模块单元自读提高27我的“长生果”教学目标

1.认识15个生字，其中有2个多音字

2.有感情地朗读课文把握文章主要内容，体会作者悟出的道理

3.学习一些读书和习作的方法・重点、难点读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法

一、复习导入

1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示所以今天我们再来学习一篇新的课文（齐读课题）请同学们思考“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书

2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题

二、读阅读提示，明确学习目标

1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来

1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书

2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

3.学生交流学习任务

4.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会

三、自读自悟

1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文

2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下课件出示生字喻差瘾奔籍饥偿甸馈磁委酵皎鉴沥预设酵读Ji d”，不读“xiG”课件出示多音字[ch a]

①错说差了

②不相同，不相合差不多

③欠缺；短少还差十元钱

④不好，不符合标准质量差，成绩差[ch a]

①不相同；不相合差别，差距

②稍微大致差可告慰

③错误差错，偏差

④减法运算的得数差数[ch ai]

①派遣；指派差遣

②旧指被派去做事的人差役，听差

③被派去做的事情或承担的职务差事，公差，出差[cT][参差]c en cT长短、高低不一致，不整齐参差不齐

3.理清作者读书的几件事

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理请同学们看屏幕，这里有一张表格左边填写书得来的方式，右边填写读的书表格的第一行我们一起做比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来接下来就要让同学们自学默读课文，把表格填完整课件出示阅读表格一书得来的方读的书式借阅小伙伴“香烟人”的小画片借读小学美术真正的连环画《七色花》《血泪仇》《刘老师的，哥哥胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的朋友们送的道路》的小镇文化站文化站里面的文艺书籍古今中外的大部头小说（表格除了第一行，校图书馆其他内容根据学生的回答逐个出现）（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

（2）师生交流

（3）梳理表格请大家看这张表格最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍）,再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）从这张表格中，你发现了什么？生看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错那从刚才的交流中，你学到了什么？生作者热爱读书，而且读得很用心她阅读的范围与深度在不断地增加，由囱冏吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯

4.理清关于作者写作文的两件事

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第814自然段，概括出作者得到肯定的原因〜

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的（别人都是怎么写的？作者呢？当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时,我心里忽然掠过了不安分的一念大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天我把秋天比作一个穿着金色衣裙……4再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我“不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上5下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因作文名受到表扬的原因《秋天来了》构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”《一件不愉快的往事》虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创造

5.发现读写的关系1刚才我们填写了两个表格表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事两个表格放在一起，你发现了什么？2师小结是啊所以我们说“读书破万卷，下笔如有神“只有平时广泛地阅读,有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦

四、积累这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语请同学们自由读一读全班齐读选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上课件出示四字词语流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴浮想联翩泪落如珠囱囹吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一^聿别出心裁念念不忘

五、回到课题现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人

六、布置作业谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解请结合你的生活经验，举例说明精厚人类文明的“长生果”神积总写书读我的“长生果”食小画片连环画薄粮发书经历文艺书籍中外名著伴助成成第一■次习作别出心裁长写作心得功第二次习作真情实感第四模块分块推进，纵横练习口语交际我最喜欢的人物形象教学目标

1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物

2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点•重点、难点分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚

一、激趣导入

1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）

2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？生我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢

3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物

二、范例演示，学会交际

1.这位同学最喜欢的是哪吒，为什么呢？生因为哪吒虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓

2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发人出处喜欢的理由物哪动画片

1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……吒《哪吒闹2•见义勇为，敢于担当有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……海》

3.在老师刚刚的介绍中，除了介绍人物以外还介绍了什么？生除了介绍人物以外，还介绍了人物的出处，还分条列举了自己喜欢的理由

三、体验实践，尝试交际

1.刚刚我们知道了交际的要领，你可以说清楚说明白吗？说的同学要大声说，说清楚;听的同学要认真听，听明白

2.向同学们介绍时要注意什么呢？生说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚喜欢的理由

3.先利用这个表格，理清自己的思路然后和同桌说说自己喜欢的人物（学生自由说，教师参与互动）

4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢？（指名说）师咱们可要认真听哟！（在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语培养学生认真听别人发言的习惯，并能做适当的评价）

5.同桌的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同学交流教师对学生的互动交际进行指导并让每组的学生上台进行交际展示

四、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际

1.演一演同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演吗？想一想怎样演才可以表现出人物的特征？

2.猜一猜演之前，不要告诉大家这个人物是谁，让同学们猜一猜

3.一人演，大家猜教师从旁协助，可以让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺

五、总结通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物，这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱语文园地教学目标

1.通过交流，了解如何才能找到好书2,通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇

3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折

4.背诵朱熹的《观书有感》•重点学习如何找到适合自己的好书•难点在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折第1课时

一、温故知新学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？生我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身

二、交流平台

1.关于“读书好和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？

2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的

（2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，我就把整本小说找来看了学了《美丽的鹿角》，我又去读了《伊索寓言》读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？生一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍

3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流

4.指名找同学交流生1:读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的读一些老师推荐过的，比如《狼王梦》《丁丁历险记》生2读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》师小结选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下

三、词句段运用

1.许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？

1.书，被人们称为人类文明的“长生果”（比作“长生果”）

2.莎士比亚说“书籍是全世界的营养品”（比作“全世界的营养品”）

3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地（比作“朋友”和“故地”）（括号内的内容等学生回答完再出现）

2.那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？生书是阶梯，能攀登知识之峰；书是火把，能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂

3.下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序

1.阅读是什么？是吸收

2.好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养

3.写作是什么？是表达

4.把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写

5.阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外知而玄厚使B比方站建“十民或用不长保*端伏动大达田凡丽深顿序等学生回庙莫上谢用夫不答出正确的答案后含功始弁出怀以才欢见再逐个出现）劝手人立海年

4.通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之东内托越性性丘以化间的关系在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记南文先在心中，应用到学习和读书中

四、书写提示

1.请同学们看一下这幅书法作品

2.这幅字是欧阳询的作品课件出示欧阳询简介欧阳询（557—641）,字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一

3.同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？生字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟

4.我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范

五、日积月累观书有感［宋］朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠那得清如许？为有源头活水来*M**»itExa«*«tt1*-B其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻向来枉费推移力，此日中流自在行

1.在《古人谈读书》中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？生朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人

2.请同学们读一下这两首诗，跟小组同学交流一下说说这两首诗的大概意思生1:第一首诗的意思是半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水生2第二首诗的意思是昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动

3.同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？生这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，阐述艺术创作需要灵感的道理全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵

4.请同学们再读这两首诗，争取背诵下来

六、作业设计

1.整理书单2•抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话

3.背诵《观书有感》认会写的字，让学生字流畅阅读的基础上学习课文

2、设疑解惑，引导学生在熟读课文的基础上提出疑问，并结合课后的问题去学习，让学生在学习过程中解决这些疑问，弄懂课文，从而掌握课文的内容和蕴含的哲理掌握注释，在文言文学习中，引导学生重视教材中的注释，从而正确翻译文言文，理解文言文的内容

3、“口语交际”“习作”均与“书”有关，或是介绍人物，或是推荐好书在教学时，可以通过设置情境，以交流会的形式进行训练，让学生放松心情，大胆交流第一模块单元预习达标【教学内容】单元预习展示【教学目标】

1.学生自学本单元的生字新词

2.在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容教学过程

一、识记生字ch Ihu iw ei sd ngy Tq Ih eng ji equ e耻诲谓诵矣岂恒皆缺jin yanzhan xiankai geh uk du ji a津宴斩限凯葛浒寇贾shu diqian kansuo ba ngx ush en m6u衰遣刊琐榜栩呻某

二、积累词语舅父英雄无限述说厌烦荒唐辛酸消遣书刊烦琐质朴篇章刊物津津有味一知半解栩栩如生索然无味真情实感

三、多音字识传着卷差奔

四、梳理课文

1.《古人谈读书》《古人谈读书》中孔子认为不懂的要虚心向别人请教，学习要永不满足，所学知识要默默记住；朱熹说读书有三到，谓心到，眼到，口到；曾国藩认为读书第一要有志，第二要有识，第三要有恒

2.《忆读书》一文作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理

3.《我的“长生果”》一文作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱第二模块单元精品引读（2课时）25古人谈读书教学目标1,会认4个生字，会写9个字2,正确、流利地朗读课文背诵课文

3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思

4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法・重点

1.正确、流利地朗读课文背诵课文

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意•难点

1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思

2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发

一、激发兴趣，读书名言导入

1.同学们知道哪些读书名言？预设读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义自见读书破万卷，下笔如有神——杜甫读书患不多，思义患不明——韩愈劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书——《增广贤文》饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东

2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？预设批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……3•古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》

二、初读课文，整体感知

1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏1教师范读，学生跟读，并画出分隔符教师相机纠正“识”的读音学生自由读两通课件出示第一部分敏而好学，不耻下问知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也默而/识zh1之，学而/不厌，诲人/不倦------《论语》2教师范读第二部分，学生跟读对照课件画出分隔符余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也三到之中，心到最急心既到矣,眼口/岂不到乎？［宋］朱喜3教师三读第三部分，学生跟读画出分隔符盖/土人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事此三者/缺一不可——［清］曾国藩

2.指名学生读课文，相机纠正读音注意第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同

三、学习生字--躲…彳每一谓…诵…岂I I I I I一恒一窥…一皆…缺一IIII

1.师刚才我们读通了课文，现在大家一起来看一下生字，看看同学们是否还有读不正确的音读会认字耻chi矣yT岂qi分组读，找同学读，教师相机纠音预设“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是第三声

2.学习会写字1找同学说一下易写错的字或者写这几个字时需要注意的地方预设“岂”上部是“山”，下部是“己”，不是已”，注意不要露头；窥”是“穴”字头；“皆”上部“比”字应写得较大，下部“白”字写小一点2学生在习字本上将每个生字写两遍，教师相机纠正

四、学习第一部分

1.指名学生读第一部分的三句读书名言敏而好学，不耻下问知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也默而/识zh I之，学而/不厌，诲人/不倦-----《论语》2•这三句话都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？预设《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，此书是儒家学派的经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称“四书五经”

3.请小组同学借助注释，理解这三句话的意思1指名学生翻译第一句话生勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比£2注意这里面“敏”和“耻”的意思敏勤勉3这句话中包含一^个成语，这个成语是---------不耻下；这句话4指名学生翻译第二句话生知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正白5翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”o这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？不一样，这个“知”同“智是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道的意思在相应的地方做好批注6指名学生翻译第三句话生把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导人而不倦怠7这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读zh1”，是记住的意思，需要大家多加注意厌是讨厌”的意思吗？预设不是这里的“厌”是满足的意思这里也要大家多加注意

4.课堂总结1这几句话分别告诉了我们什么道理？第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要诚实第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒2在文中合适的地方做批注

五、学习第二部分

1.上节课我们学习了第一部分，了解了《论语》中对待读书和学习的态度这节课我们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度余尝谓读书/有/三到,谓/心到、眼到、口到心不在此,则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也三到之中，心到最急心既到矣，眼口/岂不到乎？［宋］朱熹2,找学生读二下这则小短文，其他学生纠错

3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”介绍朱熹朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者,世尊称为“朱子”

4.接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注

5.哪位同学可以翻译一下第一句？预设我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到

6.那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？预设心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住，即使记住了也不能长久

7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？预设三到之中，心到最急8•那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？预设“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思

9.为什么“心到最急”呢？预设因为“心既到矣，眼口岂不到乎？”

10.“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？预设思想既然已经集中了，眼和口的应用难道会不到位吗？

11.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了

12.那么朱熹的读书法是什么？预设“心到、眼到、口到“

13.这三者可以调换位置吗？预设不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习

14.平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？15:漫无目的地读书，读完之后，没有记住多少16:当我对这本书很感兴趣的时候，就会特别认真地读书，甚至于其他同学喊我都听不见师那就让我们用心齐读这一部分吧师小结这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读，用心学这样，不管做什么事，我们才有可能成功

六、学习第三部分

1.指名学生读第三部分盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事此三者/缺一不可——［清］曾国藩

2.这一部分的作者是曾国藩，那么曾国藩是谁呢？曾国藩，初名子城，字伯涵，号涤生，中国近代政治家、战略家、一理学家、文学家，湘军的创立者和统师

3.这段话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读4学们在小组内读课文，借助注释理解本文的意思,

4.这篇小短文主要告诉我们什么？i预设读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心

5.何为“有志”“有识”“有恒”？_预设就是有志气，有见识，有恒心

6.非常正确，那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢？从哪里可以看出来？预设分层论述，从分号那里可以看出来

7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的哪位同学能来说一说从第一个分号中，你可以得到哪些信息？预设有志气，就决不甘居下游8•这里的“断”是“决不”的意思，与咱们现代汉语的意思有所不同，需要注意一下所以，我们读书学习仅仅有志气就够了吗？还需要有什么？预设仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人

9.这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海”，一个是“井底之蛙”，这两个典故分别告诉了我们什么道理？河伯观海出自《庄子》秋水时至，百川灌河泾流之大，两浜渚崖之间，不辨牛马于是焉，河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己意思是秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人见识短浅

10.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习，容易自满自足的道理有见识可以让人看到自己的无知，但是如果一个人知道自己的无知了，却还是不坚持学习，这样的人可以成功吗？这则小短篇里是怎么说的？预设不可以，文中说“有恒者则断无不成之事”，意思是有恒心就没有成不了的事情

12.这三者可以缺少其一吗？预设三者缺一不可

13.只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功

14.现在请小组内把每句话的意思连起来，说说整段的意思

15.请同学们再次齐读文章，感悟文章内容

七、总结全文这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；第二则是告诉我们读书要有“三到-------------------------------------------到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要；第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可我们知道了读书学习的方法，就明白了读书学习的要义，如果能将这些方法运用到实际中去，将会更好地促进我们的读书与学习

四、作业设计

1.学完这篇课文，联系自己的读书体会，写写课文中的哪些读书方法对你有启发

2.背诵这篇课文古人谈读书好学好问诚实智慧读书方法多不厌不倦虚心听教诲口到心到眼到有恒有志有［只26忆读书教学目标1,认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语2,用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书

3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会

4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点5•理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵・重点

1.学习本课生字、新词2,用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书•难点

1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会

2.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点

3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵

一、名言导入，激发兴趣

1.本课是关于读书的，那么关于读书的名言你知道哪些？生1:书读百遍，其义自见生2书犹药也，善读之可以医愚

2.同学们说的都不错，今天我们就来学习一位作家的课文，这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的，饱含着作者的智慧，这位作家就是——冰心冰心，这个名字出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

3.课件出示作者简介冰心1900—1999,女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家代表作《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”

4.接下来就让我们走进课文，走进“世纪老人”的《忆读书》

二、识记字词，理解词义1,请同学们快速默读课文，把生字词圈画出来，并试着给课文分段落

2.指名学生认读词语舅父津津有味英雄无限一知半解述说厌烦荒唐辛酸访问书刊烦琐真情实感质朴刊物预设“津津有味中的“津”是前鼻音“J Tn”，“质朴”中的“朴”读三声“pG”

3.认读会认字舅斩凯葛浒传着鲁煞寇贾卷刊琐栩呻某1学生读生字，教师相机正音预设“斩”“煞”“呻”是翘舌音2课本中标蓝色的字是多音字，谁来说一说这几个多音字的另外的读音？指名学生回答卷[ju an]

①字画；书本长卷，画卷，手卷

②量词，书籍的册本或篇章上卷，藏书十万卷

③考试用的印有试题、供解答的纸试卷

④文件；档案案卷[ju an]

①把东西弯转成圆筒形卷尺，卷帘子

②被风、流水等裹住并掀动卷入

③弯转成圆筒形的东西烟卷儿，蛋卷着[zhu d]

①穿衣着装

②接触，挨上着陆

③下落，来源着落[zh ao]

①计策，办法鬲着儿

②放，搁进去着点儿盐[zh ao]

①表示动作正进行走着

②表示程度深好着呢

③用作介词沿着、顺着

4.出示本课要求会写的生字舅津斩限凯葛述贾衰刊琐朴篇某

（1）找同学说一说这些字应该注意些什么预设“衰”不要漏写中间的一横，不要写成“哀”

（2）生自由练习两遍，师巡视指导

5.理解词语意思一知半解知道得不全面，理解得不透彻索然无味形容毫无趣味朦朦胧胧模模糊糊，不清楚也可指人意识十分不清晰或事物界限不清（可以先出示词语部分，让学生联系上下文试着理解，然后再出示词语的意思）

三、速读课文，整体感知

1.请同学们快速的默读一遍课文，想想课文是按照什么顺序叙述的？表示时间的词语有哪些？并把相应的词语画出来预设课文是按照时间顺序叙述的，表示时间的词语有七岁时；那时；此后；十二三岁时等

2.作者多年读书生涯的切身体会是什么？可以用文中哪句话概括？用横线在文中画出来预设“读书好，多读书，读好书”

3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会，回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2自然段至第13自然段的内容要点先指名学生回答，然后教师进行总结出示课件

1.读书好从书中得到快乐，懂得道理

2.多读书作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”

3.读好书作者说，她“会挑选、比较”盘点本课出现的书，查找资料，标注好作者及著书年代，完成下列表格书名作者著书年代主要人物曹操刘备孙权诸葛亮鲁《三国演义》罗贯中元末明初肃周瑜黄盖宋江吴用武松鲁智深李《水浒施耐庵元末明初逵林传》冲《荡寇张叔夜云天彪张余万春清代志》伯奋辛从忠贾宝玉林黛玉薛宝钗史《红楼曹雪芹清代湘云王熙凤梦》

2.这里面出现了我国的古典四大名著中的三个，还有一个是《西游记》，作者是明代小说家吴承恩

3.过最;接下来，我们就走进冰心的笔下，领悟她所说的“读书好，多读书，读好书”的内涵

四、默读课文，理清思路请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段指名学生回答，课件出示答案全文12个自然段，可以分为四个部分第一部分

（1）总说突出作者对读书的感受和强烈的体会第二部分

（28）:先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人〜生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理第三部分

（910）写自己读书时的体验，重点写读好书的好处〜第四部分

（1112）写作者对儿童读书的希望，概括全文的主要内容读书好，多读书，读好〜书

五、细读赏析课文

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正学生提出疑难问题，然后交流回答预设1“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功2“分久必合’的意思是什么？预设这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国

2.过渡“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟语重心长，耐人寻味，启人心智生齐读课文第1自然段，思考文章开篇的这句话有怎样的表达效果？生短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会

3.默读课文第29自然段，回答问题〜1作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？生读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考

1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受例如《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”

2.读书能扩大知识面例如读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史

3.读书有助于提高人的品德修养正如作者在文中写道“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的”2全文哪些句段是写“多读书”的？生第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历3作者是怎样写“读好书”的？预设第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不好的书同时，书看多了，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》

七、语言赏析通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书教师出示课件，学生品读并交流理解

1.……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床

2.我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局

3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的生课件第1句话通过表情和动作的描写，表现了作者对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情生“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书的投入生第3句话点明了读书的好处

八、联系实际，深入理解我永远感到读书是我生命中最大的快乐！结合自己的读书经历，现在小组间讨论一下你对这句话的理解和体会，然后在全班交流生这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书，同时也说明了她这一生通过读书积累下了很多的知识从这句话中我体会到了冰心奶奶把她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，体现了她对读书那孜孜不倦的精神在以后的学习生活中，我也一定会多读书，读。